國家教育部2013年印發(fā)《中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱》（以下簡稱“《大綱》”），組織編寫了《公共藝術(shù)》美術(shù)篇、音樂篇兩本教材。教材內(nèi)容包括基礎(chǔ)模塊、拓展模塊兩部分，模塊構(gòu)成采用單元結(jié)構(gòu)形式。通過藝術(shù)作品賞析和藝術(shù)實踐教學活動，學生了解或掌握不同藝術(shù)門類的基本知識、技能和原理，樹立正確“三觀”，提高文化品位和審美素質(zhì)。深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱“寶安職?！保┕菜囆g(shù)科組在現(xiàn)行公共藝術(shù)教材基礎(chǔ)上成立了課題組，開發(fā)了拓展模塊《走進詩書畫印樂》校本教材，引起校內(nèi)外關(guān)注?，F(xiàn)以其為例，就中職學校開發(fā)美育校本教材作探討。

一、公共藝術(shù)拓展模塊校本教材相關(guān)概念

1.中職公共藝術(shù)課程

《大綱》強調(diào)，中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程“是實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中職學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課”。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對人才標準作了界定，是指具有“專業(yè)知識、專門技能的勞動者”，指出高素質(zhì)勞動者是“具有社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人”。美育課程，在人才教育培養(yǎng)過程中具有不可搖撼的重要地位。

2.基礎(chǔ)模塊和拓展模塊

基礎(chǔ)模塊，是所有學生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應該達到的基本要求。其任務(wù)是與九年義務(wù)教育相銜接，著力提高學生藝術(shù)鑒賞能力，豐富審美視野，形成積極健康的審美觀。

拓展模塊，是針對不同專業(yè)學生學習或?qū)W生個性化發(fā)展需要而設(shè)置的限定選修內(nèi)容。其任務(wù)是對藝術(shù)學習的拓展，強調(diào)與學生生活經(jīng)驗、專業(yè)學習相聯(lián)系，培養(yǎng)合作精神、審美能力和創(chuàng)新能力。

模塊內(nèi)容都應具有簡單、實用、生動、鮮活、貼切的特點。

3.拓展模塊校本教材

基于現(xiàn)行公共藝術(shù)教材的補充、立足弘揚中華民族優(yōu)秀文化和中職學校校情，開發(fā)融多種藝術(shù)門類于一體，具有多樣性、靈活性、實操性特點，富有藝術(shù)實踐和審美體驗的校本教材，是中職學校公共藝術(shù)第二課堂美育載體。

二、公共藝術(shù)拓展模塊校本教材開發(fā)思路

整體思路是：繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開發(fā)“六藝單元”，突出拓展模塊特色。

1.繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

十八屆三中全會指出，“全面貫徹黨的教育方針，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制。”“愛祖國”的核心是愛國家或傳承中華民族幾千年歷史的優(yōu)秀文化。中國詩書畫印樂，是承載這個文化延綿發(fā)展的重要元素。為此，立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘內(nèi)涵、拓展外延，踐行中國詩書畫印樂，是課題組開發(fā)美育校本教材選擇的突破口。

2.開發(fā)“六藝單元”

課題組以國家教材美術(shù)篇和音樂篇中的基礎(chǔ)模塊“中國美術(shù)賞析”和“聆聽和感悟民族歌曲”為基礎(chǔ)，開發(fā)拓展模塊設(shè)計詩、書、畫、印、裱、樂等六個藝術(shù)學習和實踐單元，即理實結(jié)合“學作一首特定情境詩歌、學寫一對楷書春聯(lián)、學畫一幅寫意國畫、學刻一方專屬印章、學裱一幅書畫作品、學唱一首中國民歌”。這六個藝術(shù)經(jīng)典單元突出情感和實操審美體驗特色，支撐拓展模塊校本教材的全部內(nèi)容。

三、公共藝術(shù)拓展模塊校本教材開發(fā)依據(jù)

1.適應拓展模塊教學的客觀需要

現(xiàn)行公共藝術(shù)教材“美術(shù)篇”中，基礎(chǔ)模塊為中外美術(shù)賞析，拓展模塊為設(shè)計欣賞；“音樂篇”中，基礎(chǔ)模塊為中外歌曲和器樂賞析，拓展模塊為舞蹈和戲劇欣賞。模塊教學時數(shù)安排各為18學時。

