王武

摘要：生產(chǎn)實習是工科人才培養(yǎng)的必要教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)具有重要的作用。從校企合作機制不完善，企業(yè)積極性不高；實習靈活性差，實習經(jīng)費緊張；實習指導教師缺乏，學生實習主動性差等三個方面分析了工科專業(yè)實習存在的突出問題。從生產(chǎn)實習對學生能力提升的價值、生產(chǎn)實習對學校的價值體現(xiàn)和生產(chǎn)實習對企業(yè)的價值體現(xiàn)三個方面進行了生產(chǎn)實習的價值探討，有助于加強實習各方對實習工作的重新認識，對提高實習各方的積極性，提高實習質(zhì)量具有一定的推動作用。

關鍵詞：生產(chǎn)實習；工科專業(yè)；校企合作；價值體現(xiàn)；實踐教學

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0039-03

一、引言

在工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，生產(chǎn)實習是培養(yǎng)學生解決復雜工程問題和提升創(chuàng)新實踐能力的必要教學環(huán)節(jié)，是校內(nèi)教學向社會生產(chǎn)學習的延續(xù)，對提高學生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力，幫助學生體驗從“學校人”到“社會人”轉(zhuǎn)變具有十分重要的作用[1]。積極查找和分析工科專業(yè)實習存在的突出問題，并找到有效的解決思路，對提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。同時，探討工科專業(yè)實習對學生、學校、企業(yè)乃至社會的價值，有助于加強實習各方對實習工作的重新認識，對提高實習各方的積極性，提高實習質(zhì)量具有一定的推動作用。

二、工科專業(yè)生產(chǎn)實習存在的問題分析

近年來，隨著高校辦學規(guī)模不斷擴大，學生實習人數(shù)劇增、實習經(jīng)費短缺、校企合作機制不完善等問題的出現(xiàn)，大大影響了生產(chǎn)實習教學質(zhì)量的提高。工科專業(yè)生產(chǎn)實習中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）校企合作機制不完善，企業(yè)積極性不高

就企業(yè)方來講，客觀上，企業(yè)承擔學生實習會增加企業(yè)的運營成本。學生實習過程中會增添食宿、接待、培訓、安全等諸多麻煩，實習期間發(fā)生安全生產(chǎn)和相關責任事故，會對企業(yè)正常生產(chǎn)帶來不利影響，接受學生實習不僅不會帶來直接的經(jīng)濟效益，而且要擔負一定的企業(yè)責任，這與企業(yè)追求最大利益相矛盾，致使企業(yè)缺乏積極性，配合程度不高[2]。實習生數(shù)量隨高校擴招而急劇增加，而企業(yè)由于技術轉(zhuǎn)型升級，生產(chǎn)的機械化、自動化程度不斷提高，大大減少了學生實際操作的必要性。企業(yè)引進的很多高端設備，學生短時間難以學會操控，企業(yè)對實習生的實際接納能力和學生實習人數(shù)嚴格不對稱，導致實習教學雪上加霜。企業(yè)生產(chǎn)受實際訂單影響，而實習工作又受制于企業(yè)生產(chǎn)實際，致使實習在企業(yè)變成了“走馬觀花”模式和“放羊式”，實習整體效果不好。部分實習單位，在學校設定的實習期內(nèi)，生產(chǎn)任務很重，沒有時間和精力來照顧學生實習，學生沒有上線生產(chǎn)和實際操作機會，實習效果難以保證。從企業(yè)主觀上來講，很多企業(yè)不太關注自主創(chuàng)新、品牌建設和人才發(fā)展，不想通過簡單的實習來承擔社會責任，不愿意接納學生實習。另外，校企合作機制不完善，實習工作往往建立在“私人關系”、“校友”和“親情聯(lián)系”方式之下，沒有完善的實習機制和政策作保障。有些企業(yè)主動利用企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和教育資源幫助學生生產(chǎn)實習，但在實際運作過程中，實習基地僅僅是提供時間和環(huán)境，實習內(nèi)容的規(guī)劃建設、實習效果的評價標準與人才培養(yǎng)目標極不對稱，導致實習質(zhì)量不高。

