策劃：王一鳴 組稿：徐永晨

我最得意的“作品”（二）

策劃：王一鳴 組稿：徐永晨

李鎮(zhèn)西老師說：“教師的生命在課堂。”離開了課堂，教師的成長就猶如無源之水、無本之木；離開了教學(xué)，教師的理論思想就猶如鏡花水月。大多數(shù)教師在以課堂為主陣地的教學(xué)實踐中，最終都會擁有一套適合自己特點、具備個人特色的教學(xué)方法，也會有讓自己感到得意的那節(jié)課……

被家長告了狀的“教學(xué)方法”

克山縣西城中心學(xué)校 王 偉

回憶起我的一次次教學(xué)實驗，從縣級、市級、省級到國家級，它們像珍珠一樣留在記憶深處，記錄著我的進(jìn)取之路。然而讓我印象最深的卻是一次沒有級別的教學(xué)實驗。

那是1992年秋季開學(xué)，已有近十年初中英語教學(xué)經(jīng)驗的我，一直想幫助學(xué)生克服對英語學(xué)科的畏難情緒，想著怎樣改變教學(xué)方法才能讓他們迅速掌握英語拼讀方法，邁好英語學(xué)習(xí)的第一步。

那時的中學(xué)英語教材，前兩單元是字母教學(xué)，配以簡單的單詞，通過字母拼讀體會發(fā)音。學(xué)生的問題出在字母的拼讀和英語音標(biāo)不一致上，很多學(xué)生用漢字標(biāo)注發(fā)音，搞不清字母和音標(biāo)的區(qū)別，對學(xué)習(xí)提不起興趣。

我認(rèn)真研究了集中與分散教音標(biāo)的優(yōu)劣，確定了“提前集中教音標(biāo)與英語語音卡片相結(jié)合”的教學(xué)實驗主題。為了讓學(xué)生對音標(biāo)有清晰認(rèn)識，我制作了一套英語音標(biāo)卡片，正面是音標(biāo)名稱及發(fā)音要領(lǐng)，背面是發(fā)音部位及口型圖，把元音、輔音分類放在一張卡片上，便于學(xué)生掌握。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我于開學(xué)前在印刷廠制作了41張每盒的音標(biāo)學(xué)習(xí)卡，免費發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的輔助學(xué)具。

“良好的開端是成功的一半?！痹诘谝徽n教學(xué)時，我把字母歌先教給了學(xué)生，然后出示用音標(biāo)書寫的字母歌，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教他們學(xué)幾句簡單的日常用語，也都用音標(biāo)標(biāo)注。我用10課時教授音標(biāo)，再用10課時講簡單拼讀規(guī)則，從字母、單詞到短句，結(jié)合讀音規(guī)則，由淺入深，這樣下來，學(xué)生漸漸有了信心。

經(jīng)過兩年的實驗，我教授的班級英語成績大幅提升，1992年期末考試平均分比全縣平均分高5分，1993年期末考試平均分比全縣平均分高出10分。后來這一實驗報告以連載的形式發(fā)表了在《英語輔導(dǎo)報》上。

這次教學(xué)實驗中的一些故事我時常想起，有的至今仍讓我啞然失笑。記得在實驗的前兩周，由于我沒有按教材講，有個家長去校長那里告我的狀。之后校長找到我，問我進(jìn)行得怎么樣，要是不行就好好按教材講吧。我說放心吧校長，實驗很順利，后來學(xué)生的成績成了最好的證明：有一名學(xué)生以齊齊哈爾市文科狀元的成績被北京大學(xué)錄取；那個告我狀的家長，他的孩子考到了南京林業(yè)大學(xué)……雖然不能說這完全是教學(xué)實驗的成果，但可以肯定的是，一個好的教學(xué)方法絕對可以影響孩子的學(xué)習(xí)方式，富有成效的學(xué)習(xí)方法又可以遷移到其他學(xué)科。從這一點來看，我的教學(xué)方法就是有成效的。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”

