鄧滿紅

摘要：現(xiàn)階段，新課程改革在小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得以深化發(fā)展，為小學(xué)語文教師課堂教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變及課堂教學(xué)方案的優(yōu)化提供了新的指導(dǎo)思想。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是教育現(xiàn)代化事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過程中形成的一種新型教學(xué)方式，在小學(xué)語文課堂中得以充分，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以引導(dǎo)小學(xué)生樹立起正確的發(fā)展目標(biāo)，走上學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展之路，從而真正展現(xiàn)出小學(xué)啟蒙教育的最高價值。本文對創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)設(shè)情境；應(yīng)用；途徑；分析

引言：

小學(xué)階段學(xué)生的思維與智力尚未發(fā)育成熟，教師充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況后，制定出針對性的培養(yǎng)計(jì)劃，最大程度的滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，順利完成階段性的教學(xué)任務(wù)，推動小學(xué)教育改革長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)程的持續(xù)加快。小學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加深入的探究文化知識，不斷豐富自身的認(rèn)知體系，全方位實(shí)現(xiàn)身心健康成長的發(fā)展目標(biāo)，彰顯出人生的最高價值。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的含義

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師借助各種實(shí)物，在多種創(chuàng)新元素的輔助下，開拓學(xué)生的想象空間，調(diào)動學(xué)生的感官能力，引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在動態(tài)課堂中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在情感因素的引導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索興趣，為教師各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施提供基礎(chǔ)保障，為自身綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展提供有利條件。小學(xué)生天性活潑，他們對于外界新鮮事物往往充滿了好奇心，教師在課堂教學(xué)中為其設(shè)立真實(shí)場景，延伸課堂教學(xué)范圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)生全身心投入于文化知識的探索中，完善樹立起正確的思想道德觀念，形成健全的人格品質(zhì)，有利于小學(xué)啟蒙教育最大價值的切實(shí)體現(xiàn)[1]。

教育改革的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，完善學(xué)生的認(rèn)知體系，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育新格局。利用情境教學(xué)法為小學(xué)語文課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力，是教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的必然趨勢，也是小學(xué)生身心得以健康成長的必要條件。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)過程中的引入和運(yùn)用，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代教育事業(yè)所具備的互動包容基本思想，具備鮮明而充分的時代發(fā)展氣息。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更快速的掌握知識。小學(xué)語文作為小學(xué)階段重要的課程，其教學(xué)方法的選擇，對小學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且實(shí)踐效果也比較好，因此完全可以在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用這種方法，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，為學(xué)生初中以及高中語文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那么，如何將這種方法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中呢？筆者總結(jié)如下：

（一）注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

語文自身的學(xué)習(xí)離不開生活，可以說語文中涉及到的知識都是生活的總結(jié)，因此創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合，尤其是小學(xué)生可以理解的生活實(shí)際，不能與小學(xué)生的認(rèn)知脫軌，否則創(chuàng)設(shè)情境價值將無法凸顯。目前我國的小學(xué)教材幾乎都完成了課改，語文課本中很多文章都能夠非常容易的與生活聯(lián)系起來，在講解這些文章時，語文教師完全可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，真實(shí)情境來講解，學(xué)生會更容易接受，而且感知會更強(qiáng)烈，與此同時，學(xué)生也會更關(guān)注生活，對日常生活中的一切都會更加關(guān)心，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情操。

（二）注重教學(xué)與實(shí)物演示相結(jié)合

小學(xué)生的認(rèn)知有限，理解能力也不高，在課文講解中如果遇到學(xué)生沒有見過或者并不理解的語句，實(shí)物演示是非常重要的方法。通過實(shí)物演示的方法主要調(diào)動的是學(xué)生的視覺感官，這與傳統(tǒng)的單純調(diào)動聽覺感官效果更好，因?yàn)閷?shí)物演示可以將問題具象化，這比抽象的理解更容易讓學(xué)生接受[2]。實(shí)物演示的方法可以比較適合在寫景的課文中，因?yàn)楝F(xiàn)代的小學(xué)生游覽的地方非常多，教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示，在演示的過程中要注重語言的描述，這樣既能完成課堂任務(wù)，也能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的交流互動，同時學(xué)生在游覽時也會更加的注意，在碰到新鮮事物時，也能夠認(rèn)真仔細(xì)的觀察，實(shí)物演示作為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的一種，操作簡單方便，而且還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）注重教學(xué)與圖畫思維相結(jié)合

小學(xué)語文課本中的文章幾乎都具有詩情畫意的特點(diǎn)，其畫面感非常強(qiáng)烈，因此教師可以利用這一特點(diǎn)采用圖畫結(jié)合的方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)印象[3]。小學(xué)生注重基礎(chǔ)，更應(yīng)該注重潛能的開發(fā)，小學(xué)生的動手能力也比較強(qiáng)，因此教師在課文講解中，可以利用圖畫的方法進(jìn)行講解，將課文中的內(nèi)容利用圖畫的方式概述出來，在教師講解之前，教師應(yīng)該事先留作業(yè)，讓學(xué)生將課文內(nèi)容畫出來，然后根據(jù)圖畫內(nèi)容來概述文章，這既能開發(fā)學(xué)生動手畫畫的能力，又能鍛煉出學(xué)生概括文章的能力，因此這種方法非常適合小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用。

（四）注重教學(xué)與音樂相結(jié)合

音樂是表達(dá)情感的一個非常重要的途徑，小學(xué)語文的教學(xué)主要的目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，使學(xué)生能夠健康快樂的成長，因此兩者的結(jié)合對學(xué)生的情感的培養(yǎng)意義重大。傳統(tǒng)的小于語文教學(xué)中情感的表達(dá)主要依靠教師的講解，而教師的講解總是帶有局限性，有些理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，難以從教師的講解中體會到文章作者所要表達(dá)的情感，所以要選擇與音樂相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生從音樂中能夠更容易感受到作者的情感，而且有些音樂學(xué)生比較熟知，這樣在課文講解中，會增加學(xué)生的親切感，更有利于教師教學(xué)[4]。

結(jié)論

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要及時更新教學(xué)理念，巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法。通過情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生感受到語文并不是一門枯燥無味的學(xué)科，有時候還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，教師將之靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)活動中，可以提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015，01（28）：222-223.

[2]安勤.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教育[J].考試周刊，2014，8（15）：25-26

[3]項(xiàng)曉.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2014，05（23）78-79.

[4]武鵬霄.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2016，14（09）361-363.endprint