楊敏

2016年12月，武漢市江漢區(qū)“促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的本色教育研究”立項(xiàng)為“十三五”湖北省規(guī)劃辦重點(diǎn)課題，在區(qū)教育局副局長(zhǎng)張惠君的帶領(lǐng)下，全區(qū)局屬小學(xué)根據(jù)總課題要求，制訂子課題研究方案，分別從課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等層面開展扎實(shí)、有效的研究工作。時(shí)至今日，課題樣本校已經(jīng)成果初顯：武漢市江漢區(qū)華苑小學(xué)將學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展點(diǎn)融入“慧美”的學(xué)校育人目標(biāo)之中，通過(guò)實(shí)施教育質(zhì)量校本化評(píng)價(jià)，為學(xué)校教育改革提供明晰的指向；武漢市江漢區(qū)唐家墩小學(xué)通過(guò)改革原有的點(diǎn)狀式德育課程布局，重新構(gòu)建適合學(xué)生素養(yǎng)和能力發(fā)展的“五星”特色校本課程系統(tǒng)，幫助學(xué)生逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。本期，讓我們走進(jìn)江漢區(qū)，去體悟他們的教研一體化工作。

我們將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求融入學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，科學(xué)分析影響學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)因素，將學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與非學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)融合，構(gòu)建學(xué)校教育質(zhì)量校本化評(píng)價(jià)體系——“慧美”學(xué)子評(píng)價(jià)體系，以此促進(jìn)學(xué)校課程體系的科學(xué)建構(gòu)、教師教學(xué)方法的變革、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效度提升。

一、明晰“慧美”學(xué)子培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建融合課程體系

思考基于融合教育理念下的核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)，將學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展點(diǎn)融入“慧美”學(xué)子“會(huì)生活、有責(zé)任、善學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新”四項(xiàng)細(xì)化目標(biāo)的培養(yǎng)中，賦予“慧美”學(xué)子更具時(shí)代生命力、持續(xù)發(fā)展力的內(nèi)涵。

培育“慧美”學(xué)子，必將依托學(xué)校課程，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)承載于教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們重新審視學(xué)校課程體系，根據(jù)“順應(yīng)自然、多元文化，自主選擇”的原則，結(jié)合學(xué)校課程開設(shè)要求和學(xué)校課程實(shí)施現(xiàn)狀，拓寬課程平臺(tái)，構(gòu)建“融合”課程體系，即基礎(chǔ)類、拓展類、專長(zhǎng)類三類課程，其中基礎(chǔ)類課程為國(guó)家和地方課程，面向全體學(xué)生，通過(guò)各學(xué)科學(xué)習(xí)，獲得學(xué)科基本知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

遵循“統(tǒng)整與跨界”的課程設(shè)計(jì)思路，建構(gòu)和開發(fā)學(xué)?！捌卟嗜~”特色課程，即拓展類和專長(zhǎng)類課程，這些課程依靠和融合學(xué)科課程，由教師自主開發(fā)，成為選修課程、社團(tuán)課程，通過(guò)走班制、社團(tuán)活動(dòng)等形式開展，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適性成長(zhǎng)。

二、對(duì)影響教育質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行研究，明晰評(píng)價(jià)指標(biāo)

核心素養(yǎng)不應(yīng)該只是一個(gè)抽象的、理論性的框架，而要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性和階段性特點(diǎn)，把核心素養(yǎng)細(xì)化為不同教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.對(duì)提升教育質(zhì)量相關(guān)因素的研究

“融合”課程體系的實(shí)施，讓培養(yǎng)“慧美”學(xué)子的教育目標(biāo)在課程實(shí)施中有了清晰路徑?！吧茖W(xué)習(xí)”與“敢創(chuàng)新”重在培育學(xué)科素養(yǎng)，“會(huì)生活”重在培育生存素養(yǎng)，“有責(zé)任”重在培育精神素養(yǎng)，這些素養(yǎng)將是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)必備的能力和品格。通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)、學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用、審美情趣、身心陽(yáng)光、情感態(tài)度、人際交往等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，展現(xiàn)教育質(zhì)量效度。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量的直觀表現(xiàn)，學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量的個(gè)體外延，學(xué)生人際交往評(píng)價(jià)是學(xué)校“融合”教育中隱性課程教育質(zhì)量的外顯，而情感態(tài)度評(píng)價(jià)是學(xué)生人文素養(yǎng)的陽(yáng)光展現(xiàn)。這些提升教育質(zhì)量的相關(guān)因素都將促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育方向的正向前行。

2.建立“慧美”學(xué)子評(píng)價(jià)指標(biāo)