今天，我也成了一名校長，我經(jīng)常給教師們講我的教研故事，希望他們也走上這條幸福的道路。

幽默教學(xué)有驚喜

泰來縣勝利中學(xué) 徐寶玉

教育教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中不斷摸索，運用新的教學(xué)方法引領(lǐng)自己的教學(xué)，并取得理想的教學(xué)效果。我在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，幽默教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，我運用它在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率等方面收獲了許多意想不到的驚喜。

結(jié)合現(xiàn)實

有些課文的內(nèi)容是在過去發(fā)生的，離我們的時代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對當(dāng)時的社會狀況不熟悉，理解起來比較困難，毫無興趣可言。在這種情況下，教師不妨把課文內(nèi)容做一些幽默處理，讓其與現(xiàn)實緊密結(jié)合，使老課文煥發(fā)出青春來，學(xué)生學(xué)起來可以輕松許多。我在講《孔乙己》時，當(dāng)講到孔乙己“清白臉色”時，我說：“為什么孔乙己會清白臉色呢，如果每天來點黃金搭檔，他還會清白臉色嗎？”學(xué)生在笑聲過后認(rèn)識到了“清白臉色”是營養(yǎng)不良所致，也認(rèn)識到了孔乙己好吃懶做的特點，結(jié)合課文的社會背景認(rèn)識到了在那個病態(tài)的社會，人與人之間沒有關(guān)心，也認(rèn)識到了那個封建社會罪惡的科舉制度……學(xué)生學(xué)得輕松多了，“黃金搭檔”功不可沒。

英漢穿插

我們聽外國人說中國話覺得特別有意思。英語老師說外語學(xué)生司空見慣、不以為然，但是語文老師說外語，就會讓學(xué)生耳目一新，可以給語文課加一把味精。我進(jìn)行過這樣的大膽嘗試：在給學(xué)生上課時，學(xué)生七嘴八舌，我就說了句：“Close your mouth！”學(xué)生睜大眼睛問我說的是啥，我表情嚴(yán)肅地回答：“閉嘴！”學(xué)生說：“不對，老師，‘閉嘴’是‘Shut up’！”我說：“那是一般的說法，老師的意思是‘把你們的嘴關(guān)上’?！睂W(xué)生笑了起來，不再大聲喧嘩，開始認(rèn)真聽我講課了。

我在語文課堂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)穿插一些英語，學(xué)生感到很有趣。在那之后，我在學(xué)生的作文中也找到了英語的身影，顯然，學(xué)生學(xué)以致用了。

幽默聯(lián)想

在語文學(xué)習(xí)中，有些知識點較為零散，學(xué)生即便當(dāng)時記住了，也不夠扎實，短時間內(nèi)很難形成知識體系。盡管教師苦口婆心地強調(diào)，效果往往也不理想。此時不妨用一用幽默聯(lián)想法，把零散的知識串成一個整體，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓知識形成一個幽默體系，讓暫時記憶變成永久記憶。在講《我的叔叔于勒》時，為了讓學(xué)生多積累一些文學(xué)常識，提高文學(xué)素養(yǎng)，我把莫泊桑的作品進(jìn)行了幽默聯(lián)想：“《菲菲小姐》和《羊臘球》《我的叔叔于勒》都是《漂亮的朋友》，他們《一生》都戴著美麗的《項鏈》……”經(jīng)過幽默聯(lián)想之后，學(xué)生記憶起來輕松多了。

借“機”生“蛋”

江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤城分校 管福泉

陽光明媚的三月，下午第一節(jié)課，學(xué)生們帶著幾分睡意聽我評講一份階段測試英語試卷。突然，“一條大路呦通呀通我家，我家住在呦梁呀梁山下……”一陣高亢的歌聲打斷了我。我順著聲音的方向看過去，學(xué)生們的目光也隨著我的目光轉(zhuǎn)到小健同學(xué)身上，小健慌張地想關(guān)掉手機，可是越緊張越關(guān)不上，急出一頭大汗。

