武素娟++于幸福++郭琦

小組合作學習模式是學生從被動接受學習到學生主動學習的行之有效的方法之一。為了達到小組合作學習的目標與效果，更好地組織班級的各項活動，充分發(fā)揮小組合作學習模式帶動班級管理的作用，就必須選擇和培養(yǎng)好合作學習模式小組的小組長。

一、小組長的功能角色定位

小組合作學習模式中的小組長，不同于傳統(tǒng)意義上的班委。傳統(tǒng)意義上的小組長是班級管理層次中最低層次的“官兒”，管理內容主要是協助班長或是其他班委做好本小組的工作。

小組合作學習模式下的小組長，直接可以從班主任或任課教師那里領取任務，然后，分配、傳達給合作學習小組的成員。以布置班級作文比賽為例，任務分配流程是班主任或任課教師—>小組長—>組員。也就是說，班主任或主講教師直接管理幾個小組長，小組長一方面對班主任或任課教師負責，另一方面對小組成員負責。在小組合作學習模式下，小組長是小組活動的組織者、領導者，是教師的左膀右臂，一位優(yōu)秀的小組長不但能合理分配學習任務，還能有效增強組員之間的協作能力，提高整個小組的學習效果。因此，小組長在小組合作模式學習中有著舉足輕重的作用，是中職學校小組合作學習模式達到預期目標的關鍵紐帶。同時，班主任也可把小組合作學習模式延伸到班級管理工作的其他方面，所以選好小組長，培養(yǎng)好小組長，充分發(fā)揮小組長的作用，可使班級各項工作達到事半功倍的效果。

二、小組長的選拔標準

根據我校小組合作學習模式在教學中的實踐應用，經過教師討論，現總結出小組長應具備的幾種能力。

（一）要有強烈的責任心和集體榮譽感

一個合作學習小組就是一個小團隊，在學習生活中要發(fā)揮集體的作用。例如，小組組員在學習中遇到的難題、小組值日任務的分配、作業(yè)的收發(fā)整理、學習教具和實驗材料的管理發(fā)放等，組長都要考慮到內、分配到位。因此，一個合格的小組長要有服務意識、工作熱情和強烈的責任心。另外，小組長的集體榮譽感也是一股強大的無形的力量，對每一位組員都有著潛移默化的教育、激勵和制約作用，能夠帶動組內成員積極進取、不斷進步。根據筆者觀察發(fā)現，有責任心、集體榮譽感強的小組長，無論是在制訂小組規(guī)則，還是在上下課行禮以及校內外活動中，都能起到模范帶頭作用。

（二）較強的溝通表達能力

語言表達是人與人之間交往和互動的基礎，也是個人交際能力的一種體現。作為小組合作學習模式的小組長，具有較強的溝通表達能力，一方面能清楚準確地表達自己的觀點，另一方面能收集整合小組成員意見，使小組合作探究互助學習得以順利開展。

（三）一定的組織和協調能力

小組長要具備一定的組織協調能力，能夠主動帶領本組成員完成老師布置的各項任務。在班級活動中，一是小組長要能號召全組成員形成一定的小組凝聚力，使小組成員學習不斷進步，爭做最優(yōu)。二是小組長要能協調好小組內成員之間的關系，求同存異，當面臨一項比較復雜的任務時，小組長可以根據組員的性格特點及學習程度，進行合理的任務分配與協調，最大限度地調動組員的學習積極性，爭取讓每位成員的特長與聰明才智都得以充分發(fā)揮。當然，小組長的協調能力不僅僅限于小組內部，還包括與老師和其他小組的溝通協調能力，有效發(fā)揮自身的橋梁作用，使小組之間形成和諧競爭，班級營造出“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。

（四）有一定的創(chuàng)新精神和自主學習能力

小組長要想全面發(fā)展，除利用課堂學習外，他們還應利用課余時間提前進行預習，甚至參與到老師的備課中，如，協助老師搜集學習資料，與老師一同攝影、剪輯視頻、制作微課，等等，這不但需要小組長具有一定的自主學習能力，還要求他們具有一定的創(chuàng)新精神。

（五）良好的自我監(jiān)督、反饋能力，能客觀、公正地評價組員

小組長在一定程度上相當于“小老師”，他們要嚴于律己，起到模范帶頭作用。首先，小組長每次自己要保質保量地完成各項學習任務；然后，再檢查或抽查小組成員的學習、紀律、活動任務的完成情況；最后，定期組織匯報自己和小組成員的學習和思想情況。此外，在實行小組合作學習模式時，進行合理評價也是重要的一個環(huán)節(jié)。小組長就擔負著小組內自評、互評的工作，他們除了要對自己和組內每個成員進行評價，還要對本小組整體工作做出中肯評價。在評價過程中，小組長不能以權謀私，必須以負責的、客觀公正的態(tài)度對每位成員進行合理評價。

三、小組長的培養(yǎng)

（一）要對小組長進行先導培訓

在班級集體學習開展之前，任課教師應對小組長先進行集中學習，讓小組長明白學習的主要內容和工作要點，明白操作過程中的主要步驟及標準要求，為帶領小組其他成員學習打好基礎。

（二）要對學習過程跟蹤指導

在小組長帶領小組成員學習過程中，任課教師要跟蹤指導，發(fā)現問題及時糾正或講解，方能有效提高小組的學習效果。

（三）要引導和組織以小組長為核心的課外活動

在實際學習過程中，小組長起到示范引導的作用，這就要求他們具備多方面的能力。因此，教師要制訂出針對提高小組長能力的培訓計劃，加強對小組長多方面能力的培養(yǎng)提高。比如，在學校組織的運動會、聯歡會、志愿者活動中，教師可以放手讓小組長參與組織，使其在活動中得到鍛煉和提高。事實證明，教師在各項活動中逐步樹立小組長的核心形象，對增強小組的凝聚力和進一步提高小組學習效果發(fā)揮著積極的促進作用。

（責編 李曉慶）endprint