李愛(ài)梅

部編教材七至九年級(jí)的寫(xiě)作專題與單元閱讀既相互配合，為共同完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，又自成體系，構(gòu)成完整的寫(xiě)作系統(tǒng)。這樣的編排體系有利于學(xué)生“跟課文學(xué)寫(xiě)作”，而為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師必須對(duì)教材寫(xiě)作部分的內(nèi)容構(gòu)成和主要特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。

一、寫(xiě)作部分的內(nèi)容構(gòu)成及特點(diǎn)

七至九年級(jí)六冊(cè)教材共安排了36個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)由兩部分構(gòu)成。一是導(dǎo)寫(xiě)短文，主要對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)作簡(jiǎn)明扼要的講解。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作”。導(dǎo)寫(xiě)短文先從學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)象談起，告訴學(xué)生寫(xiě)作就是用筆來(lái)說(shuō)話，建議其放下畏難心理，然后列舉學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們自我測(cè)試，最后引導(dǎo)學(xué)生搜尋值得寫(xiě)進(jìn)作文里的事。二是寫(xiě)作實(shí)踐，具體包括三個(gè)“寫(xiě)作實(shí)踐”，每一個(gè)都有寫(xiě)作“提示”。仍以七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例。三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)分別引導(dǎo)學(xué)生觀察（感受）自然，留心校園生活，回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷；“提示”則從方法及話題的內(nèi)涵和外延等方面展開(kāi)，目的是幫助學(xué)生打開(kāi)思路。

除單元作文中涉及的內(nèi)容以外，部編教材還注重在課文中滲透方法的指導(dǎo)，這也是寫(xiě)作部分的重要組成內(nèi)容。七年級(jí)上冊(cè)第3課《雨的四季》在“閱讀提示”中提醒學(xué)生，“這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界”；第4課《古代詩(shī)歌四首》課后“思考探究”第四題告訴學(xué)生，“詩(shī)人把富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造出特別的氛圍”。這些練習(xí)題既是寫(xiě)作思維的訓(xùn)練，更是寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

把這三方面的內(nèi)容綜合起來(lái)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，部編教材在寫(xiě)作教學(xué)編排方面具有以下突出特點(diǎn)：

1.寫(xiě)作專題序列化。教材從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文及游記、書(shū)信、小傳等方面的能力。其中，七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣（如“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”“文從字順”等），在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫(xiě)人記事的能力（如“學(xué)會(huì)記事”“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”等）。八、九年級(jí)主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是文體寫(xiě)作，如“怎樣寫(xiě)消息”“撰寫(xiě)演講稿”“說(shuō)明事物要抓住特征”“論證要合理”等；二是改編式寫(xiě)作，主要是學(xué)習(xí)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)；三是作文程式學(xué)習(xí)，包括“審題立意”“布局謀篇”“修改潤(rùn)色”“有創(chuàng)意地表達(dá)”等內(nèi)容。這個(gè)序列按照作文成文的一般順序來(lái)安排，符合作文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

2.寫(xiě)作指導(dǎo)生動(dòng)化。以往的教材，寫(xiě)作指導(dǎo)基本是講完道理就出題。部編教材的導(dǎo)寫(xiě)部分沒(méi)有干巴巴的說(shuō)教，每一篇的講解都簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，并且穿插著有助于學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽饕c(diǎn)的活動(dòng)。

首先，每單元“寫(xiě)作實(shí)踐”的第一個(gè)活動(dòng)都是“實(shí)踐小活動(dòng)”。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生熱身，以快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。七年級(jí)上冊(cè)第一單元“寫(xiě)作實(shí)踐”第一題要求學(xué)生寫(xiě)一段文字，描述九月份的變化。目的是引導(dǎo)學(xué)生感受自然，帶著審美的眼光去發(fā)現(xiàn)，而這正是為后續(xù)寫(xiě)“新的校園，新的環(huán)境”和“回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷中讓你動(dòng)情的一些事”作鋪墊。

其次，實(shí)踐題目的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活。七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二道實(shí)踐題是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新校園、新教師、新同學(xué)，目的是引導(dǎo)學(xué)生留心校園生活，攝取精彩瞬間，而這個(gè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活是完全貼近的。

