艾立民+郭宗敏

摘要：Bb平臺以其強(qiáng)大的虛擬教學(xué)功能得到社會肯定并被眾多高校采用進(jìn)行輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文結(jié)合近年來Bb平臺教學(xué)中存在的問題，從教師、教材、教學(xué)法、模塊教學(xué)功能、管理層和后勤保障幾方面進(jìn)行研究改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：Bb平臺；文獻(xiàn)檢索教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-1959（2017）23-0012-02

Research on Network Teaching of Literature Retrieval Course Based on Bb Platform

AI Li-min，GUO Zong-min

（Library of Yanjing Medical College，Capital Medical University，Beijing 101300，China）

Abstract：Bb platform with its strong virtual teaching function to be socially affirmed and by many colleges and universities to adopt aided network teaching.This paper combines the problems existing in the teaching of Bb platform in recent years，and makes research and improvement from teachers， teaching materials，teaching method，module teaching function，management and logistics support.

Key words：Bb platform；Literature search teaching；Network teaching

Blackboard平臺（簡稱Bb平臺），是一款在全世界應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，因其強(qiáng)大的虛擬教學(xué)功能，在高校單位多有引進(jìn)使用。首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院2011年開始基于Bb平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗改革，其中文獻(xiàn)檢索課平臺建設(shè)取得了顯著的成果，建成并使用包括歡迎界面、學(xué)習(xí)導(dǎo)航等12個模塊。本著邊建設(shè)，邊改進(jìn)，邊使用，邊調(diào)整的原則，本文就幾年來文檢課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐取得的成果與存在的問題進(jìn)行研究探討，并從教師、教材、教學(xué)法、模塊教學(xué)功能、管理層和后勤保障等幾個層面提出相應(yīng)改進(jìn)對策。

1 重新定位教師角色

Bb平臺以其開放性和交互性特點順應(yīng)了時下教育革命的要求，重新定位了現(xiàn)代教育中教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧＝處煆闹R傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R引導(dǎo)者，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。授課教師要充分利用平臺的開放互動性，設(shè)計合理的教學(xué)流程。課前先期上傳與課程有關(guān)的課件、教學(xué)視頻及其他延伸資源；課上部分章節(jié)（以數(shù)據(jù)庫使用教學(xué)為主）以教師指導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊合作方式完成任務(wù)；課后以討論區(qū)答疑、討論等方式鞏固學(xué)習(xí)成果。教師在課件中清晰展示知識脈絡(luò)，提示難點要點，預(yù)留課堂任務(wù)和討論題目，用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身情況有針對性的選擇教學(xué)資源，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容比重，掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。在這種個性化自學(xué)過程中，學(xué)生居于主體地位，教師成為知識發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者。這種角色的轉(zhuǎn)變，可提升學(xué)生對自身價值的認(rèn)可，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，對所學(xué)內(nèi)容理解透徹記憶深刻。需要注意的是，Bb平臺的使用解放了教師必須使用大量課堂時間進(jìn)行面授的束縛，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對一些沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來講，會產(chǎn)生一定程度的學(xué)習(xí)壓力和畏難情緒。因此教師必須加大Bb平臺的宣傳力度，清楚說明基于Bb平臺的學(xué)習(xí)模式只是表面上學(xué)習(xí)步驟復(fù)雜了，實際上學(xué)習(xí)時間是等量的甚至更為節(jié)約，學(xué)習(xí)效果卻事半功倍。鼓勵學(xué)生努力嘗試，親身體驗，逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并受益終身。