現(xiàn)行教材的拓展模塊與基礎(chǔ)模塊雖藝術(shù)門類豐富，但涵蓋的教學內(nèi)容較為繁復。經(jīng)調(diào)研，一些藝術(shù)門類的賞析教學過程需要跨若干個學科，這對于公共藝術(shù)課教師的教學帶來巨大挑戰(zhàn)，教師疲于應付不同的藝術(shù)門類新課講解，學生在有限的第二課堂中興趣不濃、注意力不夠集中。例如，美術(shù)篇的“設(shè)計”單元內(nèi)容涉及數(shù)學物理知識，學生難以理解構(gòu)成的原理。為此，變換教材和教學形式，滿足學生拓展學習的實際需求，是本教材開發(fā)的依據(jù)之一。

2.符合《大綱》的要求

《大綱》對拓展教材編寫建議指出，教材要“弘揚中華民族優(yōu)秀文化”、“適應不同專業(yè)、不同個性特點學生需要，主要內(nèi)容既可以是基礎(chǔ)模塊的專項拓展，也可以是與基礎(chǔ)模塊不同的藝術(shù)門類”、要“突出多樣性、靈活性及實效性特點”。課題組以現(xiàn)行教材基礎(chǔ)模塊的“中國美術(shù)賞析”和“聆聽和感悟”單元作為切入點進行“專項拓展”，編寫了理實結(jié)合、以學生踐行“六藝單元”活動為主線的《走進詩書畫印樂》校本教材，鏈接了《大綱》。

四、公共藝術(shù)拓展模塊校本教材特色

1.美育資源紛呈、色彩繽紛

公共藝術(shù)課程是美育課程、是審美教育?！蹲哌M詩書畫印樂》開發(fā)立意，是從歷史以來一幅完整的中國畫必須具備詩、書、畫、印等四種技藝為思路紅線入手，以“詩”（文學）作為“畫”（美術(shù)）與“樂”（音樂）的統(tǒng)領(lǐng)作為卷首。“詩”（詩詞）是以韻律的文字反映生活和情感，涵蓋畫與樂；“書”（書法）是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)經(jīng)典標志和載體；“畫”（中國畫）具悠久歷史，毛筆作色創(chuàng)作的特色和風格，在世界畫苑中自成一格；“印”（鈐印）是古代書畫的印章符號，是中國獨有的特色藝術(shù)；“樂”（音樂）是以旋律和節(jié)奏詠嘆情感的藝術(shù)形式。深度拓展“中國美術(shù)賞析”，詩、書、畫、印、裱等技藝既可融于一體交相輝映、也可獨立成篇加以賞析。同樣，深度拓展“聆聽與感悟”，學生辨析音樂元素，按照樂音規(guī)律感悟千變?nèi)f化和細微通幽的情感世界?？傊袊鴤鹘y(tǒng)文化似一根巨藤貫穿校本教材始終，“六藝單元”就是藤上的瓜果；只要一經(jīng)教學扯動，六藝美育資源紛呈、色彩繽紛璀璨。

2.讓每個學生都能參與藝術(shù)實踐

“六藝單元”美育校本教材，以第二課堂為陣地，創(chuàng)新教學內(nèi)容與形式，讓每個學生都能參與并接受簡單、實效的藝術(shù)活動。例如美術(shù)“走進詩的藝術(shù)”單元，學生賞析詩歌作品、豐子愷的畫配詩、以及老樹100幅詩配畫，分析感悟詩的語言、意象、意境，參與本校及當?shù)仫L景圖片配詩活動，以學作一首特定情境詩作為課后任務(wù)。在書、畫、印、裱、樂等單元里，要求先獨立、后合作完成書寫對聯(lián)、學畫國畫、雕刻印章、裱糊作品及演唱民歌等學習任務(wù)。在書法課堂，學生體驗楷書“永字八法”后，實踐內(nèi)容就是審視執(zhí)筆、用筆、點劃、結(jié)構(gòu)、分布等方法，是否指實掌虛五指齊力、點劃圓滿結(jié)構(gòu)呼應。這樣，課堂教學氣氛活躍，人人實操實訓，調(diào)動了積極思維，提高了審美視野和審美能力，學生對已經(jīng)學習的基礎(chǔ)模塊中的中國書、畫、印及民歌作品賞析會有更深刻的感受和理解。endprint

