孫飛

摘 要 英語微課教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)為大學(xué)英語提供了新型課程教學(xué)方法，有效增強(qiáng)了大學(xué)英語教學(xué)的趣味性，給大學(xué)英語教學(xué)注入新的活力。簡要分析MOOC下的大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)，探討時下大學(xué)英語教學(xué)中的這一重要教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞 MOOC；大學(xué)英語；微課教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）10-0125-02

1 前言

基于MOOC理念的大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)能夠為教師和學(xué)生搭建起溝通的橋梁，實現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課已經(jīng)成為21世紀(jì)最成功的課程資源之一，利用微課重新構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)，既能夠發(fā)揮微課精簡的作用，又可以借助信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系提高高校的教育質(zhì)量。隨著國家對高校教育改革要求的日益提高，大學(xué)英語教學(xué)漸漸重視開發(fā)新型的教學(xué)模式和方法，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)手段，利用微課增進(jìn)資源共享，促進(jìn)教學(xué)軟件在課堂的應(yīng)用。

2 MOOC核心理念

MOOC，Massive Open Online Course，可翻譯成“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，這種課程設(shè)計理念在2012年大放光彩，受到世界上諸多學(xué)者和高校的認(rèn)同，并積極開始探索MOOC的應(yīng)用價值。目前，全球頂尖高校均參與到MOOC應(yīng)用價值探索行列中，使得MOOC成為吸引人眼球的教育新理念[1]。MOOC理念的核心內(nèi)容主要是通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)平臺，制作課程內(nèi)容，課程內(nèi)容主要由制作者收集資源，并且以視頻為主要部分；課程設(shè)計可按照授課時數(shù)為準(zhǔn)，分步驟進(jìn)行課程資源配置；課程作業(yè)中含有自動批改，可對測驗結(jié)果直接進(jìn)行判斷，也還有同伴互批，實現(xiàn)學(xué)生間的交流和討論。MOOC中的視頻教學(xué)資源可以下載，講義也可免費下載，這樣充分地發(fā)揮了資源的使用價值，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動。

3 大學(xué)英語教學(xué)MOOC化的特征分析

知識模塊化，內(nèi)容質(zhì)量高 在MOOC教學(xué)模式下，大學(xué)英語教學(xué)活動主要通過視頻進(jìn)行，因此，教師需要設(shè)計MOOC微視頻，并且在制作視頻時有機(jī)會和其他教師進(jìn)行交流和探討。這些視頻集聚眾多教師的智慧，內(nèi)容質(zhì)量高。并且MOOC英語教學(xué)的微視頻將知識體系結(jié)構(gòu)分成多個模塊，在講解過程中分模塊進(jìn)行，學(xué)生更加容易掌握，還有課后作業(yè)、小測驗、課程討論、同伴互評、背景材料和參考書目等相關(guān)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還可以與學(xué)生進(jìn)行在線談?wù)?，及時了解學(xué)生的知識掌握程度等，這些都是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不能比擬的。

多模態(tài)化教學(xué) 在MOOC英語教學(xué)中，學(xué)生先觀看微視頻接受各項知識信息，在此過程中如果有困惑、問題，可進(jìn)入討論區(qū)與同學(xué)、教師進(jìn)行實時交流，或利用系統(tǒng)相關(guān)模塊搜索答案，實現(xiàn)多模態(tài)化教學(xué)。對于學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、小組協(xié)作等形式來解答問題，教師從旁引導(dǎo)，這樣有助于加深學(xué)習(xí)者對知識的理解。

滿足個性化學(xué)習(xí)需求 MOOC英語教學(xué)模式下，各單元的知識都是由多個知識模塊的微視頻來呈現(xiàn)的，這些微視頻被發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)習(xí)者可以隨時觀看、重復(fù)播放，這讓英語學(xué)習(xí)突破了時間與空間的限制，給予學(xué)習(xí)者更大的靈活性。學(xué)習(xí)者在這種學(xué)習(xí)氛圍下能夠自主地決定自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式，滿足個性化學(xué)習(xí)要求。

教學(xué)反饋及時 在進(jìn)行MOOC英語教學(xué)時，MOOC課程的選擇及作業(yè)、課上問題的布置與選擇等都體現(xiàn)出學(xué)生對于教學(xué)工作的反饋，通過學(xué)生在線的課程選擇，可以及時了解他們對于課程的滿意度。同時，學(xué)生還可以在MOOC系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)的討論板塊中發(fā)表學(xué)習(xí)感受，提出關(guān)于學(xué)習(xí)中的困惑及教學(xué)過程中存在的不足之處，這樣教師看到學(xué)生的留言之后，也可以及時對教學(xué)進(jìn)行反思，提高工作積極性。教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在提高學(xué)生滿意度的同時，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4 MOOC下大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建和實現(xiàn)

大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的必要性 大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)是基于MOOC理念的一種新的教學(xué)體系，該系統(tǒng)設(shè)計過程中融合了MOOC理念、多媒體教學(xué)思想，是集網(wǎng)絡(luò)化、信息化、互動式為一體的教學(xué)系統(tǒng)。當(dāng)前高校英語微課教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計核心主要體現(xiàn)的是教學(xué)的靈活性、創(chuàng)造性與實效性。微課是一種新型教學(xué)資源，為該系統(tǒng)提供了豐富的制作資料，使得系統(tǒng)完善不是問題[2]。在系統(tǒng)設(shè)計過程中又添入資源發(fā)布區(qū)、資源查詢區(qū)、資源下載區(qū)、自由討論區(qū)、資源共享區(qū)等多個功能部分，使得高校大學(xué)英語學(xué)習(xí)變得生動。大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)能夠成為促進(jìn)教學(xué)效果，吸引學(xué)生注意力，滿足學(xué)生需求的創(chuàng)新型教學(xué)平臺。因此，構(gòu)建基于MOOC理念的大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)極為必要。

微課作為新型教育資源，更多的是體現(xiàn)出其短小、精練的特點，而大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)更多的是展現(xiàn)師生互動、生生互動場面，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師甚至教師與教師之間的溝通和交流，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，完善課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語“聽說讀寫”基礎(chǔ)能力，在互動交流過程中增強(qiáng)學(xué)生的獨立思考能力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。這是大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)所特有的教學(xué)理念，是構(gòu)建大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)的必然要求。

大學(xué)英語微課教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)

首先，需要收集課程所需的視頻資源，利用MOOC方式制成課件。大學(xué)英語課程講解中含有的內(nèi)容比較豐富，所以制作視頻要確定課程講解的主題，每一部分教學(xué)內(nèi)容都會有對應(yīng)的教學(xué)主題，在確定主題的情況下，需要歸納出視頻制作需要包含的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，突出重難點[3]。把握主題內(nèi)容后需要合理配置視頻內(nèi)容，將視頻時間控制在10分鐘左右，盡量精簡內(nèi)容。視頻制作和剪輯要以突出知識重點為目標(biāo)，視頻內(nèi)容要精悍、生動，能夠起到引起學(xué)生注意力的效果。視頻資源可以采用網(wǎng)絡(luò)已有的視頻，也可以自行錄制視頻，在制作中需要保持視頻資源的清晰度，視頻內(nèi)容一定要圍繞確定的課程主題，要充分利用有限的時間展示出豐富的知識點。要充分結(jié)合MOOC的優(yōu)勢，準(zhǔn)確截取MOOC上的教學(xué)資源，豐富微課教學(xué)系統(tǒng)，幫助學(xué)生了解更多相關(guān)英語知識。endprint