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日本高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及挑戰(zhàn)

2017-11-30 18:17劉紅梅
職業(yè)教育研究 2017年11期
關(guān)鍵詞:挑戰(zhàn)現(xiàn)狀日本

劉紅梅

摘要:日本的專門學(xué)校是獨(dú)立于學(xué)校之外的教育機(jī)構(gòu),是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)專門人才的重要基地之一。專門學(xué)校重視專業(yè)技能及職業(yè)資格,根據(jù)學(xué)生個性實施職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo);積極探索國際化職業(yè)教育之路,培養(yǎng)國際型技術(shù)人才;立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,重視對地區(qū)社會的貢獻(xiàn);產(chǎn)學(xué)研教育模式直接促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的有效銜接。日本勞動力人口的不足、2014年職業(yè)實踐專門課程制度的實施及產(chǎn)學(xué)研國際合作之路的探索,給專門學(xué)校的發(fā)展帶來了新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:日本;專門學(xué)校;現(xiàn)狀;挑戰(zhàn)

中圖分類號:G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-5727(2017)11-0087-05

日本職業(yè)教育主要由短期大學(xué)、高等專門學(xué)校、專修學(xué)校完成。其中,短期大學(xué)一般招收高中畢業(yè)學(xué)生,學(xué)制2年,以培養(yǎng)專門的職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo),畢業(yè)后授予“短期大學(xué)使”學(xué)位,可編入大學(xué)繼續(xù)攻讀本科課程;高等專門學(xué)校簡稱“高?!保话阏惺粘踔挟厴I(yè)生,實行五年一貫制教育,主要注重工科學(xué)科的教育;專門學(xué)校(設(shè)置專門課程的專修學(xué)校)承擔(dān)著日本高等職業(yè)教育的責(zé)任,學(xué)科涉及范圍從第一產(chǎn)業(yè)到第三產(chǎn)業(yè),較為齊全,是日本培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才重要的基地之一。

目前,關(guān)于日本專門學(xué)校的研究在日本和中國都有很多。吉本圭一分析了專門學(xué)校在高等教育中的作用與發(fā)展,并對專門學(xué)校如何更好地與融入高等教育系統(tǒng)提出了自己的見解[1]。植上一希研究了職業(yè)資格制度的發(fā)展以及對專門學(xué)校的影響[2]。津田敏于2015年出版發(fā)行了《専門學(xué)校とはどのような學(xué)校か》一書,系統(tǒng)研究了日本專門學(xué)校發(fā)展史、發(fā)展現(xiàn)狀、專門學(xué)校的學(xué)科設(shè)置及相關(guān)資格、專門學(xué)校與其他高等教育機(jī)構(gòu)的對比,并對專門學(xué)校今后的發(fā)展方向做了分析[3]。在我國,陳俊英等人從整體上分析了日本專門學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)經(jīng)驗[4],胡國勇等人分析了日本專門學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀及今后的發(fā)展趨勢[5]。目前,國內(nèi)涉及日本專門學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及面臨的問題的相關(guān)研究已有很多,但是由于時間的關(guān)系,已不能充分反映日本專門學(xué)校的最新動向及面臨的挑戰(zhàn)。筆者擬通過最新的數(shù)據(jù)并結(jié)合日本專門學(xué)校面臨的國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)變化,闡述和研究日本專門學(xué)校最新的現(xiàn)狀及其面臨的挑戰(zhàn)。

一、日本專門學(xué)校的定義及現(xiàn)狀

(一)日本專門學(xué)校的定義

對于專門學(xué)校的定義,需要參照日本《學(xué)校教育法》。《學(xué)校教育法》頒布于1947年3月31日,于1947年4月1日開始實施。它規(guī)定了學(xué)校教育制度為6-3-3-4制,同時還對各類學(xué)校做了解釋說明。

《學(xué)校教育法》第一條對學(xué)校的范圍做了規(guī)定,學(xué)校包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中、中等教育學(xué)校、特別支援學(xué)校、大學(xué)及高等專門學(xué)校。專門學(xué)校不在第一條規(guī)定的學(xué)校范圍內(nèi)。在《學(xué)校教育法》第十一章第一百二十四條規(guī)定,第一條以外的教育設(shè)施或機(jī)構(gòu)稱為“專修學(xué)?!?。對專修學(xué)?!秾W(xué)校教育法》給出的定義是:以培養(yǎng)職業(yè)或者實際生活中必要的能力及教養(yǎng)為目的的學(xué)校。

