馬玉

摘要：高校興趣教學(xué)將興趣作為目標，通過興趣教學(xué)方法，使大學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)習(xí)、求知變?yōu)樽杂X活動。我國在教學(xué)理論和實踐中存在著重知輕情的現(xiàn)象，人們對高校教學(xué)中興趣的重要性認識不足，情感教學(xué)、興趣教學(xué)、快樂教學(xué)的理念和策略指導(dǎo)乏力，因此，高校教學(xué)活動中采用興趣教學(xué)法，十分有必要。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)方法；主動性；教與學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0156-02

高校興趣教學(xué)方法將興趣作為目標，旨在通過興趣教學(xué)方法，使大學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，通過興趣來調(diào)動大學(xué)生的主動性、積極性，達到樂學(xué)的效果，從而進一步豐富大學(xué)生的情感和個性，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樽杂X求知的過程[1]。

一、什么是興趣教學(xué)

興趣是一種腦細胞的活動加快、神經(jīng)處于興奮的情緒激發(fā)狀態(tài)。這是一種注意力高度集中的狀態(tài)，不僅如此，此狀態(tài)下人的理解力、創(chuàng)造力等都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。

興趣教學(xué)，就是以興趣來充分調(diào)動“教”與“學(xué)”活動的參與者，特別是“學(xué)”的參與者的積極性。興趣教學(xué)沖破傳統(tǒng)的程式化的教學(xué)模式，按照教學(xué)內(nèi)容和效果，采用多種生動活潑的方式組織教學(xué)，力求做到生活化、趣味化。

目前，關(guān)于“興趣教學(xué)”的學(xué)術(shù)論文中，大多是這樣定義興趣教學(xué)的：“針對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，教師采取多種多樣的方法，通過利用學(xué)生的求新心、好奇心等心理，創(chuàng)造一個激發(fā)學(xué)生的求知欲的良好氛圍，從而達到最佳的教學(xué)效果。”也有學(xué)者認為“興趣教學(xué)”調(diào)動的不僅是學(xué)生的積極性，還有教師的積極性，達到教師善教、學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)目的，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的“雙邊作用”。

本文將興趣教學(xué)的概念定義為：“針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，教師進行分析調(diào)整，把興趣作為教學(xué)過程中的重要手段，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點，注重與學(xué)生的互動，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿樂趣的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機以及求知欲，最大限度地激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使之積極主動地參與教學(xué)活動，最終達到培養(yǎng)學(xué)生興趣品格的目的[2]?！?/p>

二、高校興趣教學(xué)的目標

高校興趣教學(xué)的教學(xué)目標是通過對高校教學(xué)中興趣因素的充分利用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使大學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，全身心地投入到整個教學(xué)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主動者，從而優(yōu)化教學(xué)，同時為學(xué)生個性的全面發(fā)展、和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高校興趣教學(xué)的主要功能

高校興趣教學(xué)主要有六個功能：一是提高大學(xué)生的積極性。在同樣的學(xué)習(xí)條件下，對所學(xué)內(nèi)容有興趣的大學(xué)生會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性，并且在學(xué)習(xí)中遇到困難時，會表現(xiàn)出更大的勇氣。二是促使大學(xué)生學(xué)習(xí)和活動達到最優(yōu)化。在同樣的學(xué)習(xí)條件下，對所學(xué)內(nèi)容有興趣的大學(xué)生通常可以更快更好地掌握知識。三是推進大學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的深化。在同樣的學(xué)習(xí)條件下，對所學(xué)內(nèi)容有興趣的大學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略和活動方法。四是促進大學(xué)生所學(xué)知識的內(nèi)化。在同樣的學(xué)習(xí)條件下，有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常更容易同化未學(xué)習(xí)的內(nèi)容。五是有利于大學(xué)生認識活動的統(tǒng)一。在同樣的學(xué)習(xí)條件下，有濃厚興趣的大學(xué)生往往既有自覺主動的認識，又伴隨著積極的行動。六是促進大學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。高校興趣教學(xué)有益于大學(xué)生身心健康，可以幫助大學(xué)生身心更加健康、和諧地發(fā)展[3]。