（二）實習靈活性差，實習經(jīng)費緊張

目前，很多高校的教學計劃都是由學校自行制訂，企業(yè)并未參與，即使有些學校開展了校企合作的專業(yè)建設指導委員會等機構，也并未在實習等細節(jié)上進行落實，導致高校的教學內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容相脫節(jié)。很多學校制訂實踐教學計劃并提出生產(chǎn)實習要求，存在為“實習”而實習，為“學分”而實習的情況，相對比較“機械”的實習制度和企業(yè)生產(chǎn)不能有機結(jié)合，企業(yè)往往會推掉實習安排，并給正常教學帶來很多不確定性，也會出現(xiàn)校方被迫停止實習，重新尋求實習單位的情況，學校將面臨和新實習企業(yè)進一步熟悉、磨合的新問題。部分學校的實習計劃并未統(tǒng)籌規(guī)劃，實習時間和學生的畢業(yè)設計、求職招聘、考研等時間沖突，實習處于消極應付模式，使實習效果大打折扣。實習經(jīng)費緊張，時間難以保證，也是制約實習效果提高的關鍵因素。有些學校壓縮學生的實習時間，實習任務在短短幾天時間內(nèi)集中完成，學生無法了解整個生產(chǎn)過程，勢必會影響實習效果。部分學校無力承擔學生實習，便提出讓學生自己聯(lián)系單位實習，這種實習單位與學生無利害關系，也沒有實習合同和協(xié)議做基本保障，學生的實習過程缺乏指導和監(jiān)控，學生實習效果只能通過實習報告進行佐證，過于松散的實習不僅影響了教學質(zhì)量，還可能波及實習單位的健康發(fā)展，甚至有部分學生為了完成畢業(yè)要求，杜撰假實習情況，提交名存實亡的實習日志和實習報告，院系為了應付各級檢查評估，簽訂假實習協(xié)議，企業(yè)積極配合，學生實習儼然成了“造假”活動。

（三）實習指導教師缺乏，學生實習主動性差

學生步入企業(yè)，不能適應企業(yè)生產(chǎn)，在企業(yè)不會學習，不知道實習目的?！捌髽I(yè)有活搭把手，企業(yè)沒活干瞪眼”，實習過程中積極性很差，有的甚至給實習單位留下不良印象，導致企業(yè)對學校產(chǎn)生偏見，并在很大程度上形成惡性循環(huán)。部分學生盲目追求實習單位的規(guī)模、實習崗位的高低、期望實習工作和專業(yè)完全契合并和自己興趣相投，而忽略了實習的本質(zhì)，導致在實習過程中不能自我調(diào)整，消極對待實習。也有部分學生不能融入到企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，認為實習崗位的工作技術含量低，全是重復性的粗活、累活，認為企業(yè)把自己當成廉價勞動力，實習就是為企業(yè)免費打工而已。學生到實習基地以后，學校會安排少數(shù)實習帶隊教師管理學生，實習教師往往缺乏工程經(jīng)理和實踐經(jīng)驗，甚至和實習單位行業(yè)背景完全不符，導致在生產(chǎn)現(xiàn)場難以給予學生具體有效的指導。很多學校很難派出固定的實習帶隊教師，教師更換導致實習目標和實習內(nèi)容不明確，對學生的把控和認識也不到位，管理無法落實，只能“見機行事”，生產(chǎn)實習效果大打折扣。

三、工科專業(yè)生產(chǎn)實習的價值探討

探討工科專業(yè)實習對學生、學校、企業(yè)乃至社會的價值，有助于加強實習各方對實習工作的重新認識，對提高實習各方的積極性，提高實習質(zhì)量具有一定的推動作用。endprint

