劉瑞鑫

摘 要：語文課堂教學評價對語文教學起著決定性的指導作用，通過課堂教學的評價，能夠為教師的課堂教學質量提供一個合理的參考，使教師能夠清楚地了解到自己在語文教學中的不足之處，進而及時地進行改正。隨著新課程的實施，初中教師的教學方式也發(fā)生了很大的變化，要求教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者，課堂教學評價具有促進教師專業(yè)成長的效果。因此，如何評價課堂教學的質量成了我們必須探討的一個課題。

關鍵詞：初中語文；課堂；教學

一、初中語文課堂教學評價的作用

（一）學生得以主動性學習和發(fā)展

初中語文課堂教學評價不僅要關注學生的成績，而且要善于激發(fā)學生多方面的潛能，了解學生在學習過程中的需求，幫助學生認識自我。同時，要重視和強調學生的全面發(fā)展，這是新課改的核心理念之一，初中語文課堂教學也不例外，關注學生在課堂上的表現(xiàn)理應成為語文課堂教學評價的主要內容。通過對學生在語文課堂上行為表現(xiàn)的觀察，能準確地判斷學生的語文素質和學習狀況。為此，在對學生的語文學習成效的評價中，不能只關注其掌握語文知識與技能的狀況，同時，還要關注其在語文學習過程中的情感態(tài)度和價值觀。

（二）生活實踐得以回歸

生活即是教育，語文課程源于生活。語文知識的理解掌握離不開生活，語文能力的培養(yǎng)運用離不開語文實踐，語文課堂教學必然要拓寬視野，將思維的觸角延展到生活，把語文訓練的雙手延伸到課外。這里提出的生活實踐的回歸，是從語文課程資源的角度而言：合理開發(fā)和利用生活資源，超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入語文教學過程，讓語文課堂教學活起來。筆者認為讓語文課堂教學回歸生活實踐，理應在初中語文課堂教學評價中成為重要的一環(huán)。

（三）教師風采得以展現(xiàn)

新課程理念下雖然倡導把更多的目光聚焦在學生的身上，但也絕不能忽略教師的存在。初中語文課堂教學評價應著重關注教師的行為，關注教師如何促進學生的學習，如何引導學生進行全方面發(fā)展。我們聽特級教師的課，師生互動極其融洽，甚至感覺學生一直在圍繞著老師轉，顯得非常和諧。老師沒有專權獨斷，學生卻也都得到了主動發(fā)展，而教師的風采得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，也許正是這種魅力吸引著學生，讓學生不由自主地投入。

（四）語文特色得以體現(xiàn)

新課標明確指出：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極創(chuàng)導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程?！敝丶壗處熡嘤吵闭J為：一堂好的語文課得有“三味”——語文味、人情味、書卷味。其中最根本的是語文味。余老師說過，語文課最大的悲哀是語文本體的淡化和失落，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。什么是語文味？就是守住語文本體的一畝三分地。很多時候，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學越來越“花哨”，不少已然喪失了語文味。即便這些五彩繽紛的課堂讓學生大為喜歡，但這對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)卻并無多大益處。語文教學確實需要拓寬渠道，鼓勵課堂教學形式綜合化，但在課程設計上要注意一些原則性的問題，要記得保留語文味，千萬不可本末倒置?！罢Z文”就是“語文”，上出特色——這就是“語文”，唯有這時候，我們才能說這是一堂語文課，這是一堂精彩的語文課。

（五）多元因素得以整合

衡量一堂語文課水平的標準是什么，沒人能夠給出一個絕對的答案，從不同的角度去思考，也就會得出不一樣的答案。從評價內容的角度來說，筆者以為一堂語文課應是這樣的：學生積極主動的學習，語文素養(yǎng)得到主動的發(fā)展；體現(xiàn)出語文學科的原味，上出語文學科的特色；語文課堂與生活實踐有效地結合，語文課堂教學資源得以拓展；語文教師風采得以展現(xiàn)。如果這些都能在一堂語文課中得到完美整合，這無疑是一堂精彩的語文課，這也是我們所追求的。筆者以為，只要能立足于學生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的基點，并對多元因素進行有機地整合，那么，這就是一堂成功的語文課。

二、初中語文課堂教學評價實施的意義

語文課堂教學評價的目的不僅僅是為了考核教師的教學質量，相反，它更是促進教師進行自我提高的有效動力。簡要地說，開展語文課堂教學評價具有如下重要作用。

（一）課堂教學評價對于促進語文課堂教學的改革，具有指導性作用

課堂教學評價的建立能夠促進教師轉變教學思維，激發(fā)教師的教學創(chuàng)新意識，最終使課堂教學質量得到進一步的改進。

（二）課堂教學評價能夠有效促進教師的專業(yè)發(fā)展

對于教師而言，課堂教學水平和能力是教師能夠立足的兩個基本點，如何有效提高教師的教學水平與能力，這是每一個教師所面臨的首要問題。因此，教師可以通過課堂教學評價，進一步了解自己的不足以及需要改進的地方，它是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方法之一。

總之，課堂教學是教師的教學思想、教學經(jīng)驗以及教學風格的綜合體現(xiàn)。通過課堂教學評價，可以引導教師不斷完善自己的教學理論，進而改變課堂教學的氛圍，以此促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]新課程下的中學語文課堂評價體系構建的探索[J].劉為洲.教育教學論，.2010（26）.

[2]中學語文課堂教學評價體系的構建[D].胡斌兵.廣西師范大學，2006.endprint