李粉玲
小學(xué)生剛進(jìn)入課堂,讀題、審題能力有限,如何提高小學(xué)生審題能力,這是一個(gè)漫長的過程,每一個(gè)過程都要有一定的步驟和具體的思維方法。俗話說:授之以魚不如授之以漁,教給學(xué)生審題的方法比教給學(xué)生結(jié)論更重要。
下面我試著從計(jì)算題、解決實(shí)際問題等方面就如何提高學(xué)生的審題能力作一探討。
一、計(jì)算題方面
四則混合運(yùn)算是一直計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn),也是學(xué)生出錯(cuò)率最高的題型之一。因此,四則混合運(yùn)算的審題教學(xué),要求學(xué)生必須做到:一“看”二“畫”三“想”。
“看”,就是先看一看題目里有什么數(shù),有幾種運(yùn)算符號(hào);再看一看運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn),有什么內(nèi)在聯(lián)系?!爱嫛?,就是對(duì)題目整體觀察后,畫出運(yùn)算順序。即先算什么,再算什么,后算什么??刹捎卯嬀€標(biāo)序的方法,標(biāo)出運(yùn)算順序?!跋搿保褪欠治鲱}中的數(shù)值和運(yùn)算符號(hào)之間的聯(lián)系,聯(lián)想到有關(guān)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì),然后進(jìn)行運(yùn)算。
計(jì)算題的審題教學(xué),特別要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的習(xí)慣,這樣,才能提高學(xué)生計(jì)算題的正確率。計(jì)算題教學(xué)還要注意對(duì)題目要求進(jìn)行辨別,是口算還是豎式計(jì)算,豎式計(jì)算是否要求驗(yàn)算。
二、應(yīng)用題方面
解決實(shí)際問題是由情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系,知道題目講的是一件什么事情,事情的經(jīng)過是怎樣的,并能從題中找出已知條件和要求的問題,為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答問題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到:一“讀”二“劃”三“擬”。
(一)“讀”
“讀”,就是認(rèn)真讀題,初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步,是提高審題能力的開始。一年級(jí)教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。訓(xùn)練學(xué)生要做到讀題時(shí)不添字、不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀斷句。二年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀,養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。
例如,如從“往返”說起。有道解決實(shí)際問題是這樣的:甲乙兩地相距400千米,一輛客車每小時(shí)行80千米,這輛客車在甲乙兩地之間往返一次要多少小時(shí)?老師們覺得這道題是試卷上最簡(jiǎn)單的一道題,學(xué)生理解與解答應(yīng)該沒有問題。可是試卷批下來,我們簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,全班竟然有一半學(xué)生列成算式:400÷80??梢姾⒆記]有理解“往返”的含義,沒有讀懂題意,可見仔細(xì)讀題多么重要。
(二)“劃”
“劃”,就是劃出題中關(guān)鍵的字、詞、句,刪除次要信息。它要求學(xué)生準(zhǔn)確理解題意,找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。因此,審題教學(xué)就是要讓學(xué)生理解題中每個(gè)字、詞、句的意義,培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力和縮句能力。
學(xué)生要對(duì)題目中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲,理解它的真實(shí)含義,為正確解題鋪平道路。
(三)“擬”
“擬”,就是模擬情景,展示數(shù)量關(guān)系,有些題目可通過指導(dǎo)學(xué)生列表、畫圖甚至表演等方法模擬題目的情景,使題目的情景、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前,進(jìn)而掃除理解題意的障礙。
尤其是低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力弱,善于形象思維。例如,教學(xué)一年級(jí)解決實(shí)際問題時(shí),有這樣一題:同學(xué)們做操排隊(duì),小明前面有5人,后面有6人,小明這隊(duì)一共有多少人?很多小朋友讀完題目算式就出來了,5+6=11(人),我并沒有及時(shí)給出答案,而是很耐心說:有哪位小朋友可以用畫圖的方法,把這隊(duì)小朋友表示出來嗎?孩子們積極性很高:有的畫圓圈表示;有的畫五角星表示;還有的畫小花表示……孩子們畫好圖后,讓他們對(duì)照自己畫的圖看看,小明在哪里?前面是不是有5人?后面是不是有6人?最后數(shù)一數(shù),這一隊(duì)小朋友一共有幾人?這是很多小朋友有了新的答案:12人。我繼續(xù)追問:怎么多了1人?孩子們通過自己畫的圖,發(fā)現(xiàn)把小明自己丟了,個(gè)個(gè)都不好意思地笑了。在解決這道題的過程中,我始終沒有代替孩子讀題審題,讓他們通過畫圖解決問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,提高審題、解決問題的能力。
雖然中高年級(jí)學(xué)生抽象思維能力強(qiáng)了,但是形象思維仍然是重要基礎(chǔ)。在教學(xué)三年級(jí)多位數(shù)乘一位數(shù)解決問題時(shí),如果讓學(xué)生能理清題目中的條件和問題,能大大提高學(xué)生的審題能力。例如:媽媽買3個(gè)碗用了18元。如果買8個(gè)同樣的碗,需要多少錢?與18元可以買3個(gè)碗,30元可以買幾個(gè)同樣的碗?要解決這兩道題,先在比較這兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)生通過條件和問題一目了然。相同點(diǎn)就是都知道3個(gè)碗是18元,馬上就能想到1個(gè)碗是6元。不同點(diǎn):第一道題是在求“買8個(gè)同樣的碗,需要多少錢?”也就是8個(gè)6是多少,而第二道題是在求“30元可以買幾個(gè)同樣的碗”,也就是求30里面有幾個(gè)6?但不管我們要解決什么問題,都要求出一個(gè)碗的價(jià)錢。高年級(jí)在教學(xué)行程問題時(shí),畫圖就顯得格外重要,學(xué)生要能將語言迅速轉(zhuǎn)化成圖形,有了這個(gè)能力,學(xué)生將會(huì)終生受益。
此外,教師在教給學(xué)生審題方法的基礎(chǔ)上,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練,這樣才能培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。endprint