陳然

【摘 要】在教學(xué)活動(dòng)中，教師的U盤被學(xué)生“拿走”后，教師運(yùn)用教育智慧引導(dǎo)孩子自愿歸還。并從這件事中，分析學(xué)生偷竊行為背后占有心理、捉弄心理、補(bǔ)償心理等心理因素，提出應(yīng)對(duì)策略：①爭取家長支持；②堅(jiān)持正面教育；③用心引導(dǎo)改正。

【關(guān)鍵詞】失而復(fù)得；學(xué)生偷竊行為；心理因素；應(yīng)對(duì)策略

20周年校慶即將到來，身為學(xué)校行政，并擔(dān)任主科教學(xué)的我，工作十分繁忙。這天，剛上完兩節(jié)語文課，就急匆匆地趕著外出辦事，把U盤落在了教室里。U盤里有我最近兩年來許多工作的資料以及備課稿、課件等，有部分內(nèi)容甚至還未來得及備份，因此這個(gè)U盤對(duì)我來說十分重要。等到下午想起了U盤，馬上跑去教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)U盤已經(jīng)不翼而飛了！

我馬上問同學(xué)們：是誰拿了老師的U盤？沒有人回答我。我再問：有沒有哪位同學(xué)看到是誰拿了老師的U盤的，可以下課后悄悄來告訴老師。兩節(jié)課過去了，我的U盤仍渺無音訊。這時(shí)已經(jīng)放學(xué)了，萬般無奈之下，我在微信和家長Q群里向家長們發(fā)布了我的U盤丟了的信息，并讓家長們問問孩子有沒有看到是誰拿走的?？墒?，一天過去了，兩天過去了，我的U盤仍渺無音訊。但我有一種直覺，U盤一定是班上其中一個(gè)學(xué)生拿的，到底是誰呢，我卻沒有一點(diǎn)頭緒。我再次來到教室里，和顏悅色地對(duì)孩子們說：同學(xué)們，每個(gè)人都會(huì)有一念之差，大人有時(shí)都會(huì)做錯(cuò)事，小朋友會(huì)做錯(cuò)事也不是什么出奇的事，如果有哪個(gè)同學(xué)拿走了老師的U盤，又不好意思當(dāng)面拿出來的話，你可以悄悄地把它放到老師的辦公桌上，老師不會(huì)再追究是誰拿的，因?yàn)樽鲥e(cuò)了事，知錯(cuò)了，并且改正了，這需要勇氣，更需要正視自己的錯(cuò)誤，所以會(huì)得到原諒的。可是又過了兩天，還是沒有U盤的消息。

因?yàn)閁盤丟失，備課時(shí)準(zhǔn)備好的PPT課件并沒有備份，所以自那以后，每天的語文課，我都僅是拿著語文書與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)。我已漸漸對(duì)那U盤不抱希望了。那天，正好上《七律·長征》因?yàn)闆]有課件的幫助，同學(xué)們比較難理解詩句中那種磅礴的氣勢，只是講讀比較枯燥，同學(xué)們學(xué)起來興趣索然。這時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)孩子們說：“真對(duì)不起，長征的年代離我們的現(xiàn)在生活的年代太遠(yuǎn)了，同學(xué)們理解起來有困難，本來，老師在U盤里備好了課件，可以讓同學(xué)們通過課件對(duì)詩歌有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解?？墒乾F(xiàn)在U盤不見了，我也沒有時(shí)間再去找這些資料。一個(gè)小小的U盤，價(jià)值不高，頂多一、兩百元就能買到。但是U盤里的資料是老師兩年來辛辛苦苦工作的成果，那對(duì)于老師來說它的價(jià)值就不再那么小，而是里面包含著老師的心血。這個(gè)U盤，對(duì)你來說，只是不算值錢的東西，但對(duì)老師來說卻是珍貴的。U盤丟了，我很心痛，有兩個(gè)原因，一是因?yàn)椴灰娏藮|西，二是因?yàn)榘嗌嫌胁徽\實(shí)的孩子，第二個(gè)原因更使老師心痛！”話說完了，教室里靜悄悄的，沒有一個(gè)孩子說話，大家都神情嚴(yán)肅?？墒且庀氩坏降氖掳l(fā)生了！第二天一早，我竟然發(fā)現(xiàn)U盤又靜靜地躺在了我的辦公桌上！這一刻，我欣喜若狂，不僅因?yàn)槭Ф鴱?fù)得，更因?yàn)橐粋€(gè)孩子的心靈受到震撼而改正了錯(cuò)誤。

