彭裕英

摘要：隨著素質(zhì)教育的展開(kāi)以及推廣，教育領(lǐng)域發(fā)生了較大的革新，其中基于核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文自讀課文的教學(xué)研究為我們的教學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，作為教師，我們應(yīng)該拿出新的教學(xué)舉措，適應(yīng)課文的不同要求，不斷完善初中語(yǔ)文的教學(xué)工作，促進(jìn)教育事業(yè)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)舉措；自讀課文

引言：

伴隨著新課程改革的進(jìn)行，自讀課文的教學(xué)也迎來(lái)了自己的“春天”。初中語(yǔ)文課文的教學(xué)需要我們不斷去發(fā)展，自讀課文的教學(xué)舉措也需要不斷去探索。新教材的自讀課文作為初中語(yǔ)文課文的一部分，到底需要教師如何去引導(dǎo)孩子們，又該推出怎樣的教學(xué)舉措才能適應(yīng)孩子們的學(xué)習(xí)需要，接下來(lái)本文將逐一做出闡述。

一、自讀課文的過(guò)去和現(xiàn)在

自讀課文并不是突然出現(xiàn)的，而是一直就存在的，它常常出現(xiàn)在一些并不是?？嫉膯卧?，并且數(shù)量一般較少，但作為語(yǔ)文課文中最靈活的存在，它應(yīng)該引起老師們的重視。我們對(duì)待自讀課文的傳統(tǒng)態(tài)度就是因陳守舊或者放任自流，自讀課文作為書(shū)本知識(shí)的延伸和閱讀知識(shí)的補(bǔ)充，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。教師們?cè)谂龅阶宰x課文時(shí)，常常會(huì)以一句“同學(xué)們下課后自己看看”來(lái)一筆帶過(guò)，這并沒(méi)有發(fā)揮到自讀課文應(yīng)有的作用。好在新課程改革后，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到了自讀課文的重要性，但充其量也不過(guò)是在課堂上隨便提提。比如在劉湛秋的《雨的四季》中，老師們常常只是說(shuō)說(shuō)文章的主體思想和文章的文體，并沒(méi)有過(guò)多地涉及到文章描寫(xiě)方式和情感表達(dá)方式的敘述，這也是對(duì)自讀課文資源的一種浪費(fèi)。再比如在《女?huà)z造人》這一自讀課文中，教師常常不會(huì)結(jié)合我們的神話故事將我們的傳統(tǒng)文化進(jìn)一步地介紹給學(xué)生，讓他們對(duì)中華文化有更多了解，這無(wú)疑都是對(duì)我們自讀課文延伸知識(shí)面作用的一種浪費(fèi)，自讀課文的教學(xué)舉措應(yīng)該得到更多重視和發(fā)展。

二、自讀課文的教學(xué)舉措

在自讀課文引起重視之后，需要考慮的當(dāng)然是教學(xué)舉措的進(jìn)行。在自讀課文的教學(xué)中，我們可以把它等同于一般的必讀課文來(lái)看待，這樣可以更方便我們制定教學(xué)計(jì)劃。那么自讀課文可以進(jìn)行哪些教學(xué)舉措呢？首先，我們要做的就是讓學(xué)生也重視起自讀課文，對(duì)自讀課文感興趣，只有這樣我們才能更進(jìn)一步地開(kāi)展教學(xué)工作。比如教師在講解泰戈?duì)柡捅牡摹渡⑽脑?shī)二首》時(shí)，可以隆重介紹一下泰戈?duì)柡捅牡娜宋锉尘?，讓學(xué)生們對(duì)他們有一個(gè)大致的了解，知道他們?cè)谖膲闹匾匚?，并且?guī)е活w敬畏學(xué)習(xí)的心去閱讀散文詩(shī)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)自讀課文。其次，教師可以給學(xué)生們一點(diǎn)時(shí)間在課堂上快速通讀全文，并且自己提煉出段落大意和中心思想，更多地讓學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)自讀課文，然后再補(bǔ)充地說(shuō)明一些寫(xiě)作手法和相關(guān)知識(shí)等具體內(nèi)容，讓學(xué)生自主地去全面學(xué)習(xí)了解自讀課文。比如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》這一自讀課文中，教師可以限制一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生們快速地通讀全文并且劃分段落大意，自主地去感受作者對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)和文章表達(dá)的情感，然后再由教師補(bǔ)充一些動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，輔助學(xué)生閱讀理解，最后教師再簡(jiǎn)單地提問(wèn)學(xué)生一些類似于“文章段落大意是什么”“本文表達(dá)了什么樣的感情”的問(wèn)題，以簡(jiǎn)單地檢測(cè)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，教師們還可以在課后與學(xué)生們進(jìn)行交流討論，了解學(xué)生們的看法和觀點(diǎn)，然后具有針對(duì)性的解決學(xué)生們的問(wèn)題。比如在《林黛玉辭父進(jìn)京都》的學(xué)習(xí)中，教師就可以與學(xué)生們展開(kāi)討論，以一種平等的狀態(tài)互相交流學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

三、自讀課文的成果及未來(lái)

自讀課文的存在幾乎貫穿了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文到高中語(yǔ)文的教育，而且從很久以前就一直存在于我們的語(yǔ)文課文中，由此可見(jiàn)，自讀課文一定程度上將長(zhǎng)期存在于我們的語(yǔ)文教學(xué)中。從語(yǔ)文課文整體來(lái)看，自讀課文的教學(xué)相對(duì)輕松自由，課文內(nèi)容也更加全面廣泛，更加有趣，比如我們剛剛提到的《女?huà)z造人》一文。因此自讀課文也是學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的渠道。在剛才提到的自讀課文的教學(xué)舉措中，學(xué)生的積極性得到了提高，也收獲到了更多的課外知識(shí)，這是對(duì)自讀課文資源的一種合理利用，是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的完善發(fā)展。從新課程改革的發(fā)展方向來(lái)看，自讀課文將會(huì)更加地多元化和個(gè)性化，因此在自讀課文的教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該注意到與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變和更新，將自讀課文的教學(xué)與新的多媒體互聯(lián)網(wǎng)等方式結(jié)合，適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)工作的需要。比如在《走一步再走一步》自讀課文的學(xué)習(xí)中，教師可以先利用多媒體播放朗讀，然后再結(jié)合一些有意思的動(dòng)畫(huà)視頻和引人深思的背景音樂(lè)加深同學(xué)們的印象和理解，幫助同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)到自讀課文所傳遞的精神和內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)：

初中語(yǔ)文課文的教學(xué)需要教師們不斷創(chuàng)新發(fā)展，而自讀課文的教學(xué)舉措更是需要教師們的不斷探索和完善?；诤诵乃仞B(yǎng)下初中語(yǔ)文自讀課文的教學(xué)是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，希望教師們能抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)新自讀課文的教學(xué)方式，為教育事業(yè)的整體發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋均鳳《初中語(yǔ)文自讀課的教學(xué)模式研究》，《考試周刊）2011（77）.

[2]馬慶會(huì).《談初中語(yǔ)文自讀課的教學(xué)模式》，《讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）》2012（11）.endprint