張曉竹

【摘要】在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，部分學(xué)生會因為語文知識點(diǎn)的抽象無趣而喪失學(xué)習(xí)積極性，教師要針對這個問題調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)趣味性的同時將語文知識點(diǎn)具體化形象化，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用能較好地滿足這些要求，教師能讓學(xué)生通過繪本閱讀改變對語文學(xué)習(xí)的刻板觀念，發(fā)揮學(xué)生想象力，展現(xiàn)繪本對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，讓學(xué)生在小學(xué)階段打下堅實基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效使用繪本提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 小學(xué)語文 趣味性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0050-02

繪本能以豐富多彩的圖片為載體向?qū)W生展示相關(guān)的語文理論知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受到語文的魅力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較差，教師僅僅通過理論知識點(diǎn)的講述很難幫助學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)觀念。因此，教師要充分發(fā)揮出繪本的優(yōu)點(diǎn)，將理論內(nèi)容和繪本圖片相結(jié)合，拓展教學(xué)途徑，為學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)課堂，使得他們更好地融入小學(xué)語文課堂，提高語文綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，自學(xué)能力較差，教師因為學(xué)生這個特征形成了錯誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為在語文繪本教學(xué)中，學(xué)生是知識的被動接收者，只關(guān)注繪本中注明的理論內(nèi)容，忽視了教學(xué)趣味性的提升，也沒有給予學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行消化，使得繪本的優(yōu)點(diǎn)在小學(xué)語文課堂中得不到體現(xiàn)，更不要說激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)課堂師生關(guān)系，讓學(xué)生在繪本閱讀教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性，減少思維的限制，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的趣味性，完成激發(fā)閱讀興趣的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生繪本閱讀興趣的激發(fā)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過程，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案，保證教學(xué)能符合學(xué)生的興趣，更好地完成繪本閱讀興趣激發(fā)。教師在教學(xué)前要進(jìn)一步探究教學(xué)內(nèi)容，將繪本中的重難點(diǎn)挑選出來，作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，趣味性的提升也要著重于這部分，讓學(xué)生的語文綜合能力得到更好地發(fā)展。

例如在進(jìn)行《三只小豬的真實故事》這篇繪本故事的教學(xué)時，我會重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。在教學(xué)的開始前，針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)計具有針對性的教學(xué)策略。在正式教學(xué)中，我先為學(xué)生講述了一半這個繪本故事的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，接著我會帶著學(xué)生學(xué)習(xí)繪本中出現(xiàn)的漢字生詞，展現(xiàn)繪本教學(xué)效果。學(xué)生為了看全整個故事，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，主動配合我的教學(xué)，最終我會帶著學(xué)生一起完成繪本的閱讀，進(jìn)一步完善學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在使用繪本幫助小學(xué)語文教學(xué)時要重視閱讀興趣的激發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的繪本閱讀興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用多媒體設(shè)備

隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的高科技在小學(xué)課堂中出現(xiàn)，而多媒體設(shè)備作為最常見的一種技術(shù)得到了教師的重視，教師可以通過課件的制作將教學(xué)內(nèi)容以具體的圖片或者視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用繪本時可以發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，將繪本中的故事搬上投影，讓學(xué)生從教材中脫離出來，減少了對學(xué)生思維的限制，學(xué)生的語文繪本學(xué)習(xí)也會變得更加輕松。

多媒體設(shè)備的使用對教師也是不小的考驗，教師要不斷探究課件制作方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)，同時也要將繪本內(nèi)容以另外一種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這需要花費(fèi)教師大量的時間和精力，因此，教師在運(yùn)用繪本教學(xué)時要提高自身對多媒體的使用技巧。教師也要重視使用多媒體設(shè)備時繪本教學(xué)趣味性提升，讓學(xué)生更好的接受多媒體設(shè)備，發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，完善課堂教學(xué)模式。

例如在進(jìn)行《好餓的毛毛蟲》的教學(xué)時，我會選擇使用多媒體設(shè)備幫助教學(xué)。在課堂教學(xué)開始時，我先通過視頻為學(xué)生展示現(xiàn)實中毛毛蟲進(jìn)食的過程，讓學(xué)生對下階段的教學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解。接著我會將繪本中描述的圖片搬到多媒體設(shè)備中，加上音樂，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重幫助下更好地發(fā)現(xiàn)繪本閱讀趣味性，同時也能更輕松地學(xué)習(xí)繪本中的生詞，提高學(xué)習(xí)水平。教師在運(yùn)用繪本時要充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，完善課堂教學(xué)課件，讓學(xué)生更好地通過繪本學(xué)習(xí)完成語文綜合能力的提升。

三、開展繪本閱讀活動

由于學(xué)生對課堂有一種天生的敬畏感和緊張感，導(dǎo)致繪本教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。教師要改變這個教學(xué)現(xiàn)狀，通過繪本閱讀活動的開展幫助學(xué)生建立繪本學(xué)習(xí)自信心，從而提高語文綜合素養(yǎng)。同時因為活動的開放性，學(xué)生的思維也會發(fā)散，根據(jù)繪本內(nèi)容自主拓展思維，完成語文知識點(diǎn)的進(jìn)一步拓展。教師在繪本閱讀活動設(shè)計過程中不能忽視學(xué)生的主體地位，扮演好引導(dǎo)者的角色，提高活動開展的有效性，教師也要不斷增加課外繪本篇目，不能局限于教學(xué)要求閱讀篇目，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為未來的語文學(xué)習(xí)道路掃清障礙。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視繪本的運(yùn)用，發(fā)揮繪本的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)趣味性，在潛移默化中激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。同時繪本的使用也降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握語文理論內(nèi)容，實現(xiàn)其語文綜合素養(yǎng)的長足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國學(xué).繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].小作家選刊，2016（33）.

[2]尹艷宏.以精閱讀引領(lǐng)小學(xué)語文的進(jìn)步[J].新課程（下）2014年05期，91-92.