（一）生產(chǎn)實習對學生能力提升的價值探討

生產(chǎn)實習是學生直接實施的活動，實現(xiàn)學生綜合能力的提升，是實習價值的直接體現(xiàn)。學生通過生產(chǎn)實習，直接接觸生產(chǎn)對象和實物，會提高學生的動手實踐能力和工程能力，使學生對本專業(yè)知識有更深的理解。學生通過具體生產(chǎn)實踐，會對校內(nèi)學習的理論知識進行轉(zhuǎn)化和系統(tǒng)性反思，實現(xiàn)實習生產(chǎn)和課堂教學的相關性構建，會進一步加強專業(yè)領域的感性經(jīng)驗，加強專業(yè)認同感，部分學生能夠結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實習的實際問題，在專業(yè)領域內(nèi)進行更為深入的研究。生產(chǎn)實習為學生提供一個真實的工程實踐環(huán)境，不僅能使學生掌握當前的生產(chǎn)實踐技術，接觸到最新的工程技術和裝備，還能幫助學生了解企業(yè)文化，經(jīng)營理念，讓學生樹立成本意識，學會適應新的工作環(huán)境，縮短從校園走向社會的心理適應期。實習單位的工作環(huán)境、企業(yè)文化、科研氛圍、作息制度等都與學校不同，學生能夠融入企業(yè)生活，對學生是非常寶貴的一段經(jīng)歷[8]。他們提前體會到了社會與校園、理想與現(xiàn)實、理論與實際的差距，拓寬了知識面，開闊了眼界，增長了閱歷，對提升學生自主學習的能力，加強團隊合作精神，提高社會責任感具有積極的意義。有些實習單位通過以實習為紐帶，進行人才招聘。生產(chǎn)實習無疑會拓展學生的就業(yè)領域，增強就業(yè)的靈活性和針對性，這對促進學生就業(yè)、了解職場、感知社會、拓廣人脈方面能起到積極作用[3]。生產(chǎn)實習可以幫助學生體驗、思考和品味各種知識，對學生思想成熟度培養(yǎng)以及學生需要滿足感獲得具有積極意義。

（二）生產(chǎn)實習對學校的價值體現(xiàn)

生產(chǎn)實習是工科專業(yè)辦學的一部分，學校作為育人的主體，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，形成多方合作的管理機制，切實提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量。高校積極建立實習基地，開展實習，是教學工作的一部分，這對學校利用校外教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有積極意義。高校通過對學生實習中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和整理，有助于改革培養(yǎng)方案和教學計劃，使教學設計更加貼近企業(yè)實際。學校通過以實習工作為紐帶，與實習單位建立廣泛聯(lián)系，在人才輸出、技術合作、人才資源共享、協(xié)同創(chuàng)新等方面加強合作，專業(yè)教師可以在科研攻關方面與專業(yè)對口企業(yè)建立密切的關系，本著誠信互利的原則，為企業(yè)解決技術難題，提高高校相應專業(yè)在企業(yè)中的影響力。在實習過程中，可以發(fā)掘企業(yè)生產(chǎn)中的不足和缺憾，發(fā)揮專業(yè)技術優(yōu)勢，在產(chǎn)品研發(fā)、科技開發(fā)、工藝改進和技術創(chuàng)新等方面提供優(yōu)質(zhì)服務，并形成高效的產(chǎn)學研一體化戰(zhàn)略。學校也可以借助企業(yè)平臺，以實習為契機，讓專業(yè)教師在企業(yè)生產(chǎn)線上進行培訓，打造“雙師雙能”隊伍，為后期實習帶隊教師做好儲備。高校也可以通過實習工作的開展，進一步推進校企融合，實現(xiàn)實習與就業(yè)的有效對接，提升學生就業(yè)質(zhì)量，推動實習就業(yè)一體化工作。

（三）生產(chǎn)實習對企業(yè)的價值體現(xiàn)

