許紅梅

摘 要：作為初中班主任，在管理班級(jí)工作過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生以健康發(fā)展為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、確立遠(yuǎn)大志向抱負(fù)為中心，不斷探索班級(jí)管理的新思路，才能收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；管理；藝術(shù)

教學(xué)實(shí)踐證明搞好班級(jí)管理是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提。一個(gè)好的班集體，一定是和諧融洽的，一定是人人上進(jìn)的。在這樣的班集體里，好的只會(huì)更好，而差的也會(huì)被環(huán)境“熏陶”得奮起急追；相反，在一個(gè)“亂班”，好的能堅(jiān)持下去真不容易，更別說(shuō)基礎(chǔ)差的了。初中生由于年齡因素和生理特征，大多數(shù)學(xué)生在性格上都具有一定的反叛性。因此，班主任在班級(jí)管理中更要注重藝術(shù)性。

一、充分信任和尊重學(xué)生，用心做好學(xué)生德育工作

初中生興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，開(kāi)辟第二課堂加強(qiáng)思想道德教育是必不可少的。正基于這點(diǎn)考慮，我們應(yīng)該從紀(jì)律，行規(guī)等方面著手，建立完善的班委并制訂一系列班規(guī)，由班委干部管理班級(jí)，班主任從側(cè)面了解學(xué)生的各方面情況。同時(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中充分尊重和信任學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，贏得學(xué)生們的尊重。同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)架起學(xué)校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。班主任每學(xué)期都要精心組織家長(zhǎng)會(huì)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，普及家庭教育知識(shí)。這樣不僅提高了家庭教育水平，也使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育方式、教育目的、教育過(guò)程心中有數(shù)，最大限度地推進(jìn)了家庭教育中的德育工作，促進(jìn)良好德育氛圍的形成。

二、把握好對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度

許多班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度，不是對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)分，愛(ài)得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”和適度的“嚴(yán)”，做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛(ài)，是我們教育者，尤其是班主任值得研究的問(wèn)題。

（一）愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾或催化。如果師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？

（二）班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)

在育人實(shí)踐上，一些班主任老師對(duì)“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動(dòng)機(jī)也好，但嚴(yán)而無(wú)格，愛(ài)必蕩然無(wú)存，再不是“嚴(yán)是愛(ài)”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)益，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是：

1.嚴(yán)而不厲

任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴(lài)性、神經(jīng)質(zhì)等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

2.嚴(yán)而有格

“格”就是范圍、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯(cuò)誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學(xué)生一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說(shuō)了。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生，就不能簡(jiǎn)單、草率批語(yǔ)完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格，亂嚴(yán)一氣，亂批語(yǔ)人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。

三、主動(dòng)接近和平等對(duì)待學(xué)生

對(duì)待學(xué)生，必須平等民主地對(duì)待每一位學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。在平時(shí)的工作過(guò)程中，班主任應(yīng)該深入學(xué)生，了解學(xué)生的家庭，個(gè)性及興趣愛(ài)好，從中來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷完善自身，不斷提高自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、身體力行，用心溝通和激勵(lì)學(xué)生

作為班主任，真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅要在思想上，學(xué)習(xí)上，生活上給予關(guān)心，還要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，體現(xiàn)在班主任的一言一行上。班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高成績(jī)作為班級(jí)管理的中心工作。班主任不要擔(dān)心學(xué)生違紀(jì)、犯錯(cuò)誤、鬧矛盾，應(yīng)以積極的心態(tài)捕捉這些時(shí)機(jī)，想辦法設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，將壞事變好事。班主任與學(xué)生相互理解、信任，形成共識(shí)，才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，以自己言行為表率，從而得到學(xué)生的認(rèn)可，建立良好的師生關(guān)系。

五、做學(xué)生與任課老師之間的橋梁

班主任不僅要做好自己本職工作，還應(yīng)與任課老師共同配合，安排好課務(wù)。班主任不能忽視學(xué)生與任課老師的溝通，而應(yīng)主動(dòng)充當(dāng)學(xué)生與任課老師之間的橋梁。針對(duì)班級(jí)中個(gè)別成績(jī)差，紀(jì)律差的學(xué)生，我就重點(diǎn)對(duì)待，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓任課老師對(duì)他們高度重視，并隨時(shí)觀察他們的一言一行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)解決，使他們能及時(shí)更正，登上一個(gè)新的臺(tái)階。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)瑣碎而繁重的工作，同時(shí)又是一門(mén)藝術(shù)。班級(jí)管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿(mǎn)足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，創(chuàng)造出更多班級(jí)管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)，班主任工作，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難以道盡，為了心中那一份和諧，雖任重道遠(yuǎn)，我依然無(wú)怨無(wú)悔。endprint