奚文平

隨著我國近幾年教育水平發(fā)展的突飛猛進(jìn)，針對(duì)提高中學(xué)教師信息技術(shù)能力的相關(guān)培訓(xùn)，教育部提出的要求愈加嚴(yán)格。對(duì)于現(xiàn)階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)來說，處于中學(xué)階段的教師必須要具備相當(dāng)強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，相關(guān)管理部門也需要按時(shí)組織中學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其信息技術(shù)能力，尤其是中學(xué)教師在信息技術(shù)實(shí)施過程中的具體實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的訓(xùn)練對(duì)于培訓(xùn)來說是不可缺少的關(guān)鍵性內(nèi)容?；诖?，為了使中學(xué)教師能夠在培訓(xùn)的過程中有效提升信息技術(shù)能力，筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)前中學(xué)教師信息技術(shù)實(shí)踐能力培訓(xùn)的具體情況為主要闡述點(diǎn)，提出幾點(diǎn)建議，希望能為中學(xué)教師信息技術(shù)的能力培訓(xùn)提供參考。

一、以完善培訓(xùn)為條件，強(qiáng)化培訓(xùn)意識(shí)

第一，現(xiàn)階段所舉行或開展的形式各式各樣的信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)絕大部分均集中在人員比較密集、經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展情況比較好的縣級(jí)以上區(qū)域，但因中學(xué)教師分布的范圍比較廣，且十分不集中，部分中學(xué)教師距離培訓(xùn)地點(diǎn)比較遠(yuǎn)，因此有關(guān)的負(fù)責(zé)部門應(yīng)在中學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，為其創(chuàng)建一個(gè)干凈整潔、安靜清雅的培訓(xùn)環(huán)境，從而防止中學(xué)教師在衣、食、住、行等方面比接受培訓(xùn)還要累的現(xiàn)象發(fā)生，盡量滿足教師對(duì)培訓(xùn)環(huán)境提出的要求。

第二，負(fù)責(zé)中學(xué)教師培訓(xùn)的有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)在進(jìn)行培訓(xùn)之前綜合各種情況編制一個(gè)行之有效的培訓(xùn)計(jì)劃，從而設(shè)置一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)且比較精細(xì)化的實(shí)施過程，并且也要對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行科學(xué)合理的制定，從而使這個(gè)規(guī)定可以強(qiáng)有力地約束以及激勵(lì)教師，最終以此讓中學(xué)教師意識(shí)到信息技術(shù)教育培訓(xùn)對(duì)其能力水平提高的重要性，同時(shí)將其當(dāng)成增強(qiáng)自身能力的一個(gè)非常重要的手段之一，繼而可以做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步增進(jìn)培訓(xùn)的意識(shí)。

二、以設(shè)備條件為基礎(chǔ)，確定培訓(xùn)目標(biāo)

每一個(gè)地區(qū)的中學(xué)教師由于居住環(huán)境的差異性，致使其所處的教學(xué)環(huán)境也各不相同，在課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)設(shè)備的配置也呈現(xiàn)出比較大的差距，例如，處于縣級(jí)以上的示范性中學(xué)，其所擁有的多媒體教室的數(shù)量就會(huì)相對(duì)比較多，并且教室中所使用的設(shè)備也比較全面，在數(shù)量方面也亦如此，其在一定程度上能夠滿足自身學(xué)校教師提出的具體需求。但是處于鎮(zhèn)、村級(jí)這些地區(qū)的中學(xué)，在多媒體教室的數(shù)量方面就會(huì)由于經(jīng)濟(jì)的原因而有一定的限制，并且其擁有的設(shè)備在配置方面也會(huì)相對(duì)地比較陳舊、落后以及簡(jiǎn)單。每一個(gè)中學(xué)可以結(jié)合自身當(dāng)前所擁有的具體設(shè)施條件的情況，預(yù)設(shè)比較科學(xué)化、合理化的信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)施目標(biāo)，從而使中學(xué)教師能夠通過高效的培訓(xùn)措施，最終在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中最大限度地應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)施順利地進(jìn)行教學(xué)工作。

由于中學(xué)教師所處的設(shè)備環(huán)境有所不相同，因此為中學(xué)教師編制培訓(xùn)目標(biāo)必須要有針對(duì)性，有目的性地明確其需要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。例如，居住在鎮(zhèn)、村級(jí)這些地區(qū)的教師，在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用多媒體教室的概率比較低，計(jì)算機(jī)的操作能力不強(qiáng)，而計(jì)算機(jī)是進(jìn)行輔助教學(xué)的一個(gè)最基本的信息技術(shù)設(shè)施，其對(duì)于信息技術(shù)的課堂教學(xué)是不可或缺的。因此對(duì)于這部分教師可以制定計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)其所擁有的設(shè)備進(jìn)行最符合其需要的培訓(xùn)。明確目標(biāo)，對(duì)應(yīng)中學(xué)教師對(duì)學(xué)習(xí)提出的具體要求，可以使其產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與信心，最終對(duì)參培產(chǎn)生比較強(qiáng)的積極性。

