楊丁歡

摘 要：該文通過(guò)對(duì)保山市體育特崗教師現(xiàn)狀的研究，對(duì)體育特崗教師的基本情況做了深入的了解，分析影響體育特崗教師發(fā)展的因素，通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，發(fā)放問(wèn)卷，走訪調(diào)查對(duì)每個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究。目前，體育特崗教師主要服務(wù)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，其待遇較低，大多數(shù)體育特崗教師還在服務(wù)期內(nèi)，沒(méi)有入編。其中存在的主要問(wèn)題是：物質(zhì)生活條件不滿意，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)科課程重視度不高，部分教師工作量較大，體育課被其他學(xué)科占用，體育教學(xué)中教學(xué)設(shè)備缺乏。體育特崗教師現(xiàn)狀的主要的影響因素有“領(lǐng)導(dǎo)重視度因素、人際關(guān)系因素、工資待遇和工作滿意度因素”的影響等。根據(jù)調(diào)查分析對(duì)體育特崗教師提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育特崗教師 教學(xué)影響因素 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）07（b）-0228-02

為加強(qiáng)農(nóng)村師資建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。特此，從2006年起啟動(dòng)實(shí)施了“特崗計(jì)劃”。今年是“特崗計(jì)劃”實(shí)施10周年，在這10年間共招收特崗教師大約50.2萬(wàn)人?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的大學(xué)生積極投身到特崗計(jì)劃中，改變貧困地區(qū)的教育面貌，提升教師的素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

這一舉措改善了農(nóng)村教育的難題，擴(kuò)大了農(nóng)村的師資隊(duì)伍，完善了農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)，給中小學(xué)校教育匯入新的希望和生命力，撰寫(xiě)了農(nóng)村教育發(fā)展的新輝煌，同時(shí)，體育特崗教師也作為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的中堅(jiān)力量。

1 特崗教師的涵義

特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，側(cè)重初中，兼顧小學(xué)。特崗計(jì)劃的實(shí)施，解決了農(nóng)村學(xué)校師資不足和各科目教師構(gòu)成不合理的問(wèn)題。2006年起國(guó)家開(kāi)始實(shí)施“特崗計(jì)劃”，云南省作為西部地區(qū)的貧困省份，是國(guó)家首批實(shí)施“特崗計(jì)劃”的省份，至今“特崗計(jì)劃”已經(jīng)走過(guò)10個(gè)年頭，教育成果顯著。

2 保山市體育特崗教師基本情況

2.1 保山市體育特崗教師的招聘人數(shù)、性別

2011—2015年近5年來(lái)保山市總共招進(jìn)體育特崗教師224人，其中中學(xué)崗87人，小學(xué)崗136人；抽取保山市80名體育特崗教師進(jìn)行性別、年齡調(diào)查，結(jié)果顯示現(xiàn)在保山市體育特崗教師年齡23歲以下占12.5%，24～26歲的教師占了56%，27歲以上的占了21.25%，體育教師男性居多，年齡大多集中在24～26周歲，年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化。

2.2 保山市體育特崗教師的工資待遇情況

抽取保山市80名體育教師的月收入和工資滿意度進(jìn)行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)，目前，體育特崗教師對(duì)月收入和工資很不滿意的有46人，占57.5%，不滿意的有22人，占27.5%，認(rèn)為收入一般的有12人，占15%，沒(méi)有人比較滿意和非常滿意。以此可以看出大多數(shù)體育特崗教師感覺(jué)目前的月總收入較低。

2.3 保山市體育特崗教師選擇職業(yè)的原因

從保山地區(qū)抽取80名體育特崗教師對(duì)其選擇職業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：因?yàn)榫蜆I(yè)壓力的有34人，占42.5%，因?yàn)榫嚯x家近的有11人，占13.75%，因希望得到編制的有25人，占31.25%，因辛勞報(bào)酬相對(duì)穩(wěn)定的有10人，占12.5%，表明畢業(yè)后就業(yè)壓力過(guò)大是選擇特崗教師的首要因素，其次是能獲得教師入編的機(jī)會(huì)；再次是因?yàn)榫嚯x家近的原因。

2.4 保山市體育特崗教師現(xiàn)狀的影響因素

2.4.1 領(lǐng)導(dǎo)重視度因素

學(xué)校體育是學(xué)校教育中必不可少的一部分，學(xué)校體育的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生這三個(gè)重要的因素。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育所做出的決策完全體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)體育與健康課程的重視以及對(duì)體育特崗教師的關(guān)注度。所謂德智體全面發(fā)展，身體的健康是一切活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是重中之重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上和行動(dòng)上對(duì)學(xué)校體育給予足夠多的重視。

2.4.2 工資待遇因素

當(dāng)前保山市體育特崗教師的工資待遇大多在2 000～4 000左右，這對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是不足以支付開(kāi)銷的。據(jù)了解，工資待遇低也成為許多人不愿參與特崗考試的一個(gè)前提，如此造成的弊端是人才流失。同時(shí)，工資待遇低會(huì)導(dǎo)致教師工作的積極性下降。所以，適度的提高教師的工資待遇是穩(wěn)固教師隊(duì)伍的基石。

