呂高見

【課題項目】 課題“微信移動學習在高中信息技術學科中的應用研究”論文。

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0159-01

江蘇省普通高中信息技術課程改革實施指導意見中，把高中信息技術課程分為必修和選修兩部分，必修部分為信息技術基礎，主要涉及“信息技術與社會”、“信息處理與交流”兩個方面的宏觀知識面，強調學生的主觀能動性，也強調選修模塊是在必修模塊基礎上，關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構。然后事實上，傳統(tǒng)的高中信息技術教學片面追求通過率一直是幾乎每所學校的目標，而絕大多數(shù)研究結論認為這是整個社會和群眾的一致認同所致。

一、基于微信的移動學習特征分析

微信以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，支持圖文推送、語音信息、視頻聊天以及對講機等功能，讓4G時代下的移動互聯(lián)變得更加方便和簡單，讓師生、生生間的互動變得更富有彈性，能夠異步或者即時溝通交流，因此，基于微信的移動學習具有良好的使用體驗。

1.多樣化的移動學習資源支持有效教學

基于微信的移動學習其內容可以為圖片、文本、聲音、視頻和多媒體等諸多形式，并可以通過多樣的內容傳播組合形式進行創(chuàng)新應用。

2.點對點的信息傳送保障了高效的互動體驗

微信構建了全面的交流體系，其基于賬號體系+二維碼識別+位置服務+關系鏈+游戲平臺的線上線下形式，提供了一種“對話即學習”、“對話即搜索“的新型認知方式，提高了信息傳播中的內容相關性、時效性和位置空間性。

3.開放的平臺共享了豐富的學習內容

微信通過可擴展制度，引入了手機通訊錄、微博關系、位置服務等社會化關系方式，構建了一個社會化關系網(wǎng)絡。在移動學習中，教師對學生的情感關懷和人生觀、價值觀的培養(yǎng)更是不可或缺。微信構建了一個完善的教學生態(tài)系統(tǒng)，其包括用戶（賬號）管理、基礎消息（文、圖）發(fā)送、語音信息、朋友圈、公眾平臺以及開發(fā)平臺API等核心功能組件。

二、微信移動學習在高中信息技術學科中學習過程分析

1.基于微信支持功能的學習過程結構

微信公眾平臺能夠實現(xiàn)信息的聚合和推送，能夠實現(xiàn)訂閱信息和自動回復響應，為學生能夠方便的得到信息的發(fā)布和檢索。此外，基于微信的開放平臺API接口，能夠把其他的移動學習應用集成起來，從而實現(xiàn)內容的分享，在學生之間、師生之間實現(xiàn)更方便、頻繁的資源共享和交流。

2.基于微信移動學習的學習過程設計

移動學習過程是指在移動技術或服務的支持下，學生與教師、學生與學生間在一定的學習環(huán)境下形成的動態(tài)活動的過程。在正式的高中信息技術移動學習過程中，教師為了達到更好的教學效果，除了選擇合適的學習內容，還應當對移動學習的學習活動進行設計，形成一個跨越時空的、連續(xù)的“無縫”學習經(jīng)驗。根據(jù)高中信息技術學科知識內容的特點可以把移動學習過程主要分為：概念學習類活動過程、問題解決類活動過程和項目實踐類活動過程。

（1）概念學習類活動過程

在高中信息技術移動學習的過程中，概念學習類活動是基礎型的活動，我們認為這次活動的學習過程應該分為以下四個階段：了解概念、理解概念、概念應用、評價反思。通過建立微信群的形式分組教學，讓幾位同學為一組分別建立微信群，在群里對概念進行討論，教師指導，確定小組對概念的初步認識，組內交流后組間交流，形成統(tǒng)一認可后，微信共享，線下實施，教師評價。這樣能夠很好的解決時間空間上的限制與不足。

（2）問題解決類活動過程

問題解決是指在一定的情景的影響下，按照確定的目標，應用各種支持技術、認知活動和相應技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，把問題解決的過程，分為：提出問題、分析問題、解決問題和評價反思四個環(huán)節(jié)。例如，網(wǎng)卡的安插與安裝就是一個典型的問題解決的過程?，F(xiàn)有的已知條件和問題解決后的結果構成了問題解決的特定情境，要想把網(wǎng)卡安插好，并使之能夠正常工作，必須應用已知的條件，找到相應主板上的插槽，把網(wǎng)卡正確插入，然后安裝網(wǎng)卡驅動，操作成功，問題得以解決。

（3）項目實踐類活動過程

項目實踐是指在特定的時間、預算、資源限定內，依據(jù)規(guī)范完成一系列有著一個明確的目標或目的的、獨特的、復雜的并相互關聯(lián)的活動的過程。例如家庭局域網(wǎng)組建就是在家庭環(huán)境中，臺式機、筆記本等幾臺設備間的互聯(lián)，使之能夠互相通信，同時上網(wǎng)。對于方案、連接設備、預算等都需要通盤考慮，依據(jù)實際情況完善項目，最終又好又快的完成項目，組建好家庭局域網(wǎng)。

基于微信的高中信息技術學科移動學習，可以更好地實現(xiàn)協(xié)作學習、小組學習以及師生之間的互動與交流。以上通過對概念學習類活動、問題解決類活動、項目實踐類活動進行學習過程的分析并建立模型，歸納總結了不同類型內容的學習過程的特點和流程，希望能夠有助于微信移動學習在高中信息技術學科中的應用研究。endprint