2 豐富平臺教學(xué)資源

Bb平臺不是簡單提供資源陳列的場所，而是將教學(xué)資源有機(jī)組合、有序展示、有效使用的創(chuàng)新教育平臺。資源內(nèi)容必須以教材為基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；資源類型可實行多源性，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源的開放性和便利性，Bb平臺教學(xué)資源可采取部分自建，部分吸收利用MOOC等一些優(yōu)秀資源的有效方式；資源形式應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性角度出發(fā)，根據(jù)實際教學(xué)需要采用多樣化資源形式，不要僅局限于 PPT 等模式，成為簡單的課件搬運。交互式課件還可以制作一些生動活潑的動畫，可以更進(jìn)一步的加深印象。具體包括制作導(dǎo)學(xué)文檔，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，可以視頻、Word文檔、PPT等形式展示給學(xué)生；還可以制作視頻資料，主要用于介紹相關(guān)章節(jié)的知識點，視頻不易太長，一般以5～10 min為限；還有設(shè)計題庫，制作針對性練習(xí)，在線測試等。

3 綜合運用現(xiàn)代教學(xué)方法

先進(jìn)的教學(xué)方法來源于大量科學(xué)的研究并在實踐中得以驗證和改進(jìn)，研究學(xué)習(xí)這些方法并及時應(yīng)用于教學(xué)中可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，也是一線教師教書育人服務(wù)社會的責(zé)任?，F(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方法目前可歸納集中在：基于案例的教學(xué)法（case-based learning， CBL）、基于問題的教學(xué)法（problem-based learning， PBL）、基于團(tuán)隊的教學(xué)法（team-based learning， TBL）、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、嵌入式教學(xué)法及近年來興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（flipped classroom）。

文獻(xiàn)檢索課是一門注重實踐應(yīng)用的方法課，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實際操作訓(xùn)練，然而現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)理論教學(xué)部分仍有其重要的不可替代的教學(xué)作用。為達(dá)到理論教學(xué)和實踐教學(xué)合理分配，相得益彰，教師可以對應(yīng)不同教學(xué)單元借鑒各種教學(xué)方法的特點，綜合運用多種新教學(xué)法開展文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，此舉可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如在理論教學(xué)單元，采用傳統(tǒng)的LBL（lecture-based leangning，LBL）和CBL教學(xué)法，發(fā)揮傳統(tǒng)的LBL課堂傳授方式下授課內(nèi)容全面系統(tǒng)、信息量大的特點，輔以CBL案例教學(xué)法添加大量相關(guān)案例，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。而在實踐教學(xué)單元則可選擇采用PBL、TBL和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，讓學(xué)生帶著問題和使命進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的全過程緊緊圍繞著目標(biāo)任務(wù)。通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，學(xué)會通過獨立思考，查找線索，討論合作等方式解決問題，最后圓滿完成項目。另外在面對不同專業(yè)的授課班級時，在有條件的前提下，可嘗試與該專業(yè)其他任課教師合作開展嵌入教學(xué)等。endprint

4 拓展提升平臺各模塊教學(xué)功能

Bb平臺的核心功能是以人為本，用于保障學(xué)生自我學(xué)習(xí)，平臺各模塊的教學(xué)功能無不圍繞這個核心加以建設(shè)。本院文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)共開發(fā)使用了12個模塊，分別為歡迎界面、信息公告、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、課程內(nèi)容、模擬檢索、在線測試、作業(yè)提交、英文詞匯、師生互動、資源共享、案例分析、在線評價。從使用情況看，各模塊在發(fā)揮預(yù)期作用方面有待提高。