“怎么辦呢？沒收手機，還是……”我思忖著。

瞬間，一個想法在我腦海里閃現(xiàn)，我笑著說：“小健，別急，把手機拿出來，讓我們大家一起來欣賞欣賞這首歌！”學(xué)生聽了我的話都愣愣地看著我，小健則極不情愿地把手機放到桌面上，低著頭等著“挨罵”。我示意大家坐好，然后重新播放了剛才那首音樂，讓學(xué)生們認(rèn)真欣賞。欣賞完，我用英語問學(xué)生：“這歌怎么樣？”“好聽！”學(xué)生們用不同的英語詞匯表達(dá)著?！斑@是誰的歌??？歌名是什么？”我又接著問?！俺升?。油菜花?！睂W(xué)生們用英語夾帶著漢語回答。于是，我在黑板上寫下了“Rape Flower”，并教了他們這個詞語。我注意到，學(xué)生的睡意消失了，而且還在饒有興趣地等著我的下一步動作。這時，小健臉上的神情也明顯平和了許多。于是，我說道：“我們要感謝小健，他給了我們學(xué)會Rape Flower的機會，大家說對不對？”學(xué)生齊聲稱是，小健不好意思地又低下了頭?！暗牵也幌Ｍ@樣的機會再次發(fā)生在課堂上！”我的補充得到全體學(xué)生一致支持！接下來，我繼續(xù)評講試卷，不同的是，所有學(xué)生的注意力空前集中，積極性空前高漲。

就這樣，“手機”事件成了一次很好的課堂生成，并且?guī)蛯W(xué)生趕走了瞌睡蟲，效果出乎意料的好，可謂借“機”生“蛋”了！

憐惜童心，叩開生命的那絲光亮

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 龔天羽

孩子放暑假了，老師們還在忙后續(xù)工作，有幾名以前的學(xué)生來看我，圍著我東拉西扯，閑話家常，旁邊的郭老師顯得有些冷清了，便問道：“你們和龔老師這么好，是不是因為他上課特別有趣?。俊焙⒆佑昧Φ攸c點頭，一旁的我嘴上不說，強烈的自豪感卻油然而生。課講得好不好，終究還是要學(xué)生說了算。

“哪節(jié)課上得最好？”郭老師狡黠一笑。

這個班我?guī)Я巳?，上過的公開課已經(jīng)數(shù)不過來了，有面向中國電教館的國家級公開課，也有省級、市級公開課，但在學(xué)生眼里哪節(jié)課上得最好，我還從來沒想過。

班長舟舟低頭沉思片刻，問我：“老師，您還記得二年級的時候，您給我們上過一次關(guān)于小動物的‘口語交際’課嗎？”

我一愣，那是一節(jié)再平常再普通不過的課，不像公開課那樣經(jīng)過千錘百煉，所以到底怎么上的，我有些模糊了。見我發(fā)呆，舟舟笑了：“那天教室里飛來了一只小鳥，我還寫了一篇作文，后來您還幫我發(fā)表了呢！”

模糊的印象漸漸清晰起來。那天教室里飛進(jìn)來一只小鳥，教室里一下子熱鬧起來，孩子們的注意力都集中到了小鳥的身上，紛紛湊過去看。小鳥好像受傷了，孩子們的靠近使它的眼神里透出恐懼的神色。會察言觀色的孩子一邊看小鳥一邊不時地看我。當(dāng)時，我只要咳嗽一聲，教室里就會很快安靜下來。但我突然想到，最近孩子們都抱怨寫話練習(xí)沒事可寫，這不就是一個好素材嗎？想到這里，我示意孩子們向后退一些，輕聲對他們說：“你們看，這只小鳥怎么了？”孩子們非常配合，很快安靜下來回到了座位上，靜靜地觀察這只小鳥。

“老師，我發(fā)現(xiàn)它的腿受傷了！”

“老師，它可能是在南飛的路上遇到了老鷹的襲擊?！边@個孩子聯(lián)想到了我們正在學(xué)的《秋姑娘的信》，能夠?qū)W以致用，很不容易。

“老師，需要帶它去醫(yī)務(wù)室嗎？”我從孩子的話語中感受到了孩子內(nèi)心的善良。小鳥稍作停留就飛走了，孩子們的眼睛盯著窗口很久，看得出來，大家對這位小客人非常感興趣。

“孩子們，我們把今天課堂上發(fā)生的事情用筆記下來，好嗎？”

