許文惠

中職學校師生關(guān)系是學校中教師與學生之間基本的人際關(guān)系，是師生之間以認知、情感和行為交往為主要表現(xiàn)形式的關(guān)系。師生關(guān)系源于教育教學活動，這種以知識傳播為紐帶的教學關(guān)系是師生關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式。同時，教師在一定的情感氛圍中傳道授業(yè)，這種氛圍或充滿愛心，或平和，或冷漠，但終歸是師生在教育教學活動的實際交往中形成的人際情感關(guān)系，這是師生關(guān)系的第二種表現(xiàn)形式：心理關(guān)系。還有，師生之間的交往受到社會道德規(guī)范的影響和制約，師生交往都要遵守社會道德規(guī)范，這是師生關(guān)系的第三種表現(xiàn)形式：道德關(guān)系。

在中職學校如何建構(gòu)良好的師生關(guān)系，提升德育課堂教學的實效。筆者認為，首先要對師生關(guān)系中的教學關(guān)系、心理關(guān)系和道德關(guān)系等表現(xiàn)形式有清晰的認識，然后結(jié)合中職德育教學實踐對不同層面的關(guān)系加以建構(gòu)，從認知、情感、道德上創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，讓師生在教學活動中產(chǎn)生積極的情感體驗，以積極的心態(tài)面對教與學，提高德育教學的成效。

一、建構(gòu)良好的教學關(guān)系

教學活動是學校基本的活動，教學關(guān)系是師生關(guān)系的基本表現(xiàn)形式。在中職德育教學中建構(gòu)良好的教學關(guān)系，教師除了做好備課、上課、作業(yè)、輔導、反饋這些基本教學環(huán)節(jié)，還要特別關(guān)注學科發(fā)展的新動態(tài)和學生思想的新變化，適當把話語權(quán)交給學生。

首先，教師要聯(lián)系學生實際，拓展、深化課本內(nèi)容。中職的德育課程有很多常識性的內(nèi)容，如經(jīng)濟常識、政治常識、哲學常識，學生以初中的學習基礎(chǔ)或自己閱讀教科書，都可以對課本內(nèi)容有大致初步的了解。如果要讓學生對這些常識有進一步的理解和運用，教師就需要對課本的內(nèi)容不斷地拓展并深化，同時還要結(jié)合學生的學習能力、學習需求、思想現(xiàn)狀等等實際動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容與進度，力求德育教學中既照顧到學生沒那么強的學習接受能力，又讓學生在原有知識基礎(chǔ)上有新的收獲。正如一位學生所說：“德育老師每節(jié)課都給我們帶來知識上的驚喜”。換言之，德育課堂中，學生除了學到課本介紹的知識，更可以通過教師的拓展介紹，對課本內(nèi)容有更深刻的理解與運用。此外，每節(jié)課都安排有課外知識的拓展，使得學生對德育課堂產(chǎn)生一種心理期盼：“這節(jié)課會有什么我在課本上學不到的新知識呢？”

在這樣的教學安排中，學生不僅重溫了以往學習過的知識，還進一步對其有了新的更深入的解讀，在德育課程的學習上有成功的體驗，對德育課充滿期待，從而使教學關(guān)系形成良性循環(huán)，建構(gòu)和諧的教學關(guān)系。

其次，充分給學生在德育課堂上表達自己的機會。德育教學過程是一個“教學相長”的過程。教師有意識地為學生拓展知識，固然能使學生在知識的深度和廣度上有長進。隨著我們中職學校的學生在社會實踐、實習中的經(jīng)歷不斷豐富，他們的見識也在不斷增長，在德育課堂上可以分享的經(jīng)驗也日漸增多。教師應(yīng)更多地鼓勵學生分享自己對德育課程話題的看法，適當把課堂的話語權(quán)留給學生。如，在《經(jīng)濟政治與社會》有一節(jié)課涉及到“企業(yè)中的勞動者”的話題，讓學生結(jié)合社會實踐的經(jīng)歷，聊聊“企業(yè)老板眼中，優(yōu)秀的員工是怎樣的？”學生暢所欲言，紛紛說出他們在實踐中的體會。從學生的分享中，師生共同增長見識，也讓老師對學生的思想動態(tài)有了新的認識，更加立體地從多個角度了解到學生的狀況，為老師更有針對性地施教提供了依據(jù)。同時，學生在課堂上擁有一定的話語權(quán)，讓學生有做課堂主人的體驗，這對于建構(gòu)民主平等的教學關(guān)系是必不可少的。