2.4.3 體育教師人數(shù)較少和場(chǎng)地設(shè)施不足

從現(xiàn)階段來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量依舊短缺，特別是體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教師。很多大學(xué)畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是偏遠(yuǎn)，條件艱苦。導(dǎo)致各專業(yè)教師數(shù)量少，許多課程無(wú)法開(kāi)展，且有相當(dāng)一部分教師身兼數(shù)職。另一方面，由于教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施不足，相應(yīng)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。對(duì)此，增加體育特崗教師數(shù)量和改善場(chǎng)地設(shè)施對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展具有積極的影響。

2.4.4 服務(wù)期滿后的不確定因素

特崗教師的服務(wù)期限為3年，3年過(guò)后也就是服務(wù)期滿后，依據(jù)相關(guān)政策規(guī)定可以選擇繼續(xù)留任，也可以根據(jù)自己的意愿自行選擇，選擇繼續(xù)任職的將加入當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)編制。因政策隨時(shí)都有可能發(fā)生變化，難以掌控，加之許多教師對(duì)3年后的去留難以選擇，會(huì)對(duì)是否選擇成為教師造成一定的影響。

2.5 保山市體育特崗教師發(fā)展對(duì)策

2.5.1 地方政府應(yīng)保障體育教師工資及時(shí)發(fā)放，提高社會(huì)福利待遇水平

工資是工作勞動(dòng)的報(bào)酬，是辛勤付出的物質(zhì)回報(bào)，按時(shí)發(fā)放工資是對(duì)教師勞動(dòng)的一種尊重，可以增加教師的職業(yè)認(rèn)同感。教師是一個(gè)底薪職業(yè)，卻是教育發(fā)展的重中之重，提高教師的工資待遇可以增強(qiáng)教師榮譽(yù)感。另一方面，可以提高教師的社會(huì)福利水平，提高醫(yī)療保障，完善食宿條件，使特崗教師在工作中無(wú)后顧之憂。

2.5.2 設(shè)崗學(xué)校加強(qiáng)對(duì)體育特崗教師的人文關(guān)懷

農(nóng)村學(xué)校的生活和教學(xué)條件與城鎮(zhèn)相比差距較遠(yuǎn)，大學(xué)生們剛走入特崗體育教師崗位，理想與現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)在他們的內(nèi)心形成一種巨大落差感。接踵而來(lái)的是各種不滿挑剔和不適應(yīng)，因此，各地方部門(mén)及學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注體育特崗教師，給予他們足夠的重視以及切實(shí)解決在工作和生活中遇到的困難，使他們無(wú)后顧之憂，專心致志的投身教育實(shí)踐工作，同時(shí)也提高了偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)體育教育的品質(zhì)。

2.5.3 學(xué)校應(yīng)合理安排教學(xué)崗位

一專多能是體育教師必須具備的能力，但是在一些師資缺乏的學(xué)校，漸漸地，這一能力逐漸演變成一職多教的情況，體育教師比起其他教師來(lái)說(shuō)專業(yè)技能比較突出，但不是任何崗位和課程都適合，所謂人盡其才，物盡其用，適合的才是最好的，合理的安排工作崗位和課程可以調(diào)動(dòng)體育教師的工作投入，也有利于人才培養(yǎng)方案。

2.5.4 明細(xì)特崗教師再就業(yè)政策

特崗教師有3年的合同期，在合同期內(nèi)不能參加公務(wù)員和事業(yè)崗考試，在3年合同期滿后可以自行選擇是否留任，選擇繼續(xù)留任的在考察合格后可以轉(zhuǎn)入當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)編制，但是目前特崗教師的再就業(yè)政策不夠完善。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

相比較其他學(xué)科而言，每年招聘的體育教師人數(shù)較少，大多數(shù)都分配在偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)任教，工資待遇低；男性教師較多；大部分人是因?yàn)閯偖厴I(yè)，就業(yè)壓力大而參加特崗教師的招聘；大多數(shù)體育教師希望盡可能的提高他們的生活條件，滿足物質(zhì)需求：體育課不被重視，出現(xiàn)體育課被占用的情況，教學(xué)設(shè)備的缺乏是目前急需解決的問(wèn)題；領(lǐng)導(dǎo)重視度、工資待遇和工作滿意度因素、人際關(guān)系等是體育特崗教師現(xiàn)狀的主要的影響因素。

3.2 建議

增加工資收入，減低工作量可以提高體育教師的幸福指數(shù)。加強(qiáng)對(duì)特崗教師的宣揚(yáng)，提升特崗教師在生活中地位和影響力。設(shè)崗學(xué)校應(yīng)合理安排工作量，增強(qiáng)特崗體育教師崗位歸屬感，創(chuàng)造和完善合理公平的考核制度，增強(qiáng)保山地區(qū)的師資力量，培養(yǎng)優(yōu)秀的后背人才。

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