范朝霞

[摘 要]在高中階段，英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨而重要的工作。教師應(yīng)分析學(xué)困生形成的原因，從學(xué)習(xí)心態(tài)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)法指導(dǎo)等方面著手，有效轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生。

[關(guān)鍵詞]高中；英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28003902

前段時間，我所帶的班上有幾個學(xué)生做了一個關(guān)于英語學(xué)困生如何學(xué)好英語的課題，給了我很大的觸動。結(jié)合他們的調(diào)查結(jié)果與自己的教學(xué)實踐，現(xiàn)來談一談如何指導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

每一個科目隨著學(xué)習(xí)的不斷深化，都會出現(xiàn)越來越多的學(xué)困生，英語科目尤其如此。不可否認，從小學(xué)到高中，英語教育資源分配的不均衡是造成英語學(xué)困生的一個主要的客觀原因。另一方面，升入高中后，一些學(xué)生不習(xí)慣完全不同的教學(xué)方式而成為英語學(xué)困生，這是造成英語學(xué)困生的另一個客觀原因。主觀原因則是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，缺少決心和毅力，這也是造成英語學(xué)困生的主要原因。本文主要是從主觀方面來談如何帶動英語學(xué)困生。

一、用愛和肯定拉近與學(xué)生的心理距離，消除學(xué)生對英語的厭倦心理

臺灣作家戴晨志認為愛是“不排斥，不隔離，不貼負面卷標”。然而在實際的教學(xué)中，我們審視自己，會發(fā)現(xiàn)上述問題是客觀存在的，部分教師過于片面關(guān)注教學(xué)成績，容易給學(xué)生貼上負面標簽，忽略了學(xué)生個體的全面發(fā)展。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積?！彼越逃鼞?yīng)注重的是心靈的引領(lǐng)、個性的尊重。教育的宗旨是讓每一個學(xué)生學(xué)有所用，所以教師要自己相信并且也要讓學(xué)生相信：You were born into the world with a unique gift， which nobody on this earth can copy.指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有水平出發(fā)，提升個人能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生矯正急功近利的心態(tài)，正確認識語言學(xué)習(xí)的過程

很多高中英語學(xué)困生都抱有一種心態(tài)：我努力一兩個月，然后我的英語成績就會提高。當理想遭遇現(xiàn)實而碰壁時，他們又不能正確對待挫折，久而久之，對英語學(xué)習(xí)就喪失了興趣。我首先引導(dǎo)學(xué)生正確認識語言學(xué)習(xí)的過程。舊版SEFC教材第三冊Unit 8的Reading（LEARNING A FOREIGN LANGUAGE：TWICE AS HARD？）就是一篇非常值得推薦的文章。盡管舊教材已被新教材取代，我還是把這篇文章單獨打印出來，放在高一學(xué)生開學(xué)之初和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓他們認識到學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)漢語相比要付出雙倍的努力，絕不是一蹴而就的事情。“Rome wasnt built in a day.”讓學(xué)困生正確面對學(xué)習(xí)過程中的低谷，不要自暴自棄。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則受益終生，學(xué)習(xí)起來會事半功倍；反之，則常常事倍功半。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，下面僅從幾個方面進行探討。

1.做好筆記

上課時，不難見到學(xué)生們在匆匆忙忙地記筆記，但當我們?nèi)ゲ榭垂P記時，就發(fā)現(xiàn)問題了，尤其是學(xué)困生的筆記。其一是沒有專門的筆記本，通常是需要做筆記時順手抓到什么就記在什么上面。一兩天之后想再翻查一下某一內(nèi)容，完全不知記于何處。其二是筆記內(nèi)容零亂，沒有進行歸納整理，關(guān)乎一個內(nèi)容的筆記常分置若干處，以至于查無所從。其三是只記詞匯用法，不記例句。對于一些有悖于漢語表達習(xí)慣的用法，若沒有例句加以輔助，回頭復(fù)習(xí)筆記時自己也看不明白了。例如詞組“appeal to”，如果沒有例句，容易按漢語習(xí)慣造出“sb. appeal to sth. ”這樣的句子來。其四，沒有重疑點標志，復(fù)習(xí)時容易眉毛胡子一把抓。好的筆記需要花心思去做，這樣整理出來的筆記在復(fù)習(xí)時才能真正發(fā)揮作用。