企業(yè)在發(fā)展過程中，應該承擔更多的社會責任。解決高校實習問題，也是提升企業(yè)社會責任的貢獻之一。企業(yè)可以通過生產(chǎn)實習，進行企業(yè)宣傳和企業(yè)文化滲透，不斷擴大企業(yè)的影響力。企業(yè)在實習過程中，可以和高校積極配合，通過多種渠道和方式，讓生產(chǎn)實習為企業(yè)發(fā)展服務。比如：企業(yè)可以通過為實習生開展安全教育、企業(yè)文化教育活動，在實習生中樹立企業(yè)文化和形象，為企業(yè)進行產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)產(chǎn)品延伸的宣傳，從而擴大企業(yè)的影響和輻射面。在實習過程中，企業(yè)和學校實習管理部門對接，開展“實習技術比武”、“我是小小創(chuàng)客”、“我是改造家”、“實習金點子”等活動，通過一些激勵機制，有意識地讓學生在實習崗位上發(fā)掘有關技術改造、工序優(yōu)化、設備改良、工藝改進、產(chǎn)品升級、管理改善、節(jié)能增效、效能提升、環(huán)保節(jié)約等方面的問題，企業(yè)通過這種活動，可以有效克服“當局者迷”的不足，并對學生提出的問題進行整理匯總，以幫助企業(yè)工程師找到可行的解決方案。

企業(yè)雖在生產(chǎn)實習中具有主動權，但從長遠發(fā)展來講，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)鏈條延伸，必將需要解決人才問題。以生產(chǎn)實習為紐帶，有效利用學校資源對企業(yè)職工進行繼續(xù)教育，促進生產(chǎn)型企業(yè)向?qū)W習型企業(yè)轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)。企業(yè)也可以主動出擊，借助高校的科研平臺、技術力量開展科技合作，進行新產(chǎn)品的研制、實驗、開發(fā)、測試，為企業(yè)提高經(jīng)濟效益提供科技與智力支持。企業(yè)的發(fā)展離不開技術人才，更離不開忠實的員工，企業(yè)可以借助實習手段，將延攬人才變?yōu)榕囵B(yǎng)人才。很多企業(yè)在實際招聘中，感覺初入職場的大學生并不太“好用”，在招聘過程中，短時間和學生的接觸溝通，不足以發(fā)現(xiàn)真正合適的人才。明智的企業(yè)，可以借助實習過程，結(jié)合生產(chǎn)需求，將延攬人才的時間提前，把人才招聘與人才培養(yǎng)聯(lián)系起來。企業(yè)可以和學校配合，開展“今天我是實習生，明天我是企業(yè)人”性質(zhì)的活動，挖掘一些對企業(yè)工作有意向的同學，并結(jié)合生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等過程，對這些學生進行針對性的培訓，企業(yè)和學生雙方通過長時間的相互了解，學生愿意留在企業(yè)發(fā)展，企業(yè)也減少了人才招聘的盲目性，降低了人才引進成本，這對雙方都是巨大的利好。由企業(yè)重點培養(yǎng)的畢業(yè)生，有較好的吃苦耐勞精神，畢業(yè)后適應崗位的能力強，能較好地克服人才頻繁跳槽給企業(yè)帶來的負面影響。當然，建立在互信基礎上，企業(yè)可以根據(jù)人才需求計劃，讓學校承擔一些訂單式人才培養(yǎng)服務，實現(xiàn)人才資源優(yōu)化，人才強企。

四、結(jié)束語

生產(chǎn)實習是工科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)具有重要的作用。生產(chǎn)實習也是學生接觸社會、在生產(chǎn)實踐中檢驗校內(nèi)所學理論知識的重要途徑，對學生實現(xiàn)知識綜合、專業(yè)深入和職場體驗具有重要意義。從校企合作機制不完善，企業(yè)積極性不高；實習靈活性差，實習經(jīng)費緊張；實習指導教師缺乏，學生實習主動性差等三個方面分析了工科專業(yè)實習存在的突出問題。從生產(chǎn)實習對學生能力提升的價值、生產(chǎn)實習對學校的價值體現(xiàn)和生產(chǎn)實習對企業(yè)的價值體現(xiàn)三個方面進行了生產(chǎn)實習的價值探討，有助于加強實習各方對實習工作的重新認識，對提高實習各方的積極性，提高實習質(zhì)量具有一定的推動作用。

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