依據(jù)提升教育質(zhì)量的相關(guān)因素，我們建立學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)和非學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)有機(jī)融合的教育質(zhì)量校本化評(píng)價(jià)體系——“慧美”學(xué)子評(píng)價(jià)體系，通過(guò)4個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，3大核心素養(yǎng)領(lǐng)域，6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，21個(gè)二級(jí)指標(biāo)，在融合課程體系實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)生活、有責(zé)任、善學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新，順利適應(yīng)社會(huì)生活，成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者。

三、科學(xué)實(shí)施“慧美”學(xué)子評(píng)價(jià)體系

1.建立三級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)

⑴ 落實(shí)學(xué)校融合課程計(jì)劃。堅(jiān)持“推門聽課”制度。聽好兩課：推門課、約課。推門課鋪開聽，隨時(shí)聽；跟蹤課關(guān)注新教師、課前準(zhǔn)備不充分教師。通過(guò)行政約課和備課組組際間約課，為聽課教師呈現(xiàn)可以學(xué)習(xí)的教學(xué)研究微經(jīng)驗(yàn)，形成“好課”大家學(xué)，“好經(jīng)驗(yàn)”推廣用的氛圍，備課組內(nèi)外教師相互借鑒，共同進(jìn)步。

⑵監(jiān)控學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，科學(xué)提供評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

科學(xué)提供數(shù)據(jù)。充分利用我區(qū)自主研發(fā)的EQA學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，規(guī)范每次單元測(cè)試、期末考試測(cè)試過(guò)程，備課組教師統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，集體流水閱卷，規(guī)范錄入學(xué)生得分情況，為EQA提供可信的學(xué)生測(cè)試成績(jī)。充分利用學(xué)校自主研發(fā)的《電子質(zhì)量跟蹤冊(cè)》成績(jī)錄入系統(tǒng)，錄入班級(jí)典型學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)數(shù)據(jù)，為備課組教師提供可供比較的單項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)、年級(jí)綜合指標(biāo)數(shù)據(jù)。

校級(jí)評(píng)價(jià)，重抓歸因分析。結(jié)合每月各學(xué)科單元測(cè)試、漢字書寫、運(yùn)算、英語(yǔ)書寫與識(shí)記單項(xiàng)測(cè)試等，了解不同年級(jí)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維品質(zhì)、運(yùn)用實(shí)踐等方面的分析與評(píng)價(jià)。通過(guò)班級(jí)、年級(jí)《學(xué)業(yè)質(zhì)量診斷報(bào)告書》進(jìn)行教師與學(xué)生雙向分析項(xiàng)目，通過(guò)整體與個(gè)體的縱橫跟蹤，比較班級(jí)之間的優(yōu)劣勢(shì)。使用EQA學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行橫向比較，注重各學(xué)科年級(jí)的均衡發(fā)展，針對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)。

使用校級(jí)《電子質(zhì)量跟蹤診斷系統(tǒng)》對(duì)教師中的突出問(wèn)題進(jìn)行歸因溯源，比差距、比進(jìn)步。教師從命題意圖、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面科學(xué)診斷教與學(xué)的問(wèn)題。多角度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，比差異，比發(fā)展。特別關(guān)注學(xué)困生、特質(zhì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)跟蹤情況。

備課組評(píng)價(jià)，診斷改進(jìn)。有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，也是提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的主要途徑。結(jié)合《市學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)化《“慧美”學(xué)子評(píng)價(jià)體系》中21項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，承載于課堂教學(xué)之中。備課組開展“相約慧美課堂——基于融合理念下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)校本化表達(dá)”研究活動(dòng)，將“慧美”學(xué)子養(yǎng)成要求融入課堂教學(xué)目標(biāo)，為“融智共進(jìn)”課堂文化注入鮮活動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程中養(yǎng)成未來(lái)學(xué)生必備的核心素養(yǎng)。endprint

備課組開展“微格”教研，通過(guò)“雙引導(dǎo)”策略即“引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)科思維形成過(guò)程”的研究，根據(jù)不同學(xué)科、年段、不同課型或不同內(nèi)容板塊，有效實(shí)施引導(dǎo)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。通過(guò)課堂觀察評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)不同學(xué)科、不同年段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況實(shí)施“雙引導(dǎo)”策略診斷性評(píng)價(jià)，幫助教師明白學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主體，智慧地將培育學(xué)科素養(yǎng)、生存素養(yǎng)與精神素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，自主獲得知識(shí)技能和思想方法，讓核心素養(yǎng)形成內(nèi)化于教育教學(xué)全過(guò)程。