第二天，我收到了一份份精彩的寫話作品，孩子們都抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實情感。其中最精彩的是舟舟的作品，她這樣寫道：“老師放下了手中的課本，讓我們仔細(xì)觀察這只小鳥，我們發(fā)現(xiàn)小鳥的腳上有被啄傷的痕跡，我們感到驚訝，又很心疼?！倍嗝醇?xì)致的感受，多么真切的情感啊。沒想到，一節(jié)普普通通的課，因為一只小鳥的參與，讓孩子如此難忘。

送走了這幾個學(xué)生，我感慨頗多。學(xué)生對于課堂的要求無比單純，不需要眼花繚亂的多媒體，口吐蓮花的精彩串詞，只要有觸動心靈的點綴和溫情款款的引導(dǎo)便能滿足。想不到我當(dāng)時呵護童心的一個閃念，竟然成了他們最美好的記憶。

因“生成”而成長

齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)幸福學(xué)校 張 麗

《我的理想》作文公開課按部就班地開始了。

“同學(xué)們，你的理想是什么？你愿意再次自豪地說出來讓我們和你一起分享嗎？”

學(xué)生紛紛暢談了自己的理想，如“我的理想是當(dāng)大老板”“我的理想是做一名教師”……當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時語文課從來不發(fā)言的洋洋高高舉起了小手，而且用期待的眼光看著我時，我有些彷徨，想提問他吧，又怕他組織不好語言，磕磕巴巴說不出幾個字，影響教學(xué)效果；不提問他吧，還真是于心不忍，畢竟他主動舉手不常見。我暗自思量，最終還是叫了他的名字。

“我的理想是當(dāng)一個特種兵，因為特種兵很威風(fēng)，掙錢也多?！彼渚溏H鏘有力，帶著深思熟慮的自信。

對于他這種現(xiàn)實版的理想，學(xué)生們都笑了。

“孩子們，不管你的理想是什么，在理想的背后，應(yīng)該都有一定的原因或者故事?！?/p>

其實這才是這節(jié)作文課的重中之重。有個女同學(xué)說自己想當(dāng)警察，是因為在公共汽車上她看到一個小偷把手伸向了一位老奶奶，她想當(dāng)一個警察，以后好好懲治那些壞人。大家都在聚精會神地聽，座位上的洋洋隨口說了一句：“老師，我的理想可以改嗎？”

我像遭受了當(dāng)頭一棒，真不知道該如何應(yīng)付他的無理和他不能始終如一的理想。如果是在平時的課堂上也就罷了，可這是公開課呀……要不然我先不理他，或者敷衍一下，讓他確定好自己的理想再回答？可是我又不想撲滅他滿腔的表達(dá)欲望，這次我要是拒絕了他，以后是不是再也不會在語文課堂上聽到他的聲音了？于是我硬著頭皮，微笑著說：“當(dāng)然可以呀。”

“我也想當(dāng)一名警察！有一天我和媽媽回到家，發(fā)現(xiàn)家里被偷了，家里的錢和媽媽新買的項鏈都丟了。所以我現(xiàn)在不想當(dāng)特種兵了，我也要當(dāng)警察，找出那些偷東西的壞蛋，把我媽媽的項鏈要回來……”他很激動，幾乎泣不成聲。

他又成功地引起一陣騷動。此時，我所有的教學(xué)設(shè)計都被他打亂了，但是卻有了意外收獲，那就是學(xué)生內(nèi)心深處最真實的情感流露。

我由衷地向洋洋發(fā)出了贊嘆：“洋洋說得太好了！同學(xué)們，洋洋同學(xué)不僅給我們講述了他的特殊遭遇，還讓我們知道了他對媽媽的一片孝心，你們說這個理想改得好嗎？”“好！”同學(xué)們發(fā)出了喝彩聲，一時間，掌聲、笑聲、贊嘆聲、喝彩聲把課堂氣氛推向了高潮！

在這次公開課上，我的預(yù)設(shè)和生成大相徑庭，但我卻因為這節(jié)課而變得更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，學(xué)會了圍繞學(xué)生的學(xué)而教。

“用心”才會“得意”