2.購置一本功能完備的實用詞典，養(yǎng)成查詞典的好習(xí)慣

查詞典是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一個基本技巧，也是自主學(xué)習(xí)必不可少的。都說“字典是最好的老師”，可是在剛開始教高中時，我卻驚訝地發(fā)現(xiàn)不少高中生，尤其是學(xué)困生竟不曾有過查詞典的經(jīng)歷。主要是他們不懂得如何查，往往費了許多力氣也找不到需要的結(jié)果，久而久之，他們就不愿查詞典了。如：在查找put forward to、 give birth to、 every now and then等時，學(xué)生不知該從詞組的哪個詞入手去查。另外，功能完備的一本詞典往往配有語法專頁，遇到由詞匯擴展的語法題，通過語法索引，看懂相關(guān)語法后就可以自己找出正確的答案，遺憾的是許多學(xué)困生不懂得看語法索引，錯失了許多可以自我學(xué)習(xí)的機會。

3.杜絕題海戰(zhàn)術(shù)

我們會看到許多學(xué)困生是很勤奮的，不停地買題刷題，其結(jié)果卻差強人意。主要是因為他們不去深究題目背后所考查的知識點，往往題目稍作改動，對于他們來說就又成為新題。如此反復(fù)，如何能做完所有題目呢？所以我對他們的要求是：做一道題就要做透，明白這一題在考查哪種知識。我會根據(jù)不同難度的題目讓相應(yīng)的學(xué)生上來講題，講出思路，講出考查點。即使有時學(xué)生給出了錯誤的答案，只要闡明自己的理由，我也予以表揚。我要求學(xué)生去尋求思路，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。

四、指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

高中階段要求學(xué)生學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。這看起來并不是一個太大的數(shù)目，但對于學(xué)困生來講卻是一項艱巨的任務(wù)。眾所周知，沒有單詞作依托，要做好閱讀理解和完形填空根本無從談起。高中學(xué)困生大多是初中的基礎(chǔ)沒打好，所以教師一定要從基礎(chǔ)抓起，在記單詞方面予以學(xué)生恰當?shù)闹笇?dǎo)。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會自己拼讀單詞。沒有拼讀的能力就沒辦法提高記憶單詞的能力，因為記憶單詞的主要方法是音形結(jié)合。學(xué)習(xí)單詞時，我通常會讓學(xué)生小組內(nèi)部拼讀單詞，互相糾正。

其次，指導(dǎo)學(xué)生遵循遺忘的規(guī)律來記單詞。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律，即遺忘的速度是不均衡的，先快后慢，所以根據(jù)遺忘的規(guī)律，記憶單詞要循環(huán)反復(fù)，才能保證效果，絕不能企盼一勞永逸。再者，指導(dǎo)學(xué)生記單詞的方法。記單詞的方法有很多，除了最基本的音形結(jié)合外，還要教會學(xué)生構(gòu)詞法，如此一來學(xué)生的詞匯量就會成倍擴大。如果學(xué)生對構(gòu)詞知識知之甚少，就不能靈活理解出現(xiàn)在完形填空和閱讀理解中的“新詞”。endprint

但是無論記單詞的方法有多少，零散地、孤立地記憶單詞都是很枯燥無味的，久而久之會讓學(xué)生失去興趣，所以還應(yīng)該把單詞置于語境中去學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該在講重點單詞時配有精彩例句，要求學(xué)生將例句背得朗朗上口，這樣既有助于記單詞，又有助于為寫作積累素材。

另外，還要有意識地指導(dǎo)學(xué)生擴大詞義。很多學(xué)生對單詞詞義的掌握僅局限在初中所學(xué)的意義上，但是有時正是我們的所知局限了我們的思維，使我們形成思維定式，影響了思路的打開。例如對于單詞“study”， 大多數(shù)學(xué)生只知道“學(xué)習(xí)”的詞義，不知道還有一個常用的詞義“研究”。