那天的語文課上，我就誠懇地向全班的同學(xué)表示感謝，感謝他們中的一位把U盤還給了教師，更感謝這位孩子能知錯(cuò)就改，并且向全班同學(xué)表示，我不再追究是誰拿走的。我一邊說，一邊在觀察每個(gè)孩子的神色，同學(xué)們都跟我一樣十分欣喜，但小胡的神色間卻有一點(diǎn)不自然。我對(duì)自己說：是他了！不急，慢慢來，教育需要慢慢引導(dǎo)。

事后，過了一段時(shí)間，在一次偶然的機(jī)會(huì)，我單獨(dú)跟小胡在一起時(shí)，講起了U盤的事，我給他講一些關(guān)于不誠實(shí)帶來不良后果的故事，以及我自己小時(shí)候做過的一些錯(cuò)事。然后，又再表揚(yáng)說，我的U盤能失而復(fù)得，可以看出我們班的孩子都是誠實(shí)善良的好孩子。這時(shí)，小胡紅著臉對(duì)我說：“老師，對(duì)不起，U盤是我拿的。”我笑了。但我覺得利用這個(gè)契機(jī)教育他，我決定說個(gè)小謊，就對(duì)他說，孩子我早猜到了。他疑惑地看著我，我說：“老師說了不再追究，就不再追究。我之所以一直不問你，是想讓你自己拿出來，這樣才能讓你自我反省，比我當(dāng)眾讓你拿出來，更能保護(hù)你在同學(xué)們心目中的形象，對(duì)你的教育意義會(huì)更大，不是嗎？”小胡若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著問：“你能告訴老師為什么要拿走U盤，又為什么過了那么久才拿回來嗎？”小胡靦腆地說：“我看到許多同學(xué)都有U盤，自己卻沒有，很想要一個(gè)，可是家里經(jīng)濟(jì)條件不太好，又不好意思直接要爸爸買。所以那天看見四周沒人，就把U盤拿走了?？墒悄米遀盤后，因?yàn)槔蠋煱l(fā)過信息給家長，在家里不敢用，在學(xué)校更不敢拿出來。聽到老師同學(xué)講這件事，就渾身不自在。拿出來，又怕老師批評(píng)，所以那段時(shí)間很不自在。后來那天課上聽了您的話，就決定把它悄悄還給您！對(duì)不起！”……

這件事雖然順利解決了，但卻值得我們深思：教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生偷竊行為問題總是很棘手。有時(shí)處理不當(dāng)，就會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，使他們在同學(xué)面前顏面掃地，甚至因忌恨而產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)更多的不良行為。那么，對(duì)小學(xué)生的偷竊行為，我們?nèi)绾翁幚?，才能既不傷害學(xué)生，又能使他們從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤呢？我認(rèn)為，必須深入孩子的心靈，分析他們“偷竊”前后的心理狀態(tài)，進(jìn)行有的放矢的教育，才能使他們正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并從自覺自愿地去改正錯(cuò)誤。

大多數(shù)孩子的小偷小摸行為，跟社會(huì)上的偷盜行為性質(zhì)并不相同，孩子的這種行為，主要的心理成因有：

（1）占有心理。小學(xué)生是未成年人，自我控制意識(shí)尚不完善，只要看到自己喜歡的東西就想據(jù)為己有。如果在初犯時(shí)沒有被發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，就會(huì)存在僥幸心理，繼續(xù)下去；或者是發(fā)現(xiàn)了，而沒有加以重視，也會(huì)不以為然地逐步演變成盜竊行為。

（2）捉弄心理。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，還無法體驗(yàn)到自己的一些不正確的做法給別人造成的痛苦和損失，只貪圖一時(shí)之痛快。因此，出于捉弄?jiǎng)e人的心態(tài)，會(huì)做出一些偷盜的行為。

（3）補(bǔ)償心理。有些學(xué)生家庭條件不是很好，他想要的玩具，學(xué)習(xí)用品等，經(jīng)常得不到滿足，于是當(dāng)同學(xué)擁有漂亮玩具或高檔學(xué)習(xí)用品時(shí)，他的攀比心理作祟，容易抵抗不住誘惑，發(fā)生盜竊行為，將同學(xué)的東西據(jù)為己有，補(bǔ)償自己得不到這些東西的缺憾。