在第一百二十五條中規(guī)定,專修學(xué)校設(shè)置高等課程、專門課程和一般課程,其中設(shè)置專門課程的專修學(xué)校稱為“專門學(xué)?!?。因此,根據(jù)《學(xué)校教育法》對專修學(xué)校的定義,同樣適用于專門學(xué)校的定義。

專修學(xué)校里的高等專修學(xué)校一般招收初中畢業(yè)生,學(xué)制1年以上,其中學(xué)制3年以上的可以升入專門學(xué)校學(xué)習(xí)。專門學(xué)校學(xué)制1—4年不等,其中1年制主要是有針對性地學(xué)習(xí)職業(yè)資格考試課程。2年制、3年制課程畢業(yè)后,符合一定條件的學(xué)生授予“專門士”稱號,獲得“專門士”稱號的學(xué)生可編入大學(xué)學(xué)習(xí)本科課程。4年制課程畢業(yè)后,符合一定條件的學(xué)生授予“高度專門士”稱號,可升入專門的研究生院讀碩士課程(一般獲得“專門士”稱號需要滿足的條件是2年制以上且學(xué)習(xí)時間在1 700小時以上,獲得“高度專門士”稱號需要滿足的條件是4年制以上且學(xué)習(xí)時間在3 400小時以上)。一般課程專修學(xué)校主要是提供職業(yè)技能培訓(xùn),另外各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校也屬于一般課程專修學(xué)校的范疇(如表1所示)。

日本專門學(xué)校有著良好的升入大學(xué)保障制度。2~3年制的學(xué)科畢業(yè)生在畢業(yè)時可以獲得“專門士”稱號;4年制的學(xué)科畢業(yè)生在畢業(yè)時可以獲得“高度專門士”稱號。獲得“專門士”和“高度專門士”稱號的學(xué)科畢業(yè)生可以編入合作大學(xué)的二年級(2年次編入)或三年級(3年次編入)開始學(xué)習(xí)本課課程,2年次編入的需要繼續(xù)學(xué)習(xí)3年,獲得大學(xué)的學(xué)士學(xué)位;3年次編入的需要繼續(xù)學(xué)習(xí)2年,獲得大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。同時,“高度專門士”還可以申請日本研究生院的入學(xué)考試,考入專門的研究生院學(xué)科進(jìn)行進(jìn)修,畢業(yè)后獲得相應(yīng)的“碩士(專門職)”學(xué)位。這樣學(xué)生除了掌握相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)外,還能提高自己的綜合素質(zhì)及相關(guān)專業(yè)的專門理論知識,培養(yǎng)理論與實踐并重的雙重人才,也有利于學(xué)生擴(kuò)大知識面,提高自己的能力,增加就業(yè)機(jī)會(如圖1所示)。

(二)日本專門學(xué)?,F(xiàn)狀

專門學(xué)校按照性質(zhì)可分為國立、公立和私立三種,日本專門學(xué)校主要以私立為主。2015年,日本共有專門學(xué)校2 823所,其中私立的2 624所,占專門學(xué)??倲?shù)的93%。在校學(xué)生總數(shù)為588 183人,私立專門學(xué)校在校生為562 460人,占總在校學(xué)生數(shù)的95.6%(如表2所示)。

日本專門學(xué)校是為日本培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的主要基地,目前開設(shè)的學(xué)科基本涉及社會發(fā)展的所有領(lǐng)域。日本專門學(xué)校的學(xué)科設(shè)置主要集中在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、衛(wèi)生、教育·社會福祉、商業(yè)實務(wù)、服飾·家政、文化·教養(yǎng)八個領(lǐng)域(衛(wèi)生類學(xué)科包括營養(yǎng)、美容美發(fā)、烹飪、點(diǎn)心制作等;商業(yè)實務(wù)類學(xué)科包括秘書、會計、旅游等)。截止到2015年末,日本專門學(xué)校共設(shè)有學(xué)科8 198個,其中醫(yī)療類、文化·教養(yǎng)類、工業(yè)類及商業(yè)實務(wù)類的學(xué)科設(shè)置均超過1 000個,分別占總學(xué)科數(shù)的22.6%、21.6%、15.2%及15.1%。農(nóng)業(yè)類學(xué)科所占數(shù)量和比例最少,有132個,僅占總學(xué)科數(shù)的1.6%(如下頁圖2所示)。endprint

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