四、高校興趣教學(xué)的必要性

興趣可以促使大學(xué)生主動求知，把學(xué)習(xí)作為自己的意愿；興趣可以促使大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有更大的勇氣去克服學(xué)習(xí)中的困難；興趣可以促使大學(xué)生在上課過程中更加積極地配合教師，從而激發(fā)出教師更多的靈感。但在高校教學(xué)中，大學(xué)生的興趣不是與生俱來的，興趣產(chǎn)生后也需要一定的方式方法來維持。長期以來，人們對高校興趣教學(xué)的規(guī)律和理論掌握不多，對高校教學(xué)中興趣的重要性認識不足，情感教學(xué)、興趣教學(xué)、快樂教學(xué)的理念和策略指導(dǎo)乏力，因此，在當(dāng)前形勢下，在高校教學(xué)活動中采用興趣教學(xué)法，顯得非常必要[4]。

五、高校興趣教學(xué)方法的實施

高校興趣教學(xué)方法的順利實施可以有很多保障因素，本文通過以下六個方面進行分析。

（一）上好第一堂課

高校興趣教學(xué)方法，要求高校教師找出課程的發(fā)光點，在第一堂課時用生動的講解，讓大學(xué)生了解課程的性質(zhì)、特點、主要內(nèi)容及在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用等，使學(xué)生不但對課程有較全面的認識，且在課程開始就產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的興趣基礎(chǔ)。

（二）營造和諧、活躍的課堂氛圍

高校興趣教學(xué)方法，要求高校教師要給學(xué)生營造一個和諧、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個寬松、快樂的環(huán)境中充分享受上課的趣味性，進而提高學(xué)習(xí)效率，掌握更多的知識。

（三）引用生活化實例

高校興趣教學(xué)方法，要求高校教師在課堂上多多引用生活化實例，把學(xué)生所學(xué)知識和生活實例結(jié)合起來，讓學(xué)生充分地將理論知識與實踐生活結(jié)合起來。

（四）充分利用多媒體進行教學(xué)

高校興趣教學(xué)方法，要求高校教師充分運用多媒體教學(xué)手段，將上課內(nèi)容直觀、生動地展示出來，全方位觸動大學(xué)生的視覺、聽覺、感覺神經(jīng)。

（五）采用小組合作方式

高校興趣教學(xué)方法，要求教師嘗試采用小組合作方式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在小組合作中取長補短，充分發(fā)揮自己的潛力。

（六）重視教學(xué)評價

高校興趣教學(xué)方法，要重視并充分利用教學(xué)評價。教學(xué)評價是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)和因素，利用好教學(xué)評價會對高校教學(xué)水平的提高起到事半功倍的效果[5]。

關(guān)于高校興趣教學(xué)方法，我們的研究只能說是初步的，許多的問題和結(jié)論也需要我們加深認識和理解。不僅如此，與興趣教學(xué)方法相關(guān)的研究，更需要我們付出長期而艱巨的勞動和心血。當(dāng)前，高校興趣教學(xué)方法的實施已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)和較好的條件，只要我們認真總結(jié)，不斷借鑒古今中外高校興趣教學(xué)思想理論的經(jīng)驗，深入研究高校興趣教學(xué)理論觀點，并不斷求新求變，就一定能夠結(jié)出更加豐碩的果實。

參考文獻：

[1]郭戈.關(guān)于興趣教學(xué)原則的若干思考[J].教育研究，2012，（3）：119-124.

[2]馮加漁，張藝鐘.赫爾巴特課程思想新探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（5）.

[3]張林，李玉嬋，邢方.興趣發(fā)展四階段模型的研究述評[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，（2）.

[4]趙翠蘭，蘇春景.赫爾巴特興趣學(xué)說對我國創(chuàng)新教育的啟示[J].魯東大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（3）.

[5]王有升.論教育學(xué)中的“興趣”概念：內(nèi)涵與理論建構(gòu)[J].全球教育展望，2007，（7）.endprint