黃堅(jiān)強(qiáng)

在我國職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，師資建設(shè)始終是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的主旋律。筆者從企業(yè)型教師踐行者的角色出發(fā)圍繞如何從企業(yè)型教師向教師專業(yè)化轉(zhuǎn)型展開積極的探討，為職業(yè)教育的強(qiáng)師策略添磚加瓦。

近年來，我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，其中師資建設(shè)方面的成就尤為突出。國家出臺(tái)了一系列的強(qiáng)師策略和措施，強(qiáng)師工程正如火如荼地展開，為職業(yè)教育教師的專業(yè)成長營造了良好的氛圍。由于歷史、轉(zhuǎn)型和職業(yè)技能需求等多種因素交織，使得職業(yè)院校的師資來源越來越多樣化，具有技能特長的企業(yè)技術(shù)人員成為職業(yè)教育教師的現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生。而來自企業(yè)的教師（下稱企業(yè)型教師）如何向教師專業(yè)化轉(zhuǎn)型將是企業(yè)型教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)型的成功與否將對(duì)自己的專業(yè)成長和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵的作用。教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)道德、專業(yè)精神、專業(yè)權(quán)威性等方面的發(fā)展。筆者認(rèn)為，企業(yè)型教師的專業(yè)化轉(zhuǎn)型是從經(jīng)驗(yàn)化到專業(yè)化的發(fā)展過程。筆者作為來自企業(yè)的職業(yè)教育一線教師，經(jīng)過多年的努力，成功實(shí)現(xiàn)了企業(yè)型教師向教師專業(yè)化的轉(zhuǎn)型，成為學(xué)校的數(shù)模學(xué)科帶頭人， 2017年被評(píng)為縣“最美教師”。下面，筆者以自己的專業(yè)化成長經(jīng)歷談?wù)勛约旱淖龇ê陀^點(diǎn)。

一、認(rèn)清優(yōu)勢和劣勢，正確定位自己

由企業(yè)進(jìn)入到一個(gè)全新的學(xué)校工作環(huán)境，首先要正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢，明確劣勢，把自己定位好。企業(yè)型教師在企業(yè)時(shí)的主要工作任務(wù)是生產(chǎn)實(shí)踐，共事的是成年工人，而在學(xué)校時(shí)工作性質(zhì)已發(fā)生變化，面對(duì)的主要任務(wù)是教學(xué)，管理的是接受教育的學(xué)生。既然任務(wù)和對(duì)象都發(fā)生了變化，那工作方式也要隨之改變。在企業(yè)時(shí)企業(yè)型教師練就了過硬的實(shí)際操作能力，養(yǎng)成了務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守，這是培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)學(xué)校最需要的技能，也是企業(yè)型教師相比師范類職業(yè)教師的一大優(yōu)勢。師范類職業(yè)教師往往是理論知識(shí)水平強(qiáng)于實(shí)踐能力，甚至有個(gè)別師范類教師變成了“純理論型”教師，這是師范類教師的短板，而企業(yè)型教師恰好能彌補(bǔ)理論型教師的這種不足。同時(shí)，企業(yè)型教師也要明確自己的不足，就是理論知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)范性欠缺。從這個(gè)角度看，企業(yè)型教師和師范類教師將形成教師專業(yè)化成長的相互補(bǔ)充體，兩類教師應(yīng)形成互助互補(bǔ)的專業(yè)化成長氛圍，共同提高各自的教育教學(xué)水平，相得益彰，這對(duì)職業(yè)教育的學(xué)生來說是十分有益的。

