竇育英
摘要:在大力提倡素質(zhì)教育的今天,如何在教學中探索出一種科學有效的方法讓學生找到自信,這是擺在我們面前亟待解決的問題。本文首先分析了小學語文教學現(xiàn)狀,接著從關(guān)愛和尊重、理性的激勵等方面提出了賞識教育在小學語文教學中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:賞識教育;小學語文;應(yīng)用
賞識就是對學生的肯定,是對學生積極的心理暗示,也是培訓學生自尊性與自信心的重要手段。著名的馬斯洛需求理論認為,人類有五個層次的需求,當生理需求和安全需求滿足之后,就向著更高層次的需求出發(fā),就是對尊重的需求。每個人都希望得到別人的賞識,即便是小學生也是如此。小學生正處在自我意識發(fā)展的重要階段,會表現(xiàn)出渴求別人認同和肯定的特點,希望得到老師的賞識。從這可以看出,在小學語文教學中運用賞識教育,注重賞識教育中激勵、導(dǎo)向等功能的有效發(fā)揮,迎合新課標需求,促進小學生健康、和諧的發(fā)展。
1、小學語文教學現(xiàn)狀
對于小學生來說,絕大多數(shù)的學生對語文知識學習都有興趣,但是表現(xiàn)在實際教學中其學習的欲望并不強烈。這點除了跟小學生自身的年齡特點有關(guān),還跟教師的教學方式密不可分。在應(yīng)試教育的大背景下,考試成績?nèi)耘f是最終檢驗教學成效的標準。在課堂講解上,教師仍習慣把精力集中在理論知識的傳授上。在學習新的知識點的時候,教師一個人講解,學生在下面聽,留給學生獨立思考的時間不太多,更不用說教師的賞識與鼓勵環(huán)節(jié)。教師講、學生被動聽的教學模式長期占據(jù)主導(dǎo)地位。沒有很好的結(jié)合小學生的實際,由于小學生自身的學習能力存在差異,接受新事物的能力也有所不同,成長環(huán)境更是不一樣,灌輸式的教學很難滿足所有學生的需求,并且難以激發(fā)學生的學習興趣,教學成效受到限制。而且在進行語文知識訓練的時候很多都是借助試題訓練,教師會針對學習狀況進行提問檢查,這時學生為了怕出現(xiàn)錯誤產(chǎn)生的精神壓力比較大。長此以往,他們就會厭倦和恐懼學習,無法取得實質(zhì)性進步。
2、賞識教育在小學語文教學中的應(yīng)用
2.1關(guān)愛和尊重
在小學語文新課標中提出,要結(jié)合學生的興趣和體驗,讓學生能夠主動改造知識,讓語文知識具備個性化含義。也就是說,語文知識學習不只是局限在知識的理解和認知上,還要逐步擴展到情感領(lǐng)域,要能夠體現(xiàn)小學生在語文教學中的價值。語文課堂不但是為了傳授基礎(chǔ)的知識,還要成為 發(fā)展生命的重要場所。在語文課堂評價學習中,關(guān)愛和尊重是一項重要指標,這是賞識教育的靈魂所在。要實現(xiàn)教學目標,就要能夠尊重學生的主體性,對學生持著一個寬容的態(tài)度,允許他們發(fā)展自己的個性,支持學生的創(chuàng)新思維,對學生的缺點持寬容的態(tài)度,能夠發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,關(guān)注其點滴進步,幫助其解決實際困難。比如,對于那些不敢發(fā)言的學生,要認真觀察其性格特點,鼓勵他們不要怕出錯,把充滿愛意的陽光灑向每一位學生,特別是那些性格內(nèi)向的孩子,讓他們愿意向教師吐露自己的心聲,愿意分享語文學習心得體會。
2.2理性的激勵
眾所周知,賞識的力量非常巨大,但是也不能經(jīng)常開展不切實際的夸獎,這就助長他們隨意應(yīng)付學習的作風,對其創(chuàng)造性思維的發(fā)展不利,甚至會讓學生覺得虛情假意。因此,要注重理性的激勵,防止籠統(tǒng)性的夸贊,教師要扮演一個“法官”的角色,能夠及時評價學生反饋的信息,讓學生能夠?qū)ψ约旱膶W習效果有個理性的認識,明確需要前進的目標和方向。像“你很可愛、老師喜歡你這樣的學生”等此類的話語缺少明確的指向性,學生不明白自己哪個地方做的比較好,這樣的賞識教育就顯得比較蒼白。比如,請一個學生站起來朗誦課文,結(jié)束之后夸贊一句:“你讀的不錯?!比绻軌驌Q成:“你的聲音很響亮,挺好。如果在個別句子處能夠適當?shù)姆怕Z速,效果會更好啦?!边@樣的鼓勵方式客觀公正,具有很強的針對性,讓學生感受到老師的關(guān)懷與激勵。
2.3科學化的藝術(shù)
微笑是一種不露痕跡的贊許,能夠讓學生感受到老師的愛。老師要善于給學生真誠的微笑,讓學生感受被賞識的快樂。小學語文教育需要詩意,需要藝術(shù),需要浪漫主義情懷的表現(xiàn),這才是“語文味道”。賞識的語言是科學化的藝術(shù)。比如,在學習《海底世界》這篇文章的時候,可以把課文分成幾個片段讓男女生分開閱讀,這樣的效果很好。在點評的時候,可以這樣進行:“男生隊聲音響亮、奔放,女生隊聲音甜美、柔和。男生讀起來讓人感覺置身于深海,堅定而又沉著,女生讀起來讓人想到美人魚,溫柔動人。”這樣藝術(shù)性的賞識教育讓學生的閱讀情緒高漲,還能夠產(chǎn)生聯(lián)想,明白了陽剛之氣與陰柔之美的區(qū)別,意境深遠。
結(jié)論
綜上所述,抱怨會導(dǎo)致失敗,賞識會走向成功。賞識教育屬于理解基礎(chǔ)上的激勵教育。在小學語文教學過程中,要保持一種賞識的心態(tài),用愛的目光去看待每一位學生,明白賞識策略的應(yīng)用原則,尊重學生,這樣一來,學生的個性心態(tài)才會一片生機勃勃。
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