山東省沂南縣辛集中學(xué) 何召軍

從教近20年，上過的課無數(shù)，讓自己滿意的課還真是屈指可數(shù)。只有認(rèn)真打磨過、認(rèn)真設(shè)計過，效果良好的課，才是最讓我得意的。

2013年國慶節(jié)前，我接到縣里的參賽通知，便開始研讀教材、查閱資料、設(shè)計教案。當(dāng)時的主題是“奮斗成就未來”。我熱衷于板塊教學(xué)，于是將主體分為三個板塊：觀歷史、看今朝、瞻未來。可是怎樣設(shè)計好導(dǎo)入，迅速激發(fā)起學(xué)生興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性，怎樣巧妙地進(jìn)行課堂總結(jié)，掀起課堂高潮，讓課堂在高潮中戛然而止，達(dá)到余音繞梁之效果，起到升華學(xué)生情感的作用，卻很久都沒有想好。

冥思苦想之際，我想到了借力。我請教了幾位“高手”，卻沒得到讓自己滿意的答復(fù)。我想，自己的課應(yīng)該有自己的風(fēng)格，有自己的創(chuàng)新之處，只有匠心獨具才可能給人耳目一新的感覺，才可能在眾多課例中脫穎而出，才可能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生良好的效果。想到這些，我堅定了信念，畢竟還有一個國慶假期的時間可以靜心準(zhǔn)備、用心設(shè)計。

這兩個問題一直在我腦海中揮之不去，我將所有素材與這兩個問題聯(lián)系起來，權(quán)衡效果。作為思想品德教師，我有看新聞的習(xí)慣，10月4日，我習(xí)慣性地打開了電視，收看中央電視臺的《朝聞天下》，那天的“出彩人生：我的夢·中國夢”的主人公是神曲達(dá)人張超。張超辭掉教師工作走上音樂創(chuàng)作道路的過程正好印證了“奮斗成就未來”的道理。而且，他的作品《最炫民族風(fēng)》紅遍了大江南北，也是廣受學(xué)生青睞，用它作導(dǎo)入再恰當(dāng)不過了。于是，我決定用這首歌和張超的事跡作為課堂導(dǎo)入。

既然課堂的主角是學(xué)生，從始至終都應(yīng)該以學(xué)生為中心，本課的最終落腳點還是教育學(xué)生培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。我以張超的事例為藍(lán)本，開展班內(nèi)“奮斗之星”評選活動。于是便有了課堂最后的部分：各組推選“奮斗之星”，當(dāng)選的“奮斗之星”談獲獎感受。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生找到了身邊的榜樣，還明確了今后的努力方向，既動之以情、曉之以理，又導(dǎo)之以行，從而落實了教學(xué)目標(biāo)。

精心設(shè)計的教學(xué)使學(xué)生的積極性得以調(diào)動，學(xué)生的參與度極高，預(yù)設(shè)與生成相得益彰，效果不言而喻，這節(jié)課沒懸念地獲得了第一名。之后，我撰寫了博文《天道酬勤》記錄參賽的整個過程。而今回想起來，依然感慨頗多：以學(xué)生為中心，為學(xué)生的終身發(fā)展思量的課堂才是有生命力的課堂，才會溢滿溫情、充滿生機；把教育當(dāng)成信仰，把課堂當(dāng)作生命，積極努力、精心對待，才會有得意之作。

探究課，有意思

湖北省遠(yuǎn)安縣鳴鳳中學(xué) 韓遠(yuǎn)華

春花秋月，夏雨冬雪。轉(zhuǎn)眼間，我已走上講臺30年了。要說讓我最得意的課，還是“種子萌發(fā)”那節(jié)課。

在那節(jié)課中，我和學(xué)生一起完成了“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗。學(xué)生主要探究了水分、空氣、溫度對種子萌發(fā)的影響，實驗效果很好，學(xué)生也非常興奮。在最后的交流中，有個學(xué)生提出了一個新問題：“種子的萌發(fā)需要陽光嗎？”

為此，學(xué)生展開了激烈的辯論，有的學(xué)生認(rèn)為種子的萌發(fā)不需要光，有的認(rèn)為需要光。最后，學(xué)生把詢問的目光都投向我。然而我并沒有告訴他們正確答案，因為給出明確的答案就會磨滅學(xué)生的探究欲望，這是不明智的。于是我笑著對學(xué)生說：“這個問題很簡單，你們做個實驗就知道了，答案就在實驗中?！?/p>