二、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)型教師轉(zhuǎn)入學(xué)校教學(xué)是一次全新變革，要變革，首先要轉(zhuǎn)變觀念。企業(yè)型教師在企業(yè)通常專注于生產(chǎn)任務(wù)，且學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，理論學(xué)習(xí)相對(duì)較少，學(xué)歷提升等方面也會(huì)滯后，但轉(zhuǎn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)意識(shí)就需要強(qiáng)化了。雖然企業(yè)型教師學(xué)會(huì)的技術(shù)和掌握的技能無論是在自己操作方面還是和教學(xué)生方面都沒太大問題，但現(xiàn)代職業(yè)教育推行的是“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，即需要能講會(huì)做的“雙師型”教師，單方面的做是不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需求的。有些企業(yè)型教師只重視實(shí)踐教學(xué)，一聽到要寫要說就直搖頭，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，這是不可取的。因此，作為實(shí)踐能力強(qiáng)于理論能力的企業(yè)型教師，必須下苦功彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)，用心鉆研教材，加強(qiáng)專業(yè)理論培訓(xùn)，提升研究能力，促進(jìn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化和規(guī)范化，可通過編寫校本教材、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)等方式來提升理論水平。為了適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生綜合素質(zhì)嚴(yán)重下滑的境況，加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)的提升學(xué)習(xí)更是刻不容緩。否則，只做會(huì)傳授技能的教師是難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展形勢的，離教師專業(yè)化的目標(biāo)也會(huì)越來越遠(yuǎn)。

三、學(xué)會(huì)走近學(xué)生，融入校園氛圍

企業(yè)型教師從企業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)校從教，面對(duì)的是學(xué)生，對(duì)象性質(zhì)發(fā)生質(zhì)的變化，再也不能只用企業(yè)的“制度管人”那一套了，而要學(xué)會(huì)制度、技巧和情感等多管齊下的管理方式。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高且性格特異的職教生群。如果硬生生地采用管理企業(yè)工人的那一套，硬碰硬地進(jìn)行管理，顯然是行不通的。企業(yè)型教師要虛心向同行、專家、名師學(xué)習(xí)管理技巧，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)利用自己的技能特長來引領(lǐng)征服學(xué)生。只要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地佩服你，管理就能尋找到突破口，這一技巧對(duì)付頑固生非常有效。在實(shí)習(xí)過程中，要充分展示自己的技能特長，讓學(xué)生在耳濡目染中見證你的真本領(lǐng)，讓學(xué)生從心底里佩服你，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。在上課過程中，要多穿插自己在企業(yè)實(shí)踐過的技術(shù)知識(shí)和安全知識(shí)，讓學(xué)生多接觸企業(yè)的真實(shí)案例，盡快與就業(yè)崗位接軌。在班主任管理過程中，要學(xué)會(huì)跟學(xué)生做朋友，點(diǎn)滴中都要體現(xiàn)出尊重和愛護(hù)學(xué)生。如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，學(xué)會(huì)用欣賞的目光，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和熱情的鼓勵(lì)，并用自己的模范行為來端正他們的人生觀、價(jià)值觀。面對(duì)頑固生，要踐行滴水穿石的精神，即使面對(duì)學(xué)生的頂撞，也要學(xué)會(huì)忍耐，理性應(yīng)對(duì)，堅(jiān)信只要自己賦予足夠的耐心和時(shí)間，總會(huì)有一天能把學(xué)生轉(zhuǎn)化好。老師與學(xué)生的感情就是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中形成的，一旦與學(xué)生有了感情，很多班級(jí)管理的難題就迎刃而解了。

四、弘揚(yáng)工匠精神，在技能競賽中發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)

企業(yè)型教師通常在企業(yè)的嚴(yán)格要求甚至苛刻條件下磨礪出精益求精、注重細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、精致專一的工匠精神，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2016年3月5日，“工匠精神”首次出現(xiàn)在我國政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新，足以證明“工匠精神”在國民經(jīng)濟(jì)中的重要性。對(duì)于職業(yè)教育，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長李小魯更是有“工匠精神應(yīng)該成為學(xué)校職業(yè)教育的靈魂，成為每一個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生所努力向往的一種境界”的論述，可見具有工匠精神的企業(yè)型教師，已經(jīng)擁有天然的技能優(yōu)勢和精神工具。關(guān)鍵是如何發(fā)揮自己的技能優(yōu)勢，把企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，把自己的經(jīng)驗(yàn)搬到講臺(tái)上，把自己的工匠精神融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這些都是要下苦功的。