在建構(gòu)良好的教學關(guān)系上，需要教師發(fā)揮主導教學的作用，同時也要發(fā)揮學生的主體作用，這個民主平等的教學平臺需要教師來搭建。

二、建構(gòu)師生相融的心理關(guān)系

教師的教育教學活動，表面上看起來是知識的傳遞，事實上不僅如此，更是情感的傳遞。教育教學活動都是在一定的情感氛圍中進行的，這種情感既表現(xiàn)在教師對所教內(nèi)容的情感，又表現(xiàn)在對所教學生的情感。在建構(gòu)良好師生關(guān)系中處于主導地位的教師，只有對所教內(nèi)容和所教學生產(chǎn)生熱愛之情，才會感染學生，使其對所學內(nèi)容產(chǎn)生喜愛之心，對所教的教師產(chǎn)生敬愛之情，如此才會有師生的心理相融，才會進一步讓學生“親其師，信其道”。

首先，教師自己所教的內(nèi)容要能感動自己?？鬃釉f“知之不如好之，好之不如樂之?！痹趯Υ掠n程上，只有擁有“樂之”的心態(tài)，才會走出建構(gòu)師生相融心理關(guān)系的關(guān)鍵一步。從處理德育教材中得到樂趣，從尋找拓展材料中找到樂趣，從課堂教學中看到學生在教師的指引下有了新的收獲，體驗到為師的樂趣。要獲得如此的樂趣，必須有一個前提條件，就是老師喜歡上課所講的內(nèi)容，相信上課的內(nèi)容對學生個人的成長是有幫助的。如在《哲學與人生》教材中有一些比較簡單的文本事例材料，這些碎片的材料很難使學生對事件有完整的深入的認識，難以感動學生。這些材料只是一個引子，引導教師尋找更豐富的相關(guān)文本或者視頻，力求把事例立體地呈現(xiàn)在學生面前。當教師對自己所組織的教學材料比較滿意時，才可以自信地站在講臺上，充滿熱情地引導學生學習，讓學生相信德育課堂上所聽的內(nèi)容是有價值的，從而讓學生也逐步關(guān)注、慢慢喜歡老師所教的內(nèi)容。

其次，教師在教學過程中要始終保持愛護學生之心。中職學生的認知水平、學習能力從整體上來說在同齡人當中處于中下水平，但是大部分學生的學習態(tài)度還是端正的。面對這樣的學生群體，教師保持對學生的愛心和耐心對于建構(gòu)心理相融的師生關(guān)系至關(guān)重要。“沒有愛就沒有教育”，師生間的愛護關(guān)心不是抽象的，而是體現(xiàn)在日常的教育教學活動當中。德育學科有不少的內(nèi)容是非常關(guān)注學生的健康成長的。例如，《哲學與人生》課程中，有“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度” 的內(nèi)容。這個單元的內(nèi)容包括了哲學原理和人生道理的講述。如何運用辯證的哲學原理看待人生的問題是本單元授課的一個難點。筆者在平時的授課中或課余時間應(yīng)多跟學生交流，談些他們感興趣的話題，了解他們生活、學習的現(xiàn)狀，尤其是遇到的一些煩惱問題。在德育課中，結(jié)合學生的思想現(xiàn)狀，引導學生以積極的心態(tài)對待人際關(guān)系、對待順境逆境、對待個人成長的主客觀條件。從一個個實際案例分析當中，讓學生感受到德育老師始終跟他們在一起，關(guān)注著他們的喜怒哀樂，關(guān)注著他們的成長，并且通過德育課的學習，解開他們遇到的一些人生的謎團，讓他們在成長路上走得更堅強，有更多的收獲。

建構(gòu)心理相融的師生關(guān)系，需要教師喜愛自己的教學，關(guān)愛自己的學生，主動營造有積極情感氛圍的教學情境，使師生的交往成為立體的、有人情味道的人際交往。

三、建構(gòu)和諧的道德關(guān)系

師生關(guān)系建構(gòu)處于學校的教育教學環(huán)境當中，而學校的行為規(guī)范又處于社會倫理道德環(huán)境之中，因此師生交往必然受社會道德規(guī)范的影響和制約，遵守社會道德規(guī)范要求。在建構(gòu)良好的師生關(guān)系過程中，教師的言行舉止時時刻刻影響著學生心目中的教師形象。在中職德育課程教學當中，筆者對學生做了一個調(diào)查，結(jié)果顯示，在回答“德育課中最希望教師給予哪方面的指導和幫助？”的問題時，有39%的學生把“良好的道德素質(zhì)”排在首位，有37%的學生把“良好的心理品質(zhì)”排在首位。可見，多數(shù)中職學生對德育課的期望是希望老師能幫助他們提高道德素質(zhì)與心理品質(zhì)，從另一個角度也可以看出，中職學生對人的良好道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的認同。

在建構(gòu)和諧的師生道德關(guān)系上，教師以負責任的態(tài)度出現(xiàn)在德育課堂，以為人師表、教書育人的形象展現(xiàn)自己，既言傳又身教。以良好的“師德”換良好的“生德”，和諧的師生道德關(guān)系必定可以建構(gòu)成功。

見習編輯李曼莉責任編輯何麗華endprint