我為學(xué)生留了家庭探究作業(yè)：種子的萌發(fā)需要陽光嗎？并與書中的課外實踐——發(fā)豆芽這個小實驗合二為一。將豆芽種子分甲、乙兩組，在滿足種子萌發(fā)的條件下，把甲放在陽光下，將乙用厚紙箱或厚毛巾遮蓋，使其處在陰暗的環(huán)境中。同時，讓他們撰寫觀察日記，從第一天一直記錄到第七天，一周后在課堂上交流。

一周后，每個小組的學(xué)生都做了非常充分的準(zhǔn)備，還有學(xué)生把觀察日記做成了PPT，利用多媒體進(jìn)行匯報，課堂氣氛非常熱烈，交流也很成功。然而，芳芳同學(xué)匯報時卻出了狀況，下面是芳芳同學(xué)的記錄：

第一天：我按照要求用綠豆做了種子萌發(fā)的實驗，為了使實驗準(zhǔn)確，我把家里的綠豆一分為二，全部做了實驗。并把甲放在陽光下，把乙放在黑暗的地方。

第二天：甲、乙中的種子開始“吸水”啦，種子的一小部分開始變白，種子開始長胖。

第三天：所有的種子在水的幫助下，都變得白白胖胖的，很可愛。兩天了，兩組種子開始相繼萌發(fā)了，它們的芽又綠又小，看起來可愛極了。我看見它們發(fā)芽很興奮，跑著要去給它們澆水，生怕它們又有什么不適，放學(xué)一回家就去觀察。

第四天：種子都發(fā)芽了，它們的發(fā)芽率都是100%，甲、乙并沒有區(qū)別。原來種子的萌發(fā)是不需要光的。我有點小失望，因為以前我一直都認(rèn)為種子萌發(fā)是需要光的。

第五天：每組的豆苗都正常生長，甲的豆苗開始變綠，乙的豆苗沒有變化。

第六天：豆芽被媽媽當(dāng)菜炒著吃了。

芳芳的記錄在第六天變成了：“豆芽被吃了。媽媽說豆芽已經(jīng)發(fā)綠了，再不吃就不好吃了?！碑?dāng)芳芳念到最后一句時，全班同學(xué)哄堂大笑。芳芳臉色通紅，低下了頭。

我對全班同學(xué)說：“芳芳同學(xué)不僅觀察得很仔細(xì)，而且寫得也非常好，還特別誠實。最后一天的記錄，她完全可以不實話實說，但她并沒有這樣做。就憑這一點，她就值得表揚?！?/p>

我停頓了一下，加重了語氣，又說道：“科學(xué)就是要實事求是，來不得半點虛假，從這一點來講，芳芳同學(xué)完全具備科學(xué)家的潛質(zhì)！”全班同學(xué)響起熱烈的掌聲。芳芳抬起了頭，臉上露出了笑容。

這節(jié)課讓我感到得意的有兩點：一是利用了學(xué)生的求知欲讓學(xué)生很好地進(jìn)行了課外實驗，讓學(xué)生通過實驗得出了正確的結(jié)論；二是充分肯定了芳芳同學(xué)的誠實，在每一個孩子心田中種下了科學(xué)和誠實的種子。

教育就是要適時在孩子的心田種下誠實、科學(xué)、善良、正直等這些影響孩子一生的種子，讓這些種子生根、發(fā)芽，長成參天大樹，幫助孩子成長為一個個“大寫”的人。這也是教育的真諦。

編者的話：每天都不“重復(fù)自己”，工作才有興趣，生活才有意思！本期的各位作者從教學(xué)的角度展示了自己的“得意之作”，故事非常有趣，也對廣大同行有一定的借鑒意義。下期我們要征集的得意“作品”將是教師的“終極作品”——學(xué)生，相信這也將是最有看頭兒的“作品”，歡迎參與，敬請關(guān)注！

編輯/王一鳴E-mail：51213148@qq.com