馬義西

摘 要：小學(xué)語文教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。教師要激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的欲望，做好實(shí)踐活動的組織者，及時、合理地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動運(yùn)用語文，從而提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；運(yùn)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會無處不在，無時不有。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。作為一名小學(xué)語文教師，我覺得自己應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新理論、新方法，以此來改進(jìn)自身的教學(xué)工作方法，提高教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力，主要有以下幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的欲望

學(xué)生的語文運(yùn)用能力，必須在語文實(shí)踐活動中得以發(fā)展及提高。首先，教師應(yīng)把學(xué)生引入實(shí)踐活動中去?！皢栴}是學(xué)習(xí)的開始，興趣是學(xué)習(xí)的動力?！奔ぐl(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的欲望，學(xué)生自然會積極地投入到實(shí)踐活動中去。問題總是以一定的知識為前提的。例如，我在教二年級的學(xué)生按音序查字法查字典之前，必須先讓學(xué)生熟記《漢語拼音字母表》。在掌握相關(guān)的知識前提下，提出問題：“我們學(xué)會了《漢語拼音字母表》，這到底能對我們下一步的學(xué)習(xí)有什么好處呢？”學(xué)生思索之余，緊接著激發(fā)學(xué)生的興趣：“今天，我們一起來研究字典中的‘漢語拼音音節(jié)索引，便能明白其中的奧妙了。你們有興趣當(dāng)一名‘小小研究員，參與本次活動嗎？”學(xué)生被命名為‘小小研究員參與實(shí)踐活動，當(dāng)然不甘落后，學(xué)習(xí)勁頭十足。有個學(xué)生因?yàn)闈h語拼音字母表記得不太熟，還迫不及待地翻書，認(rèn)真地復(fù)習(xí)。他在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)原來以前學(xué)的知識是很重要的。相反，如果老師在教按音序查字法查字典時，只是就書上的表格，輕描淡寫地復(fù)習(xí)一下知識點(diǎn)，僅以會填寫“音序、音節(jié)、組詞”為目標(biāo)，那么在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生主動查字典的機(jī)會便大大減少。他們遇到不理解的字詞，很難會想到請“字典”這位不說話的老師來幫忙。我們在教育中應(yīng)抓住這些讓學(xué)生參與的機(jī)會，激發(fā)他們參與實(shí)踐的積極性，從而培養(yǎng)他們的語文運(yùn)用能力。

二、做好實(shí)踐活動的組織者

隨著語文課程改革的不斷深入，小學(xué)語文的教育內(nèi)容越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。對于語文教學(xué)的要求也隨之提高。教師應(yīng)組織好學(xué)生在語文實(shí)踐活動中利用已學(xué)過的語文知識來解決生活實(shí)際中的問題，真正做到學(xué)以致用。語文課培養(yǎng)的聽說讀寫能力，不僅是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的工具，而且是一個人終身受用的學(xué)習(xí)、生活的工具，是個體求得發(fā)展的基本條件。例如，我教學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際——《學(xué)會祝賀》這節(jié)課之前，我先組織同學(xué)們參與賀卡設(shè)計活動。學(xué)生們繪畫、制作賀卡的熱情遠(yuǎn)高于花一元錢來買張普通的賀卡。由于是自己精心制作的賀卡，他們在送賀卡之前還反復(fù)地練說了幾遍祝賀的話，希望老師、朋友能高興地接受。我還組織學(xué)生們課后去祝賀其他需要祝賀的人。同學(xué)們想了很多，也說了很多。等下了課或放了學(xué)，他們一定會迫不及待地去實(shí)踐，他們不僅學(xué)會了祝賀，更學(xué)會了在生活中表達(dá)自己心意的一種方式。

三、及時、合理地指導(dǎo)實(shí)踐活動

學(xué)生以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，如果在后來的學(xué)習(xí)中不能靈活運(yùn)用，那么這些知識還不能算被真正掌握。語文學(xué)科中，有許多知識和學(xué)習(xí)方法是在講讀課上傳授的。教師應(yīng)及時、合理地設(shè)計各種練習(xí)讓學(xué)生練一練，而這些練習(xí)若能聯(lián)系生活實(shí)際，則學(xué)生更能及時、深刻地把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，做到活學(xué)活用。

在勞動課上，學(xué)生們做過“塑絲毽子”。語文課上，在教學(xué)“吹、寫、投、跑、游、跳、看、唱”這些詞的運(yùn)用時，我讓學(xué)生重新“回”到勞動課上——請學(xué)生上臺邊講邊做“塑絲毽子”，要求用上準(zhǔn)確的動詞，介紹制作方法。學(xué)生們很容易地就說了一段話，而且用的動詞非常準(zhǔn)確。另外，我還要求學(xué)生們在下次大掃除活動中也能通過觀察，把“（誰）在（干什么）”的句式加以練習(xí)和鞏固。等到大掃除時，我聽到有幾個學(xué)生一邊干活，一邊嘴里在嘀咕著什么。仔細(xì)一聽，哈哈！原來他們在練習(xí)說“（誰）在（干什么）”這種句式的句子呢！我及時表揚(yáng)了他們，結(jié)果全班同學(xué)各練習(xí)了十來個句子。我還意外地發(fā)現(xiàn)，那次大掃除過后，地面非常干凈，窗戶也特別明亮。

四、重視開發(fā)、利用語文教育資源

學(xué)生能否切實(shí)有效地開展實(shí)踐活動，很大程度上也取決于教師本身。因此，我覺得教師本人要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用各種可用資源，不斷開展語文實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生運(yùn)用語文的機(jī)會?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語文教育資源，適合少年兒童閱讀的中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物，電子音像資料，網(wǎng)絡(luò)資源，博物館、紀(jì)念館，以及鮮活的現(xiàn)實(shí)，都可以經(jīng)過篩選作為教學(xué)內(nèi)容。我們教師要充分利用課本以外的語文教育資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。我們要使語文真正成為生活的一部分，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)語文，用學(xué)會的語文知識為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

人民教育家陶行知先生有著這樣的愿望：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的空間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還將不斷探索，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展更為豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，不斷地積累知識，提高語文運(yùn)用能力。

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