張曉鋒

【摘要】本文中，筆者首先分析了現(xiàn)階段幼兒教育的組織形式，并對(duì)幼兒混齡體育游戲進(jìn)行了概念界定和特點(diǎn)的探討，并在此基礎(chǔ)上分析了幼兒混齡體育游戲的組織與指導(dǎo)方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 混齡體育游戲 組織 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0209-01

一、現(xiàn)階段幼兒教育的主要組織形式

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的幼兒園的教育組織形式都是采用同齡分班進(jìn)行，也就是說(shuō)幼兒園的體育活動(dòng)一般都是以相同年齡和相同班級(jí)同齡分班為前提開(kāi)展的。[1]同齡分班背景下，由于多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，很少有機(jī)會(huì)能夠和不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行交流，所開(kāi)展的體育活動(dòng)也因此具有范圍狹小、組織形式難以變通、伙伴單一的缺點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，容易造成不同年齡的幼兒之間缺少互動(dòng)，幼兒對(duì)班級(jí)組織的活動(dòng)興趣不高的問(wèn)題。

二、幼兒混齡體育游戲的概念界定和特點(diǎn)

幼兒混齡體育游戲指的是在不同年齡階段的兒童之間通過(guò)游戲的開(kāi)展進(jìn)行合作與互動(dòng)，在這一過(guò)程中，讓不同年齡階段的孩子實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和情感的交流溝通，從而促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的一種游戲形式。[2]幼兒混齡體育游戲主要具有以下特點(diǎn)：

1.合作性：不同年齡層次的孩子在能力上會(huì)具有一定的差異性，在幼兒混齡游戲的開(kāi)展中，需要教師為幼兒營(yíng)造被接納、關(guān)愛(ài)與支持的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種寬容、團(tuán)結(jié)的大家庭式教育環(huán)境，活動(dòng)的組織者要對(duì)年齡更小的孩子在游戲過(guò)程中給予更多的幫助，還要耐心教導(dǎo)年齡大的孩子多鼓勵(lì)其他孩子，讓幼兒在與同齡同伴、異齡同伴交往的過(guò)程中體會(huì)到互幫互助的情感體驗(yàn)，共同提高，共同進(jìn)步。

2.趣味性：幼兒游戲的性質(zhì)直接決定了幼兒參與游戲的興趣，一般來(lái)說(shuō)，幼兒游戲的組織者會(huì)創(chuàng)設(shè)趣味性濃厚的游戲情境，并為不同年齡階段的孩子設(shè)置不同的游戲難度，以提高幼兒參與游戲的主動(dòng)性和積極性。

3.多樣性：幼兒混齡游戲的組織和開(kāi)展依賴于不同的材料和玩法，材料和玩法越豐富，游戲的開(kāi)展就越多樣。

4.整合性：具有教育性質(zhì)的幼兒混齡游戲一般能夠整合多領(lǐng)域的不同知識(shí)內(nèi)容，最終目的目的是促進(jìn)幼兒在玩中實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。

三、幼兒混齡體育游戲的組織和指導(dǎo)

1.充分考慮混齡群體的復(fù)雜性和多樣性

“如何通過(guò)幼兒在同一個(gè)環(huán)境中的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種層次的目標(biāo)”是幼兒混齡游戲開(kāi)展的重點(diǎn)及難點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，教師就要關(guān)注混齡群體中幼兒身心發(fā)展的個(gè)體差異，混齡游戲活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分考慮混齡群體的復(fù)雜性和多樣性。在組織開(kāi)展幼兒混齡游戲之前，組織者要詳細(xì)了解不同年齡的幼兒現(xiàn)有的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)，充分考慮到不同年齡層次幼兒的發(fā)展趨勢(shì)。在組織游戲的過(guò)程中，有共性的整體目標(biāo)，又要確保能夠?qū)崿F(xiàn)確切的不同年齡層的個(gè)別目標(biāo)，組織活動(dòng)過(guò)程有所側(cè)重，具體可詳細(xì)閱讀教育部正式頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并以此作為教學(xué)過(guò)程中混齡游戲設(shè)計(jì)的資料依據(jù)。