教師自我評(píng)價(jià)，“七彩葉”作業(yè)分層給力。關(guān)注教師課后反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。關(guān)注作業(yè)質(zhì)量監(jiān)控：針對(duì)學(xué)困生、潛力生、特殊體質(zhì)生、特長(zhǎng)生等，關(guān)注其日常學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活習(xí)慣，每課有分層作業(yè)，每單元有“自主作業(yè)超市”設(shè)計(jì)，讓學(xué)困生會(huì)做作業(yè)，中等生喜歡做作業(yè)，優(yōu)等生從作業(yè)中拓展視野，提高作業(yè)效度，提高教師教學(xué)效度。開展了“七彩慧美作業(yè)”活動(dòng)，一年級(jí)《童畫美》作業(yè)將語(yǔ)文課上學(xué)到的美文與古詩(shī)，數(shù)學(xué)課上學(xué)到的符號(hào)、圖形知識(shí)用畫畫的形式展現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維；二年級(jí)語(yǔ)文《隨文寫話》；三年級(jí)學(xué)生的《PHONICS單詞積累》口袋卡；四年級(jí)《繪本故事DIY秀》，學(xué)生將語(yǔ)文閱讀課文內(nèi)容改編成繪本故事；五年級(jí)的《悅讀英語(yǔ)》小報(bào)；六年級(jí)數(shù)學(xué)單元整理《我的創(chuàng)意實(shí)踐》，利用音樂(lè)課上學(xué)到的樂(lè)理知識(shí)，續(xù)編樂(lè)曲、根據(jù)樂(lè)曲填歌詞，自編創(chuàng)意校園歌；讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)全過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)由“厚”到“薄”，再由“薄”到“厚”的學(xué)習(xí)歷程，品味學(xué)科之美，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)有效預(yù)設(shè)作業(yè)，敦促教師課前關(guān)注學(xué)情、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、自主運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力，促進(jìn)學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)內(nèi)適性發(fā)展。

2.培養(yǎng)“慧美”學(xué)子，注重非智力因素

在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、興趣愛好、身心狀況等因素都將影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，所以，關(guān)注非智力因素對(duì)完善教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。學(xué)習(xí)品質(zhì)指向?qū)W習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理及行為特質(zhì)，是學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)、未來(lái)發(fā)展所必備的個(gè)性特征和品格。學(xué)校質(zhì)量管理中心研發(fā)《AQA學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)足跡冊(cè)》，側(cè)重從學(xué)習(xí)品質(zhì)中的七個(gè)核心要素——學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)效果方面進(jìn)行跟蹤分析與評(píng)價(jià)。每月進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤，師生均對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)中的七要素進(jìn)行雙向分析，學(xué)生通過(guò)本月學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、基本知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法的掌握進(jìn)行自主分析，明確努力方向。教師根據(jù)學(xué)生本月學(xué)習(xí)綜合狀態(tài)，科學(xué)診斷教與學(xué)的方法問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。

身心陽(yáng)光成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生成長(zhǎng)中心研發(fā)《七彩葉兒初長(zhǎng)成——學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，評(píng)價(jià)手冊(cè)側(cè)重對(duì)學(xué)生基本情況、行為規(guī)范、社會(huì)生活、人際交往、情感態(tài)度、心理狀態(tài)等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)與跟蹤。通過(guò)學(xué)?！爸苊饕焕?、月養(yǎng)一習(xí)”德育活動(dòng)，“誦習(xí)練”“勞動(dòng)最美”節(jié)日主題教育等活動(dòng)，讓學(xué)生自評(píng)活動(dòng)參與經(jīng)歷、心理狀態(tài)，寫下活動(dòng)感想；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的點(diǎn)滴變化；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與不足。通過(guò)這種方式，搭建家校共育橋梁，線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通反饋，線下家長(zhǎng)、學(xué)生、教師親切交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

廣泛的興趣愛好，拓展學(xué)生成長(zhǎng)寬度?！捌卟嗜~”特色課程，融合學(xué)科課程，通過(guò)閱讀、辯論、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、信息技術(shù)等各類拓展實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)器樂(lè)、舞蹈、戲曲、合唱、工藝、環(huán)保、種植等“七彩葉”社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)志愿者實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建培育核心素養(yǎng)的舞臺(tái)。制訂《“七彩”少年評(píng)比細(xì)則》，開展“七彩”少年月月評(píng)活動(dòng)，讓責(zé)任、愛心、健康、勤學(xué)、堅(jiān)毅、創(chuàng)新、環(huán)保等個(gè)性少年，懸掛在明星墻上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類拓展活動(dòng)、專長(zhǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，讓榜樣更加自信前行，讓榜樣鼓勵(lì)大家繼續(xù)努力。

培養(yǎng)“慧美”學(xué)子，實(shí)施教育質(zhì)量校本化評(píng)價(jià)體系，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供明晰的指向，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)發(fā)展點(diǎn)落到融合課程體系實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，既關(guān)注學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)，更關(guān)注學(xué)校給予學(xué)生身體成長(zhǎng)、智慧成長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)的過(guò)程，提高學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校融合教育的內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)華苑小學(xué)）endprint