田光宇

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0069-02

在我國新課程改革不斷深入及素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)的形勢下，人們對高中語文教學(xué)給予了越來越高的關(guān)注與重視。因?yàn)楦咧姓Z文學(xué)科具有多方位、廣泛等特點(diǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中老師不僅需要向?qū)W生傳授基本理論知識，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力[1]。本文通過論述與分析了目前我國高中語文教學(xué)中存在的具體問題、以及進(jìn)一步在高中語文教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑兩個(gè)主要方面，旨在增強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與邏輯思維能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對綜合性高素質(zhì)人才的實(shí)際要求。

一、現(xiàn)階段我國高中語文教學(xué)中存在的具體問題分析

（一）沒有結(jié)合現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

目前我國高中語文教學(xué)中很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的傳授仍然將重點(diǎn)放在對語文知識的的教學(xué)上，忽略了對學(xué)生邏輯思維能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種“老師說，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，導(dǎo)致高中語文課堂教學(xué)缺乏氛圍與生氣，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性，不能實(shí)現(xiàn)提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的良好效果。老師沒有及時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征及新課程改革的具體要求，利用新教學(xué)輔助手段轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維與教學(xué)模式，沒有重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，很難真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高[2]。

（二）老師主導(dǎo)性地位的缺失

在高中語文教學(xué)中很多老師只是形式化的突出了學(xué)生的主體性地位，卻使得自身喪失了課堂上的指導(dǎo)性地位。雖然新課程改革的步伐不斷推進(jìn)，但在實(shí)際的高中語文課程教學(xué)中教學(xué)模式還不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，符合新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求。老師雖然積極的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但是在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)只有熱鬧的形式而缺乏充實(shí)有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生長期受到這種教學(xué)模式的影響，并不能實(shí)現(xiàn)語文成績的提升、自身知識素養(yǎng)及邏輯思維能力的提高。

二、進(jìn)一步在高中語文教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑

（一）利用多媒體形式增大知識容量，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力

歸納總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵性能力，學(xué)生可以通過對所學(xué)知識的歸納總結(jié)進(jìn)一步深化知識的內(nèi)涵，學(xué)生可以利用自身的歸納總結(jié)能力為自身語文學(xué)習(xí)構(gòu)建具有高度針對性的知識體系。因此老師在展開語文教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)對學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，這就需要老師積極利用多媒體教輔手段增大知識容量。例如，在《百草園與三味書屋》的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生多閱讀魯迅先生的其他文章，通過多媒體形式向?qū)W生介紹文章內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)魯迅先生的創(chuàng)作思路與表達(dá)情感對文章、書目進(jìn)行分類，從而提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力并在這個(gè)過程中提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

想要在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須有效提高學(xué)生的敏銳洞察力以及相應(yīng)的觀察能力。學(xué)生對事物的觀察是否敏銳、觀察事物的眼光是否具有高度的犀利性以及對事物觀察的深淺程度等一些方面，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在高中語文課程教學(xué)過程中，老師注意激活學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，通過對文字語言及圖畫的觀察體驗(yàn)生活。例如，在《假如給我三天光明》課文的學(xué)習(xí)過程中，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生對文中的情境予以想象，通過對文字語言的敏銳觀察與分析真正的理解作者所表達(dá)的情感內(nèi)涵，并思考自己如果是主人公內(nèi)心有怎樣的情感波動(dòng)，從而把握文章的整體基調(diào)。在《江南的冬景》這一文章的學(xué)習(xí)中，老師可以通過多媒體播放相應(yīng)的畫面及音樂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者筆下營造出來的絕美意境中，感受到江南冬天的美麗景象與獨(dú)特韻味，潛移默化中提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)積極抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中邏輯思維能力及自主學(xué)習(xí)能力的提升。文章首先展開分析了我國高中語文教學(xué)中存在的問題是沒有結(jié)合現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及老師主導(dǎo)性地位的缺失，之后又詳細(xì)論述了利用多媒體形式增大知識容量，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力及積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力兩個(gè)提高學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑，目的是為了進(jìn)一步深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的思維，提高學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云根.語文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合提高課堂效率——錢夢龍語文教學(xué)藝術(shù)初探[J].學(xué)周刊，2011，25：131.

[2]蔣春英.如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——注重小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是關(guān)鍵[J].中國校外教育，2010，15：53.endprint