2.盡量選擇難度適宜、饒有趣味的游戲內(nèi)容和形式

興趣是最好的老師，興趣的高低直接決定了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。幼兒正處于特殊的年齡階段，雖然對(duì)很多事物都具有較強(qiáng)的好奇心，但是如果游戲內(nèi)容和形式設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，也往往很難激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情和興趣，同理，游戲設(shè)置難度較高，不適合幼兒年齡階段所能承擔(dān)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的話，也會(huì)對(duì)幼兒的生理和心理造成較大的負(fù)面影響。在選擇活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡可能選擇難度適宜、趣味性濃厚的游戲，例如“螞蟻運(yùn)糧食”“小兔種蘿卜”就是比較適合幼兒這個(gè)年齡階段所玩的游戲，可以讓幼兒模仿螞蟻爬、小兔跳的動(dòng)作，可以很好地激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣與積極性。但是如果只是單純的玩這類小游戲，又會(huì)稍顯的乏味，所以教師可以采取以下策略：一是故事引導(dǎo)。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)往往比枯燥無(wú)味的游戲更能夠引起幼兒的注意，使其置身于故事化的情境中，從而賦予游戲內(nèi)容以“生命”，使教學(xué)目標(biāo)這一外部要求被巧妙地內(nèi)化為幼兒行為的愿望和動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到激勵(lì)幼兒主動(dòng)付出行動(dòng)與努力的目的。二是通過(guò)有趣多樣的器材吸引學(xué)生參與到游戲的熱情。教師要充分利用現(xiàn)有的體育器材，啟發(fā)不同年齡層次的幼兒對(duì)器材使用的豐富想象力，知道幼兒在游戲過(guò)程中創(chuàng)造性的使用和擺放各種不同的器材。除此之外，老師在平時(shí)還應(yīng)該留意不同年齡層次的幼兒的喜好，在平時(shí)廣泛收集各類有關(guān)的游戲器材和設(shè)備。

3.活動(dòng)組織形式應(yīng)更具靈活性。

教師在組織開(kāi)展混齡游戲根據(jù)年齡跨度不同，將混齡游戲分為小跨度混齡 （大帶中、中帶小等）和大跨度混齡 （大中小、大帶小等）兩種類別。并根據(jù)參與游戲的幼兒的人數(shù)，將游戲性質(zhì)劃分為集體性質(zhì)的活動(dòng)、小組性質(zhì)的活動(dòng)和個(gè)別性質(zhì)的活動(dòng)。對(duì)于不同性質(zhì)的游戲組織形式，分配或鼓勵(lì)適合游戲的群體或幼兒參與。例如，年齡跨度不是很大的幼兒群體更適合認(rèn)知能力差異不大且對(duì)群體配合度要求較高的小跨度混齡游戲，由于幼兒之間認(rèn)知能力差異不大，在游戲過(guò)程中也能更加有效的進(jìn)行溝通交流。而對(duì)于一些對(duì)動(dòng)作和技能要求較高的游戲，則一般是在大跨度混齡的群體之間開(kāi)展，因?yàn)榇蟀嘤變和鶚?lè)于作為榜樣為中小班幼兒作出示范，并在游戲中表現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。每一種組織形式都有自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，只有互相配合才能有效發(fā)揮混齡游戲的教育功能。

討論：幼兒混齡游戲是目前實(shí)施混齡教育的一種重要途徑，游戲的組織和指導(dǎo)都需要教師的耐心支持和引導(dǎo)。在游戲的設(shè)置階段中，教師首先充分考慮混齡群體的復(fù)雜性和多樣性，善于引導(dǎo)異齡幼兒在游戲中進(jìn)行溝通交流，并盡量選擇難度適宜、趣味性豐厚的游戲內(nèi)容和形式，保證異齡互動(dòng)的自然性，避免在游戲過(guò)程中對(duì)幼兒提出過(guò)度苛刻的互動(dòng)要求，以確保幼兒混齡游戲組織指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小環(huán).幼兒園體育游戲的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施[J].學(xué)前教育研究，2011，（5）：61-63.

[2]袁婷婷，師遠(yuǎn)賢.基于混齡游戲的幼兒園課程建構(gòu)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016，（2）：50-53.endprint