企業(yè)型教師可以在實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)中把自己嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的工作風(fēng)格展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移黙化中受到正面的精神教育。如在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和艱苦奮斗作風(fēng)的好機(jī)會(huì)。還可把自己在企業(yè)的技術(shù)成果整理成教學(xué)資源庫，待教到相關(guān)的科目時(shí)，就充分引用。教學(xué)資源庫的真實(shí)性能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)檎鎸?shí)的東西具有天然的磁性，況且企業(yè)是學(xué)生未來的就業(yè)場所，以上種種都會(huì)讓他們充滿期待，從而更加專注地聽課。如在講授《工程力學(xué)》的圓軸扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度應(yīng)用時(shí)，化工行業(yè)的發(fā)酵罐攪拌軸改造中用空心管代替實(shí)心軸的實(shí)例就很有教學(xué)意義。在講授《機(jī)械基礎(chǔ)》的螺紋知識(shí)時(shí)用取出器（左旋螺紋）取出螺孔中的斷螺釘（右旋螺紋），讓學(xué)生充分理解左旋螺紋的原理和應(yīng)用。在講授《金屬材料》的熱處理時(shí)插入利用汽車廢防震鋼板制作鏨子的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)利用余熱進(jìn)行熱處理的原理。這些實(shí)例都是我們企業(yè)型教師在企業(yè)積累的實(shí)踐案例，是一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富，要在教學(xué)中充分利用。

在企業(yè)，安全永遠(yuǎn)排第一，學(xué)校的實(shí)習(xí)安全同樣重要。企業(yè)型教師要不斷把在企業(yè)形成的安全意識(shí)移植到學(xué)校的安全教育中，在平時(shí)的教學(xué)中不斷融入安全教學(xué)實(shí)例或通過硬件改造來提高安全系數(shù)。筆者在《車工實(shí)習(xí)》教學(xué)中就大膽進(jìn)行了車床安全控制系統(tǒng)的改造，用卡盤扳手來控制車床的運(yùn)轉(zhuǎn)，有效控制了車床加工過程中出現(xiàn)的卡盤扳手飛出傷人的危險(xiǎn)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)安全管理起到一定的促進(jìn)作用。企業(yè)型教師能利用經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行技改技革，這是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，要充分發(fā)揮，凸顯優(yōu)勢。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”是對(duì)當(dāng)前我國教育的形象寫照。如今職業(yè)教育的技能競賽環(huán)境的確為企業(yè)型教師提供了展示能力的平臺(tái)，企業(yè)型教師應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的工匠精神和技能特長，積極參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)技能競賽，在技能競賽中繼續(xù)提升自己的技能水平，為自己的專業(yè)化成長錦上添花。

五、創(chuàng)新思維，踐行先進(jìn)教學(xué)方法，提升教科研水平

很多企業(yè)型教師只滿足于實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為掌握一技之長，滿足實(shí)習(xí)教學(xué)即可，不求改進(jìn)和創(chuàng)新，教學(xué)改革意識(shí)淡薄，缺乏危機(jī)感。在職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天，不求自身發(fā)展顯然是不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需求的。企業(yè)型教師應(yīng)該有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的不足，通過向先進(jìn)楷模學(xué)習(xí)來編織自己的職教夢，2016年全國最美中職教師禹誠就是我們企業(yè)型教師的學(xué)習(xí)楷模；通過參加各類信息化設(shè)計(jì)和說課大賽來培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新水平；通過參加各類強(qiáng)師工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)建“三名”工作室，在名師的引領(lǐng)示范下學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)理念，如分層教學(xué)法、基于項(xiàng)目教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)法、微視頻、微課制作等，來全面提升自己的教學(xué)教研水平。這些教學(xué)法對(duì)于企業(yè)型教師有著天然優(yōu)勢，特別是項(xiàng)目教學(xué)法就是一種讓學(xué)生過渡到企業(yè)崗位的教學(xué)法，企業(yè)型教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的企業(yè)資源優(yōu)勢，積極踐行先進(jìn)教學(xué)法，激活自己的閃光點(diǎn)。

企業(yè)型教師只有不斷更新觀念，緊跟職業(yè)教育發(fā)展形勢，銳意改革創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)揚(yáng)空杯精神和稻穗精神，才能離教師專業(yè)化轉(zhuǎn)型目標(biāo)越來越近。

見習(xí)編輯李曼莉責(zé)任編輯何麗華endprint