3.校本教材配套設(shè)置了教學評價辦法

為了檢驗校本美育教材的實效性，把握學生的學習態(tài)度和學習狀況，課題組按照教育部頒布的學生藝術(shù)素質(zhì)測評相關(guān)辦法，就“六藝單元”的知識層面、技能水平、課時分配等教學任務(wù)和教學環(huán)節(jié)進行分解量化?！傲嚒苯虒W內(nèi)容和課時安排為美術(shù)、音樂各18個學時，并按基礎(chǔ)指標（學生在校內(nèi)應參加的課程學習和課外活動）、學業(yè)指標（學生通過校內(nèi)學習，應具備的基本素質(zhì)和達到的目標）及發(fā)展指標（學生的自主學習和個性發(fā)展）三個部分，建立學生藝術(shù)素質(zhì)構(gòu)成測評檔案；測評以百分制分數(shù)形式自評、互評、教師審定。以“六藝單元”中“走進楷書藝術(shù)”教學測評為例，課程學習和課外活動分別各設(shè)置2學時、40分值；學生理解、掌握楷書書寫基礎(chǔ)知識和基本技能，50分值；能夠自主藝術(shù)實踐、較好書寫一對楷書春聯(lián)，10分值。教學中，教師對學生接受美育過程、藝術(shù)素質(zhì)狀況測評，就能做到心中有數(shù)：既關(guān)注學生藝術(shù)課程學習水平，也關(guān)注學生參加藝術(shù)實踐活動的經(jīng)歷；既關(guān)注學生的學習成果，也關(guān)注學生的學習態(tài)度；既關(guān)注對學生的基本要求，也關(guān)注學生的激勵成長。

五、幾點體會

1.體現(xiàn)了教師的責任感和事業(yè)心

近年來，青少年的美育一直受到國家的高度重視，提到了審美教育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進的戰(zhàn)略高度；中職學校公共藝術(shù)課程日臻完善。寶安職校公共藝術(shù)課題組在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上，強化了責任感和事業(yè)心，發(fā)揮團隊精神和集體智慧，開發(fā)了拓展模塊校本教材，使學校落實國務(wù)院“全面加強和改進學校美育工作”文件精神穩(wěn)妥地接了地氣。

2.提升了學校的文化素質(zhì)和文化自信

寶安職校自主開發(fā)公共藝術(shù)校本教材，合理優(yōu)化配置美育資源，把美育應用課程技術(shù)，程序化固定下來，第二課堂教學呈現(xiàn)穩(wěn)定有序、完整系統(tǒng)的局面。由于校本美育課程開發(fā)是以審美價值為核心、基于社會生活和學校學習為出發(fā)點、發(fā)生在校內(nèi)組織成員之間互動的生成過程，其開發(fā)籌劃、運行和使用全過程，必然有力地提升學校的文化素質(zhì)和文化自信心。

3.培育了校本美育的自覺性

校本美育教材的開發(fā)，源于克服了學校師生美育思想的惰性和教學實踐中的難題，落腳在行為的自覺上。中職公共藝術(shù)課程本質(zhì)是審美教育課程，其拓展板塊教材開發(fā)，作為學校精神文化創(chuàng)建活動之一，旨在促進學校美育落到實處、取得實效，在學校文化形成與建設(shè)中能夠起到價值引領(lǐng)、活動調(diào)控、行為規(guī)范等作用。就此意義說，自覺性就成為校本美育課程開發(fā)、專門化的學校精神文化創(chuàng)建活動的基本特征。

參考文獻：

[1]蔣華.高中化學拓展型校本教材開發(fā)研究[D].上海：上海師范大學，2012：8-16.

[2]張振國.中職公共藝術(shù)拓展教材開發(fā)研究結(jié)題報告[R].深圳市寶安區(qū)教育科學研究院，2017：2-9.

責任編輯朱守鋰endprint