三、以教師需求為依據(jù)，制定培訓(xùn)內(nèi)容

由于各中學(xué)的軟、硬件設(shè)備以及教師水平等幾個(gè)要素均存在較大差異，所以在制定培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候，最好可以有針對(duì)性地進(jìn)行編制，同時(shí)也可以結(jié)合每一個(gè)地區(qū)不同學(xué)校在設(shè)備方面、每一個(gè)年級(jí)教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)的能力方面存在的差距進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，編制不同等級(jí)的符合其具體情況的能力培訓(xùn)內(nèi)容。

除此之外，鎮(zhèn)級(jí)的中學(xué)教師在計(jì)算機(jī)的操作能力方面相對(duì)于縣級(jí)、市級(jí)的教師來說比較薄弱，例如，對(duì)于制作教學(xué)課件最常使用的一種軟件 PowerPoint認(rèn)知度比較低，并且在課堂的教學(xué)中使用率也比較低，因此，針對(duì)鎮(zhèn)級(jí)教師的培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容就應(yīng)該包含制作教學(xué)課件的主要?jiǎng)?chuàng)作思路、制作的具體流程和步驟等，同時(shí)使參與培訓(xùn)的中學(xué)教師克服實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)的畏懼心理，并且使其認(rèn)識(shí)到課件輔助的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，最終使其產(chǎn)生比較濃厚的教學(xué)課件制作的興趣，使其在課件制作的道路上勇于跨出第一步。而縣級(jí)、市級(jí)等地區(qū)的示范性中學(xué)的教師在計(jì)算機(jī)操作方面均具備比較強(qiáng)的操作能力，同時(shí)其在實(shí)施教學(xué)的過程中使用多媒體教室的頻率會(huì)相對(duì)比較高，知道該怎樣熟練使用PowerPoint 制作內(nèi)容比較全面的教學(xué)課件，那么，在對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容最好是以典型性中學(xué)優(yōu)秀的課件為主要素材，而培訓(xùn)的關(guān)鍵性內(nèi)容最好包含動(dòng)畫設(shè)計(jì)、背景音樂操控以及圖形設(shè)計(jì)等方面的創(chuàng)作技巧，最終使其可以研發(fā)出優(yōu)質(zhì)的課件制作方式（例如應(yīng)用 Photoshop、flash 等幾個(gè)與課件制作相關(guān)聯(lián)的軟件），繼而迅速、高質(zhì)量地制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件。

四、以培訓(xùn)內(nèi)容為依托，明確培訓(xùn)形式

中學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的具體手段及形式各式各樣，一般最常用的形式有以理論為重點(diǎn)的主題講座，以教學(xué)實(shí)踐課程為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)式操練，等等。不管是何種培訓(xùn)模式，均必須要具備這樣一個(gè)特點(diǎn)，那就是培訓(xùn)內(nèi)容必須要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣才能獲得良好的培訓(xùn)效果。

將理論內(nèi)容作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，一般是利用現(xiàn)階段信息技術(shù)的具體發(fā)展情況體現(xiàn)信息技術(shù)所擁有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而制定比較優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)方法，從而使中學(xué)教師產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)，最終在一定程度上激發(fā)其使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的動(dòng)機(jī)。

主要以教學(xué)實(shí)踐為重點(diǎn)內(nèi)容的觀摩形式，通常情況下，比較喜歡以案例的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，主要參考比較典型、優(yōu)秀的示范教學(xué)課。采取這樣的模式不但能夠讓雙方進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，到現(xiàn)場(chǎng)親身感受，同時(shí)也能夠利用網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)時(shí)進(jìn)行參考，在時(shí)間方面，其能夠靈活進(jìn)行調(diào)整，最關(guān)鍵的是中學(xué)教師可結(jié)合本身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，根據(jù)其所教的科目選擇參考的教學(xué)內(nèi)容。參考之后的溝通交流以及討論等，可以讓進(jìn)行培訓(xùn)的中學(xué)教師了解應(yīng)用信息技術(shù)，并且還可以追尋其真正的原因，知其所以然，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，獲取舉一反三的效果。培訓(xùn)后實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)的模擬教學(xué)，讓教師將所學(xué)知識(shí)與自己的課程相結(jié)合，讓培訓(xùn)者真實(shí)感受到自己信息技術(shù)能力的提升。

實(shí)訓(xùn)式的操練主要以機(jī)房為培訓(xùn)的重點(diǎn)場(chǎng)地，負(fù)責(zé)培訓(xùn)活動(dòng)的有關(guān)機(jī)構(gòu)最好應(yīng)用公共機(jī)房，同時(shí)在能力比較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員的教導(dǎo)下實(shí)施比較密集的操作能力表現(xiàn)，采取科學(xué)合理的手段處理存在的實(shí)際性操作問題，從而大幅度增加計(jì)算機(jī)操作技巧的培訓(xùn)內(nèi)容。做到知識(shí)、實(shí)踐二者有機(jī)融合，這一措施不僅能夠解決知識(shí)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的疲勞感，還能高效地將操作技巧熟練地貫徹到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而提高效率。

總體來說，若想要每一個(gè)地區(qū)的中學(xué)教師都獲取良好的培訓(xùn)效果，就必須要在培訓(xùn)內(nèi)容中加入比較豐富且多元化的培訓(xùn)手段，這樣才可使中學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到有效提升。endprint