秦禮峰

基于網(wǎng)絡信息技術的旅游英語教學模式改革與實踐

秦禮峰

隨著“90后”大學生逐漸成為校園的主流，傳統(tǒng)的以課堂理論講授為主的旅游英語教學模式正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

“90后”大學生 旅游英語教學 復合型人才

一、前言

旅游英語教學越來越受到高校尤其是高職高專院校的重視。長期以來，旅游專業(yè)的教學是以單語教學為主，畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足今后不斷開放的旅游市場的需求。在“90后”大學生已然成為校園生力軍的背景下，本文擬從網(wǎng)絡信息技術的角度來探討高職高專院校旅游英語教學改革與實踐問題。

二、旅游英語教學中存在的問題

長期以來，旅游英語教學中存在的問題主要基于兩個方面。首先是旅游英語教學目標定位狹窄，不少人認為旅游英語教學不過是多教會學生幾個單詞和專業(yè)術語外加一些翻譯方法，使學生能夠把英文譯成漢語，然后理解。簡言之，旅游英語課成了變相的大學英語課。這種認識上的偏差最終導致旅游英語教學目標模糊不清，偏離了教學的課程目標。其次是旅游英語教學師資匱乏，教學方法陳舊單調(diào)。目前高職高專院校旅游英語教學的師資力量嚴重匱乏，主要表現(xiàn)在懂專業(yè)的教師外語過不了關。而外語的運用能力相當好的教師，但是對專業(yè)課的了解相對較少，甚至不了解，很難準確地把握專業(yè)課的理解與傳授。[1]

三、基于信息技術的旅游英語新型教學模式

為了加快現(xiàn)代化遠程教育工程資源建設步伐，順利實施新世紀網(wǎng)絡課程建設工程，確保網(wǎng)絡課程的建設質(zhì)量，結合各級部分對網(wǎng)絡課程建設的文件精神，進一步促進旅游英語教研室《旅游英語》課程多媒體課件和網(wǎng)絡課程的建設，特制定旅游英語教研室多媒體課件和網(wǎng)絡課程制作及引進管理方法。多媒體課件和網(wǎng)絡課程是現(xiàn)代教育手段的必然趨勢，也是現(xiàn)代遠程教育資源建設的主要內(nèi)容。建設的目標是：充分利用目前學校對多媒體課件和網(wǎng)絡課程的大力支持和重視，建設和引進一批符合旅游英語教研室專業(yè)特色的《旅游英語》課程多媒體課件和網(wǎng)絡課程，以更好的服務教學，提高該課程的教學質(zhì)量。

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術尤其是網(wǎng)絡和多媒體技術的優(yōu)勢，構建個性化的旅游英語教學模式，從而提高大學生的旅游英語綜合應用能力，尤其是聽說能力。更新教學理念，提高對多媒體教學重要性和必要性的認識。加強硬件設施建設，擴建語言實驗室，安裝多媒體語言教學系統(tǒng)， 充分保障多媒體教學的順利開展。充分利用多媒體設施建設符合高校特色的網(wǎng)絡課程。購買和開發(fā)適合教學的多媒體課件。定期對教師進行多媒體課件制作和多媒體教學的培訓。加強多媒體設施維護和管理。[2]

具體實施情況如下：

（一）語言實驗室

數(shù)字式多媒體語言學習系統(tǒng)，不僅具有語言教學、標準化考試等多種功能，而且具有語音教學數(shù)字化、集成化、聲像同步的特色。為適應這種轉變和《旅游英語》課程教學改革，建立一個面向全校范圍的語言實驗中心，設備功能也要求由多年來的廣播教學式語音設備轉變?yōu)榻换ナ接嬎銠C局域網(wǎng)已成為必需。

（二）多媒體培訓和教學

為了使旅游英語課程教師更好地掌握多媒體課件制作技術，自行開發(fā)多媒體課件，分別采用觀看錄像，講座等形式對教師進行多次培訓，要求每位教師必須參加，認真做筆記，針對自己所教專業(yè)和課程開發(fā)合適的多媒體課件。同時，系部還根據(jù)所開課程的特點，購買有關課件供教師上課使用，鼓勵教師自己開發(fā)課件。

（三）《旅游英語》多媒體課程網(wǎng)頁建設

同時，根據(jù)各專業(yè)學生旅游英語的學習特點以及調(diào)查問卷分析建立起旅游英語自主學習網(wǎng)頁，主要內(nèi)容包括第二課堂，專家論壇，休閑沙龍，英語考場，知識博覽五部分。第二課堂包括課外教材輔導，其他教材推薦和同步訓練；專家論壇介紹四六級考試培訓專家，以及他們對旅游英語學習的經(jīng)驗，觀點和建議；休閑沙龍增強了學生英語學習的趣味性；英語考場介紹了旅游英語行業(yè)考試的發(fā)展歷程和新動態(tài)，匯編了各種類型，難易適中，針對性強的試題，增加了學生的練習量；知識博覽匯編了旅游英語基礎知識，西方文化長廊，演講天地，使學生在熟悉英語國家的風土人情，宗教文化等文化知識的同時，學習一些專業(yè)技巧，了解一些經(jīng)典學習內(nèi)容。自主學習網(wǎng)頁以旅游英語教學為基礎，是課堂學習的重要補充，給傳統(tǒng)的旅游英語學習賦予了新的內(nèi)容，使學生們能在有限的時間內(nèi)最大限度地擴展自己的旅游英語知識空間，接觸到自然，真實的旅游英語語言，可以在虛擬的環(huán)境中領略到真實生活中旅游英語的應用，為學生提供了教師不在身邊也能完成學習任務的渠道，優(yōu)化了旅游英語自主學習。

四、結語

現(xiàn)代社會是信息社會，網(wǎng)絡的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥90后的生活。較之“70后”、“80后”，“90后” 大學生信息化程度特別高，更愿意去嘗試新事物。他們是真正在網(wǎng)絡時代成長起來的一代。我們倡導的旅游英語教學應當是基于網(wǎng)絡信息技術基礎上的英語教學。

[1]鄧炎昌,劉潤清.語言與文化:英漢語言文化對比[M].北京:外語教學與研究出版社,1989.

[2]付克.中國外語教育史[M].上海:上海外語教育出版社,1986.

（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學院）

本文系“河南牧業(yè)經(jīng)濟學院2016年度教育教學研究與改革項目階段性成果”；“河南牧業(yè)經(jīng)濟學院科研創(chuàng)新團隊建設計劃資助”。

秦禮峰（1980-），男，漢族，河南鶴壁人，講師，研究方向：旅游英語教學。