陳繼靈

[摘 要]目前，語文課堂教學普遍存在定位不明、要求過高、內容過多的狀況。明確的目標定位能有效促進學生閱讀質量的提升。在課堂教學中，教師可以從主次分明、刪繁就簡、教學一體等方面對閱讀課堂進行定位，使課堂教學干凈、純粹、創(chuàng)新，使學生學有所獲。

[關鍵詞]閱讀教學；定位指向；教學一體

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）31-0039-01

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。閱讀教學的定位指向對學生閱讀能力的提升具有重要的作用。目前，語文課堂教學普遍存在定位不明、要求過高、內容過多的狀況。針對這些現(xiàn)狀，筆者認為，要想真正實現(xiàn)高效教學的目的，就要從以下幾個方面進行應對。

一、主次分明，多元落實

提升學生閱讀能力是閱讀教學的重要目標。在語文課堂應如何落實呢？教師應采取主線貫穿、多線并行的教學策略，保證教學沿著正確的方向前進。唯有主次分明，學生在閱讀學習時才會心中有數(shù)，才能提升他們的閱讀效果。

如，蘇教版的《云雀的心愿》一課，是一篇童話故事，主要以擬人化的語言講了小云雀跟著媽媽飛過沙漠與媽媽的對話，表明了環(huán)保的重要性，以教育學生要從小具有環(huán)保意識?；谡n文的特點，筆者進行了這樣的教學定位。一是通過閱讀課文，了解課文所體現(xiàn)的主題。二是借助表演，在對話中認識到保護環(huán)境的重要性；在表演中，著重指導學生讀出不同人物的語氣、語調等。三是環(huán)保行動，從“我”做起，說一說：為了祖國的天更藍、海更綠，自己能夠做些什么。這樣的教學定位，不僅使閱讀內容主次分明，并且體現(xiàn)多元學習的理念，讓學生從小學會思考、學會說話、學會做人。

該案例中，教師沒有面面俱到進行教學，而是根據(jù)課文的性質特點，從多元目標的落實方面對課堂進行定位。這樣，多線并行，不同價值取向的教學內容相輔相成，真正為學生學習素養(yǎng)的全面提升助了一臂之力。

二、目標定位，刪繁就簡

閱讀教學要具有多元的目標要求，但并不意味著閱讀教學要繁冗拖沓。在教學時，教師應根據(jù)課文內容，既要有明確的目標定位，也要刪繁就簡，使學生的閱讀學習質量真正得以提升。

如，教學蘇教版的《泉城》一課，在引領學生讀完全文，獲得對課文基本了解與認識的基礎上，教師根據(jù)課文教學的需要刪繁就簡，直抵中心——自由讀課文，找出各種泉的描寫，并畫出自己喜歡的詞語、句子，欣賞、品味，體味這樣描寫的好處。這樣，在教師的鼓勵與啟發(fā)下，學生結合課后練習第四題的要求，體會同樣是寫泉水的波動，作者運用的詞語為什么會不一樣。在比較不同詞語的用法中，學生不僅明白了文章寫了什么，而且還知道了作者為什么這樣寫，這樣寫收到怎樣的表達效果，提高了課堂教學實效。

該案例中，教師主要根據(jù)課文的特點，把教學的目標定位在對文章語言用詞準確的欣賞品味上。這樣教學，有效避免了面面俱到的做法，使理解、感悟和運用語言的教學目標落到實處。

三、教學一體，讀有所獲

所謂“教學一體”就是指在課堂教學中，教學目標、實施過程、評價檢測等環(huán)節(jié)都能夠行云流水般地完成。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)實際情況，將讀說寫有機地結合在一起，使學生真正能夠讀有所獲、說有所得，逐步提升閱讀質量。

如，蘇教版的《滴水穿石的啟示》是一篇說理文。閱讀教學的目標應該定位在何處呢？根據(jù)課文的特點，筆者進行了這樣的定位。一是熟讀課文，了解啟示內容；二是再讀課文，結合具體事例體會滴水穿石的精神；三是說說自己身邊具有滴水穿石精神的事例；四是結合課后第三題，體會標點符號的不同用法。這樣教學，讀思結合、讀說結合、讀練結合，不僅深化了學生對所學知識的認識，而且節(jié)省了課堂教學時間，提高了學習效率。

該案例中，為了實現(xiàn)高效閱讀的教學目標，教師把教學的目標明確定位在讀有所得、讀有所獲上。為了這個目標的順利完成，教師根據(jù)說理文的特點，對課文的教學環(huán)節(jié)做了巧妙的安排。這樣，閱讀教學既具有整體性，又具有指向性，使教學過程顯得明確具體，教學效果顯著。

總之，在閱讀教學中，課堂教學應該是干凈的、純粹的、創(chuàng)新的，這樣學生就會有所收獲。在課堂中，教師要根據(jù)課文的性質特點，做好明確的目標定位，使學生真正明白自己要做什么、怎么做，促進他們的全面發(fā)展。

（責編 韋 雄）endprint