另外，每個(gè)“寫(xiě)作實(shí)踐”的指導(dǎo)，注重給學(xué)生“搭梯子”“墊底子”，而不作純技法性的指導(dǎo)。七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三道寫(xiě)作實(shí)踐題的提示3：“在結(jié)尾處表達(dá)一下自己的感受，比如你受到了怎樣的觸動(dòng)，它在你的成長(zhǎng)中留下了怎樣的印跡等，可起到點(diǎn)題的作用?！边@樣的提示站在學(xué)生的角度，用他們樂(lè)于接受的語(yǔ)言不厭其煩地進(jìn)行引導(dǎo)，卻又不限制其思維，能為他們打開(kāi)視野，找到寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)。

3.寫(xiě)作教學(xué)文本化。隨文學(xué)習(xí)為主又各有年級(jí)側(cè)重是部編教材寫(xiě)作教學(xué)的原則。這里的“隨文學(xué)習(xí)”指的是“跟課文學(xué)寫(xiě)作”。部編教材的單元作文指導(dǎo)，大部分是用課文為例子的。七年級(jí)上冊(cè)第三單元的寫(xiě)作主題是“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”。在導(dǎo)寫(xiě)部分，編者先結(jié)合《從百草園到三味書(shū)屋》引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)人要在細(xì)心觀察、抓住人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)具體描寫(xiě)；接著以《再塑生命的人》為例，引導(dǎo)學(xué)生明確如何把人寫(xiě)活。第四單元的寫(xiě)作主題是“思路要清晰”。導(dǎo)寫(xiě)部分，編者分別用《再塑生命的人》《植樹(shù)的牧羊人》《紀(jì)念白求恩》引導(dǎo)學(xué)生理解如何做到思路清晰。其他單元的編排思路也是如此。從中不難看出，編者在設(shè)計(jì)寫(xiě)作指導(dǎo)部分時(shí)，是把寫(xiě)作教學(xué)文本化作為一種重要的指導(dǎo)思想貫穿于教材編寫(xiě)始終的。

從單篇寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)看，也體現(xiàn)了“讀什么寫(xiě)什么”的思路。以七年級(jí)上冊(cè)為例。《春》課后練習(xí)第3題：“你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫(xiě)一些比喻句來(lái)描繪春天嗎？”《從百草園到三味書(shū)屋》課后練習(xí)之一，是仿照課文第二段的句式“描寫(xiě)一處景物”?！吨矘?shù)的牧羊人》的“積累拓展”要求學(xué)生仿照課文，記錄身邊“辛勤耕耘，種植著希望和幸?！钡哪摹胺N樹(shù)”人。這些安排都清晰地體現(xiàn)出“跟課文學(xué)寫(xiě)作”的理念。

4.寫(xiě)作文體多元化。從整體來(lái)看，七年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生記敘文寫(xiě)作的能力，八、九年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文、消息、議論文的能力。從形式來(lái)看，部編本教材中安排的寫(xiě)作文體豐富多元，如七年級(jí)上冊(cè)第六單元就分別設(shè)計(jì)了劇本、詩(shī)歌、寓言等文體的寫(xiě)作。這樣安排，既體現(xiàn)出“跟課文學(xué)寫(xiě)作”的重要性，又豐富了寫(xiě)作體裁。

二、寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)建議

充分理解教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，目的是運(yùn)用這種特點(diǎn)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。結(jié)合試用階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師在運(yùn)用部編教材指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要特別注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.明確作文教學(xué)目標(biāo)。從課標(biāo)和部編教材寫(xiě)作編寫(xiě)理念來(lái)看，七至九年級(jí)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本寫(xiě)作能力，也就是只要求學(xué)生達(dá)到“具體明確，文從字順”的基本要求。從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，這個(gè)學(xué)段主要是培養(yǎng)學(xué)生指令性寫(xiě)作的能力，即看到題目后，能夠確定立意、找到素材、連綴成文，并有修改作文的能力。明確基本任務(wù)后，我們才能確定方向，明確可為不可為之點(diǎn)，可教不可教之處。endprint

2.確立作文教學(xué)根基。教材中的文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選的經(jīng)典之作，其語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作技法都有可圈可點(diǎn)之處。教師要充分發(fā)掘教材在寫(xiě)作方面的文本價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生借鑒、模仿和化用。寫(xiě)作教學(xué)的方式方法雖多，但立足教材教寫(xiě)作是最可為也最能為的地方。因此，教師教學(xué)時(shí)要堅(jiān)定地確立作文教學(xué)的根基——跟課文學(xué)寫(xiě)作。

