茍敏言

摘要：英語學(xué)習(xí)對高中生有這至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)的過程中往往只是注重學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生的能力的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，口語也是關(guān)鍵的一項(xiàng)，但是很多高中生都存在口語焦慮的問題，害怕用英語交流?？茖W(xué)的英語學(xué)習(xí)策略能夠有效的降低高中生的口語焦慮，促進(jìn)高中生的英語學(xué)習(xí)。本文主要對高中生英語學(xué)習(xí)策略對口語焦慮的影響進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語焦慮；學(xué)習(xí)策略

本文主要試圖通過探究高中生英語學(xué)習(xí)策略對口語焦慮的影響，改變英語學(xué)習(xí)的策略，找到恰當(dāng)?shù)氖侄谓档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的口語焦慮，促進(jìn)高中生的英語學(xué)習(xí)。改變高中生英語學(xué)習(xí)的策略要從“教、學(xué)”兩個(gè)方面出發(fā)，教師要幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生自身也要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探究，只有這樣才能克服口語焦慮對英語學(xué)習(xí)的影響。

一、高中生英語學(xué)習(xí)策略對口語焦慮的影響

1、記憶策略應(yīng)用對口語交際恐懼水平的影響

首先在口語交際的過程中，主要是依靠詞匯和語法。在高中生的英語學(xué)習(xí)中，口語是比較難的，很多時(shí)候，學(xué)生的成績即使很好，但是在實(shí)際的口語應(yīng)用中卻很差，之所以外國的學(xué)生能夠熟練的用口語進(jìn)行交流，那是因?yàn)橛⒄Z是他們的母語，就像我們能熟練應(yīng)用漢語一樣，因?yàn)槭炀氃~匯和語法，才能熟練的掌握口語。很多時(shí)候高中生由于對英語不熟悉，詞匯量有限，不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，甚至?xí)霈F(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤，所以才會(huì)害怕說英語。

其次，記憶水平的高低影響學(xué)生交際意愿的強(qiáng)弱和交流的積極性，從而影響學(xué)生的口語交際恐懼。很多高中生在英語口語學(xué)習(xí)的過程中，總是被動(dòng)的去接受，缺乏主動(dòng)探索的精神，他們也希望自己能夠熟練的掌握英語口語進(jìn)行交流，但是實(shí)際的效果并不理想，打消了他們的積極性。

最后，記憶水平的高低影響水生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，口語表達(dá)的準(zhǔn)確性會(huì)成為學(xué)生交際恐懼的障礙。學(xué)生在交際的過程中，比較重視交流的準(zhǔn)確性和流利性，很多學(xué)生反映，在課堂教學(xué)的過程中不是不愿意參與，而是想要準(zhǔn)確的用英語進(jìn)行表達(dá)，但是在這個(gè)過程中往往會(huì)因?yàn)榫o張等原因，造成表達(dá)的障礙，久而久之，干脆就回避，造成口語交流的障礙。

2、認(rèn)知策略的應(yīng)用對口語交際恐懼水平的影響

首先認(rèn)知水平的高低影響交際恐懼水平。高中生不能科學(xué)合理的利用有關(guān)學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致交際恐懼程度的增加。高中生對現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生恐懼的心理。比如說，很多高中生在看到教學(xué)任務(wù)之后，從心里就會(huì)覺得十分困難，這種心理暗示也會(huì)對高中生的口語學(xué)習(xí)帶來不好的影響。相反，如果高中生能對其有正確的認(rèn)知，那么就會(huì)降低學(xué)習(xí)的難度。

其次是認(rèn)知策略的應(yīng)用對負(fù)評價(jià)恐懼的影響。很多學(xué)生在課堂上，不愿意與教師和學(xué)生進(jìn)行交流，害怕與教師之間的眼神對視，所以就埋頭看書，或者是就單純的記筆記。很多學(xué)生認(rèn)為在課堂上進(jìn)行口語表達(dá)的時(shí)候，會(huì)有教師和很多學(xué)生觀看，如果出錯(cuò)會(huì)感覺丟人，甚至?xí)獾嚼蠋煹呐u，所以還不如不說。長時(shí)間下去，恐懼心理會(huì)不斷的加重，口語焦慮會(huì)越來越嚴(yán)重。

3、評價(jià)策略的應(yīng)用對口語交際焦慮的影響

同學(xué)互相評價(jià)降低學(xué)生交際恐懼程度。首先，學(xué)生之間在一起的時(shí)間比較長，彼此之間比較熟悉，相互之間進(jìn)行評價(jià)也會(huì)比較自在。而且學(xué)生之間沒有等級(jí)差異之分，彼此之間交際也沒有壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)生之間相互交流也是互相促進(jìn)的一種學(xué)習(xí)手段。其次，學(xué)生之間的評價(jià)也是一種互相激勵(lì)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼。在交流的過程中，彼此可以提出不同的意見，在交流中克服交際恐懼。最后，通過學(xué)會(huì)之間的相互評價(jià)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)長處，克服自己的缺點(diǎn)，真誠的接受他人的建議，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，降低在學(xué)習(xí)中的恐懼感。

二、改進(jìn)英語學(xué)習(xí)策略，降低口語焦慮的對策

1、重視口語重復(fù)練習(xí)，提升記憶策略水平

一般情況下，在高中英語口語學(xué)習(xí)的過程中，女生比較占優(yōu)勢，女生的認(rèn)知能力比較強(qiáng)，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠更好的控制自己，男生相對來說比較差，需要多多努力。學(xué)生還可以通過內(nèi)化和機(jī)械記憶雙結(jié)合的方法進(jìn)行單詞記憶。首先，要將口語的單詞在特定的語境中進(jìn)行分析、理解單詞，加強(qiáng)記憶。學(xué)生不能單純的靠字典進(jìn)行記憶，可以通過對具體的語境對單詞進(jìn)行分析，要把詞語放在具體的語境進(jìn)行分析，在理解起來效果更好。其次是利用心理學(xué)規(guī)律加強(qiáng)機(jī)械記憶。在傳統(tǒng)的單詞記憶中，學(xué)生一般都是通過字母為單位進(jìn)行單詞的記憶，實(shí)際上學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣用詞綴或者詞意的方式進(jìn)行記憶，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，減輕學(xué)生因?yàn)樵~匯量少造成的口語交際恐懼。

結(jié)語：

高中生在英語學(xué)習(xí)的過程中，口語交際是比較困難的一項(xiàng)。在口語交際的過程中，如果運(yùn)用科學(xué)的策略，可以降低學(xué)生的交際恐懼。教師要幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)英語的方法，促進(jìn)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。教師也要改變觀念，不能把成績看做評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要提升學(xué)生的綜合能力。用科學(xué)的學(xué)習(xí)英語策略幫助學(xué)生克服口語焦慮，在課堂上與教師進(jìn)行積極的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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