最后，指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語?，F(xiàn)在英語越來越多地走進了我們的生活，路標、食品、藥品、生活用品等很多物品上都有英語，這為學(xué)生提供了多種積累英語單詞的渠道。當學(xué)生能從生活中學(xué)習(xí)英語時，他們才會感覺到英語的用處，增強學(xué)習(xí)英語的動機。時時留心，就會積累超乎想象的單詞量。

五、指導(dǎo)學(xué)生要突破語法，不要回避語法

很多學(xué)生，尤其是學(xué)困生，總是覺得語法又枯燥又沒有什么實用價值。但平時總有一些學(xué)生拿著句子來找教師幫忙翻譯。例如：

① I owe what I am to my teachers.

② Here is what I have been told of the matter.

諸如此類的句子里并沒有讓學(xué)生覺得不懂的單詞，可是為什么學(xué)生不理解整個句子的意思呢？究其原因就是學(xué)生不懂語法，對長難句的理解能力較差。因為我們?nèi)狈α?xí)得英語的外在環(huán)境，所以要想高效地學(xué)習(xí)英語，就必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法。李陽在他編寫的《高中英語語法速成》一書中說：在中國學(xué)習(xí)英語，你就必須學(xué)好語法！每個句子，每篇文章都包含語法，你根本無法逃避！沒有語法就沒有英語！那么，該如何指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)語法呢？以下是我個人的看法。

1.語法學(xué)習(xí)要和聽力及閱讀相結(jié)合

學(xué)困生普遍都錯誤地認為只有單選才是語法考查的主要題型，因此在單選上花費了大量時間，這其實是一種本末倒置的做法?！罢_的做法應(yīng)該是五分之四的時間練習(xí)聽說讀寫，五分之一的時間研究語法知識?！保▌⒖『停┱Z法學(xué)習(xí)應(yīng)和其他技能的培養(yǎng)有機結(jié)合，尤其是和聽力及閱讀技能相結(jié)合，才能相得益彰。一方面學(xué)習(xí)語法有利于聽力和閱讀能力的提高，另一方面學(xué)生所學(xué)的語法知識在聽力及閱讀材料中不斷重現(xiàn)，學(xué)生在無形之中就對語法進行了復(fù)習(xí)。如此循序漸進，將有助于提高英語綜合技能，達到學(xué)以致用的目的。

2. 背誦大量精彩例句，讓語法成為一種潛意識

每一項語法內(nèi)容，經(jīng)過初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，應(yīng)該讓學(xué)生一起動手，通過各種渠道搜集關(guān)于該項語法的例句（也可以囊括其他語法，這樣更好）。尋找的過程實際上就是對該項語法內(nèi)容的一次應(yīng)用和升華。然后集中一段時間背誦搜集來的例句，最好做到能脫口而出，這樣才能讓例句中的語法知識植入學(xué)生的潛意識。學(xué)生不經(jīng)意間說出的是合乎語法規(guī)范的句子，能夠大大激起學(xué)生的成就感。

3.學(xué)做語法老師

“講一遍勝過記十遍”，身為一名教師，我對此體會尤為深刻。在學(xué)生剛剛掌握一項語法時，可讓學(xué)生試著講給同學(xué)或老師聽，直到對方聽懂為止。為了加強記憶，還可以嘗試多對幾個人講。經(jīng)過這樣一番過程，會得到意想不到的收獲，一方面對語法理解更加透徹，另一方面收獲了友誼。剛開始我讓部分學(xué)生去講題時，他們是不能理解的，經(jīng)過一段時間鍛煉后，有一些學(xué)生竟主動要求講題，這讓我非常欣慰。

無論學(xué)習(xí)英語的方法有多少，都只能是提供一個借鑒。打好基礎(chǔ)要付出時間，需要耐心和毅力。每個人都應(yīng)該在自己學(xué)習(xí)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思考，總結(jié)適合于自己的學(xué)習(xí)方法。真心希望每一朵經(jīng)過風(fēng)雨洗禮的花朵都能美麗綻放。endprint