筆者根據(jù)自身教學(xué)中的體驗及學(xué)生反映，認(rèn)為要拓展提升平臺各模塊教學(xué)功能主要應(yīng)從兩個方面入手。一是對模塊的建設(shè)維護(hù)要保證可持續(xù)發(fā)展。比如歡迎界面模塊，重點在歡迎，應(yīng)予人親切友好，如沐春風(fēng)之感。我們經(jīng)過調(diào)整，本著簡潔清新的原則，刪除了多余的色彩圖案，使學(xué)生光臨門戶，耳目一新，帶著好心情進(jìn)一步踏足；信息公告模塊，基本是說明性文字，此處注意要及時更新，保證內(nèi)容清晰準(zhǔn)確，不必過分堆砌文字，以免對學(xué)習(xí)者的時間造成不必要的浪費；還有學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊，不只使用文字說明，還可借鑒思維導(dǎo)圖方法設(shè)計表達(dá)課程內(nèi)容及使用方法的直觀導(dǎo)航圖；課程內(nèi)容模塊無疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障模塊，就目前課程內(nèi)容建設(shè)而言，可結(jié)合現(xiàn)代教育信息化及現(xiàn)代教學(xué)法的成就，進(jìn)行持續(xù)不懈的探索和建設(shè)，比如目前進(jìn)行的對學(xué)習(xí)課件、學(xué)習(xí)視頻、測試題等拆分進(jìn)行微課程化改造等。另外要重視提高平臺使用效率。比如教師要隨時關(guān)注討論區(qū)留言板的情況，及時給予回應(yīng)；在線測試和作業(yè)提交模塊，教師要對作業(yè)情況和學(xué)生成績及時作出分析反饋，與學(xué)生進(jìn)行互動，并將分析討論結(jié)果作為依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對題庫進(jìn)行更新維護(hù)等。

5 加強(qiáng)信息化教學(xué)后勤保障

要利用Bb平臺成功實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不能一朝建設(shè)便一勞永逸，必須堅持后勤保障一貫性，規(guī)范化。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須予以足夠重視，監(jiān)督加強(qiáng)學(xué)校信息化基礎(chǔ)平臺建設(shè)，提高校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施性能，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的維護(hù)和管理，保障網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的穩(wěn)定運行，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，確保廣大師生能夠高速便捷地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程。另外校方可出臺相應(yīng)的政策鼓勵教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過人員經(jīng)費等各方面的支持，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)課題研究。簡而言之，今后的工作必須以人為本，提高認(rèn)識，積極實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，持續(xù)提升Bb平臺的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妙婭.近十年信息檢索課教學(xué)模式和教學(xué)方法研究述評[J].圖書館學(xué)研究，2013（12）：10-14.

[2]郭樂.現(xiàn)代信息技術(shù)視野下文獻(xiàn)檢索課的階段式多軌教學(xué)模式探索[J].中國中醫(yī)藥圖書情報雜志，2016，40（2）：52-55.

[3]楊紅.基于Bb平臺的高職藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（15）：136-137.

[4]謝玉紅.適應(yīng)新常態(tài)，翻轉(zhuǎn)研究生文獻(xiàn)檢索課堂[J].課程教育研究，2015（3）：222-223.

[5]倪娟.“微課”應(yīng)用于高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的思考課程教育研究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2013，25（12）：133-136.

[6]楊玉芹，趙世芳，艾立民，等.基于BB平臺的《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》網(wǎng)絡(luò)課程的研究與建設(shè)[J].醫(yī)學(xué)信息，2015（32）：13-14.

[7]杜建杰，程艾軍，劉玉婷，等.基于BB平臺的醫(yī)學(xué)信息檢索網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與在線考試[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2016，2（3）：496-499.

[8]宋誠英.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“信息檢索技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實踐[J].中國教育信息化，2010（9）：74-76.

[9]程艾軍.基于BB平臺的《醫(yī)學(xué)信息檢索》網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容建設(shè)[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（00）：112-114.

[10]鄧?yán)伲瑥堌愗?基于BB平臺的高職商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實踐研究[J].職業(yè)時空，2010，06（11）：62-63.

[11]陳娟，王雅菲.基于BB平臺搭建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)的探討[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2011，10（3）：52-54.

[12]Wang L，Liu B B，Yu S D，et al.Highly enhanced luminescence from single-crystalline C-60 center dot 1m-xylene nanorods[J].Chemistry of Materials，2006，18（17）：4190-4194.

[13]李曉祎，談偉文.醫(yī)學(xué)信息檢索課應(yīng)用BB平臺考試的嘗試[J].科技信息，2010（20）：368.

[14]金紅珍，林秀蘭.基于Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的體育專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)模式研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2008，16（8）：13-15.endprint