范曉龍

初中體育實施德育滲透的教學措施分析

范曉龍

本文從初中體育課堂出發(fā)，深入探討了如何在體育教學中將德育教育具象化，以期為初中體育教學質量的提升做出貢獻。

初中體育 德育教育 教學措施

新課標要求以學生為中心，促進其身心共同發(fā)展，最終成為素質全面的綜合性人才。因而在體育教學中滲透德育教育是十分必要且迫切的。我們應當從體育教學的課堂組織形式，教學內容以及教學評價等多方面入手，進行體育教育的德育滲透。

一、深入挖掘教材內容

教材是教學的基礎。初中體育的教學也是基于教材進行的。傳統(tǒng)的體育教學僅局限于教材本身，且未對教材進行深入挖掘。使得體育教學的內容停留在學生身體素質的養(yǎng)成上，而忽略了對學生心理素質以及道德層面的養(yǎng)成。

因此，在初中體育教學中滲透德育教育，教師要能夠深度結構教材各單元之間的聯(lián)系，根據教材的內容制定出合理的教學計劃。以學生為主體，發(fā)揮教師的引導作用。以初一體育教材為例，它主要訓練學生在體育運動的實踐能力，包括球類運動：乒乓球、籃球、足球等；田徑運動：中長跑、接力跑等；其他身體性訓練：體操、游泳等[1]。當學生進行4*100米接力練習時，可以讓學生從每個人的跑步成績的變化，以及整體的跑步成績的變化中來感受團結協(xié)作的品質的重要性；中長跑項目訓練時，可以在達到基礎的訓練標準后，適當?shù)墓膭顚W生增加一定距離，來提升學生的心肺功能，并增強其意志力和吃苦耐勞的品質。我們可以看到體育的教學內容，往往運動強度都是比較大的，且需要長期的訓練才能取得一定的成果。很多學生會產生畏難的心理，甚至在遭遇失敗的時候，不愿意再進行嘗試。那么教師就要針對學生意志力薄弱，畏懼挑戰(zhàn)的心理，進行課堂教學內容的調整。例如在進行足球技能教學時，可以讓學生就自己以及他人的訓練成果進行評價，尋找失敗或者不能取得進步的原因。這樣既鍛煉了學生心理的承受能力，又能讓學生的意志品質得以強化，使他們更加努力學習知識，向更大的極限挑戰(zhàn)[2]。

二、豐富課堂的組織形式

過去，體育教學一直處于邊緣地位。因而教師在進行課堂形式組織時往往不善于也不愿意進行創(chuàng)新。所有的教學目標基本上都是通過教師示范，學生演練的方式進行的。形式十分的單一且枯燥。這也使得學生沒有參與到體育課堂的興趣，更不用談體育課堂中的德育教育了。筆者認為應當針對初中生的心理特點和興趣愛好。在教師示范教學的基礎上，增加體育游戲和體育比賽這兩種教學模式。

體育游戲本身就是體育教學的基本內容之一，但是往往是流于形式的，并沒有挖掘到其在德育教育中的潛能。體育游戲可以鍛煉學生養(yǎng)成誠信的道德品質，以及互幫互助的友愛精神。例如大魚網游戲。從學生身體素質的訓練上，需要完成兩個目標，即鍛煉學生的奔跑能力和閃避能力；從學生的道德目標上，則強調“魚”的誠信和“網”的團結。以校內的運動場為游戲場地，規(guī)定“魚兒們”的活動范圍，并隨機抽取6-8名的學生作為“網”。游戲開始的信號以教師的指令為準，魚和網都不可擅自提前行動。作為“網”的同學相互牽手進入場地之中，進行捕魚。并確定以下規(guī)則：

(1)“魚”不能跑出規(guī)定范圍”，否則算被捕。

(2)“魚”可以趁機從空隙中鉆出去。

(3)“網”只能手拉手，不能單獨的拉扯“魚”[3]。

這樣可以使得學生在既定規(guī)則的范圍內玩的開心、玩的盡興，且能夠體會遵紀的重要性。與此同時，魚和網為了取得勝利，必須團結起來，共同進退，讓學生受到集體意識的熏陶。

體育的重要分支就是競技。而體育比賽是競技的基本形式。如組織學生開展課上的籃球比賽。在進行籃球比賽的時候，學生既要遵守籃球比賽的制度，尊重裁判(教師)，尊重觀眾(同學)，又要通過隊員之間的相互交流完成配合，從而取得更好的成績。并且讓學生學會正確看待競技的結果，減少得失心對自身心理的影響，培養(yǎng)其臨危不亂、不急不躁的心理素質。除此之外，可以將學生進行游戲或者體育比賽進行錄像并保存，使學生可以更好的審視自身的行為，也發(fā)掘體育學習中的樂趣。

三、建立多元的評價機制

加入過程評價。過程評價包括隨堂評價以及月度評價。換言之，就是在課堂上，對學生的負面行為進行糾正，例如天氣炎熱時，不愿意參加跑步鍛煉，裝病或者行為散漫等。教師要及時調整，使其認識到自身的錯誤，養(yǎng)成吃苦耐勞的品質。對于學生表現(xiàn)好的行為，要進行積極的鼓勵和表揚，使學生感覺自身獲得認可，建立自信心。

豐富評價內容。對學生進行終性評價時。不僅要包括學生的技能訓練成績，還應包括平時參與課堂的積極性，是否具備協(xié)作能力等；使學生能夠自覺約束自身的行為，積極參與到體育課堂之中。

四、結語

綜上所述，在體育教育中將抽象的德育具體化，通過教材內容的挖掘、課堂組織形式的豐富以及積極正面的評價機制的建立，能夠充分發(fā)揮德育對于體育教學的優(yōu)化和引導。并最終使學生身心健康成長。

[1]劉益洲.分析在初中體育課程中滲透德育教育的優(yōu)勢及有效對策[J].體育時空,2017(6).

[2]萬興元.初中體育與健康教學德育滲透探析[J].社會科學:引文版,2017(6):203.

[3]劉學智.初中體育教學中德育滲透之我見[J].當代教育實踐與教學研究:電子刊,2016(1):114.

皋城中學)

范曉龍(1977-)，男，漢族，安徽六安人，教師，研究方向：體育教育、教學。