3.構(gòu)建立體寫(xiě)作序列。在使用部編教材的過(guò)程中，我們要立足學(xué)情，為學(xué)生量身打造一個(gè)立體的寫(xiě)作序列。首先，確立整體框架。七年級(jí)以選材與基本技法為主，八年級(jí)以構(gòu)思與提高技法為主，九年級(jí)以章法與視野拓展為主。其次，細(xì)化教學(xué)任務(wù)。將寫(xiě)作能力點(diǎn)細(xì)化到每學(xué)期、每單元、每一次作文訓(xùn)練中。最后，豐富寫(xiě)作形式。嘗試勾連寫(xiě)作與閱讀，將教材閱讀與文本（非教材）閱讀結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

4.細(xì)化單元作文教學(xué)主題。部編教材每一個(gè)單元都有一個(gè)作文教學(xué)主題。這些主題基本體現(xiàn)了作文教學(xué)的階梯性特點(diǎn)，但大部分主題偏大。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師將這些主題細(xì)化，并結(jié)合單元課文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，才能收到好的訓(xùn)練效果。七年級(jí)上冊(cè)第二單元的作文教學(xué)主題是“學(xué)會(huì)記事”。本單元課文內(nèi)容的共同特點(diǎn)是通過(guò)生活中的一些小事，反映母親的高尚品質(zhì)（第8課《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》除外），但每篇文章表現(xiàn)的角度不同：史鐵生的《秋天的懷念》表現(xiàn)的是寬容、堅(jiān)韌的母親形象，莫懷戚的《散步》表現(xiàn)的是順從、柔弱的老母親形象……教學(xué)時(shí)，教師可以先提煉出主題——“不一樣的母親”，然后結(jié)合課文內(nèi)容，從選材、細(xì)節(jié)、情感等方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己母親的特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)出不一樣的母親。這樣的訓(xùn)練能將單元人文主題、單元作文話題和學(xué)生生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，收到化大為小、分點(diǎn)突破的教學(xué)效果。

5.提煉課文的寫(xiě)作微點(diǎn)?！拔Ⅻc(diǎn)作文”是一種作文教學(xué)方法，能使作文教學(xué)真正從細(xì)微處著手；“微點(diǎn)作文”更是一種作文教學(xué)思想，能引導(dǎo)作文教學(xué)走一條由易到難、循序漸進(jìn)的道路。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從語(yǔ)言運(yùn)用、句式選擇、素材利用、寫(xiě)作方法等角度發(fā)現(xiàn)合適的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。七年級(jí)上冊(cè)第2課《濟(jì)南的冬天》中描寫(xiě)雪景的經(jīng)典段落（第四段）中有很多值得模仿的地方，如總分總式構(gòu)段思路、移步換景式寫(xiě)景角度、多樣化修辭手法的運(yùn)用以及色彩的點(diǎn)綴等。色彩的點(diǎn)綴常常被教師忽略。事實(shí)上，這一段對(duì)色彩的運(yùn)用很巧妙。“青黑”“白花”“銀邊”“白”“暗黃”“微黃”“粉色”，短短的一段就有六種色彩鑲嵌其間，給人以極大的視覺(jué)沖擊。同時(shí)，多樣的色彩讓純色的雪顯得多變、多樣而多情，達(dá)到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。教師可以據(jù)此提煉出微點(diǎn)“色彩點(diǎn)綴”，然后引導(dǎo)學(xué)生以“春天的色彩”為話題寫(xiě)一個(gè)景物片段；片段至少要由三個(gè)分句組成，每個(gè)分句中至少包含一個(gè)表示色彩的詞。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)“色彩點(diǎn)綴”的作用就會(huì)有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

于漪老師說(shuō)：作文教學(xué)要真正做到“取法乎上”。在部編教材中，“法”就在課文里。教師用好教材中的寫(xiě)作資源，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的明確的訓(xùn)練，寫(xiě)作教學(xué)中的很多問(wèn)題就會(huì)得到解決。

（作者單位：監(jiān)利縣教學(xué)研究室）endprint