錢喜春

任務型教學是一種以建構(gòu)主義教學為基礎的教學方式，設計有效的教學任務，引導學生進行有效的學習，實現(xiàn)理想的教學效果是它的主要特點。任務型教學圍繞任務展開教學，學生在教師的引導下分析任務、探究任務，最終完成任務，從而獲取所學知識。信息技術學科不同于其他學科，它具有鮮明的時代特點，強調(diào)知識與技能的統(tǒng)一，具有較強的實踐操作性。鑒于此特點，很多教師在授課中采用任務型教學，來組織教學活動，提高教學效果。

一、依據(jù)教學目標，任務設計要符合學生的需要

在小學信息技術教學中，每一節(jié)課的學習任務都有明確的教學目標，它是教師設計任務的出發(fā)點和歸宿地。所以，教師在設計教學任務的時候要將教學目標作為主要的依據(jù)，仔細研究，深刻鉆研，完美的規(guī)劃每一堂課的任務要求。一般來說，任務的設計都會以總分的形式出現(xiàn)，每一個總?cè)蝿障旅?，都會有一個個子任務。但是不管是哪種任務，教師在設計的時候都要以學生的需要為出發(fā)點，符合學生的認知水平和接受能力，而不是脫離實際，超出學生的學習和生活。

比如在教學《輸入文字》這一課的時候，主要講述的是漢字輸入的方法，需要學生初步掌握智能ABC輸入法，并且會使用常用的標點符號。但是文字輸入枯燥乏味，為了引起學生的注意，我在開始的時候就為學生設計了一個教學任務：我讓學生打開D盤中的一篇叫“春曉”的WORD文檔一起欣賞，我問學生喜不喜歡這篇作品，學生異口同聲地說“喜歡” 。我又接著說：“好，今天我們就將這首詩打印出來。不過我們首先要學習的是在word里怎樣輸入文字、詞組和標點，今天，我們就一起來學習一下吧！”然后學生在“春曉”的驅(qū)使下，很認真地學習輸入方法，不知不覺中掌握了文字的輸入方法。最后，學生們自己將《春曉》輸入到word中，享受了成功后的喜悅。

可見，在信息技術的學習過程中，為學生設計一些比較有趣的任務，學生學得就比較專心，樂此不疲。因此，教師的任務設計要遵循學生的文化知識和認知能力，考慮學生的實際年齡和心理。

二、創(chuàng)設教學情境，任務設計要激起學生的熱情

心理學研究發(fā)現(xiàn)：學生情緒高漲之時，思路格外清晰敏捷；情緒低落之時，反應則會遲鈍緩慢。在信息技術教學過程中，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，點燃學生的學習熱情，對整個課堂的教學活動和效果都會產(chǎn)生積極的作用。因此，教師在設計任務的時候，要充分利用各種教學手段，將學生以及任務置于特定的情境之中，讓學生在藝術的情境中進行探索與實踐，從而更加深刻的理解所學知識，更加出色地完成學習任務，讓學習效果更上一層樓。

比如在教學《畫蒲公英》一課的時候，我將教學任務融入了優(yōu)美的情境當中。我利用多媒體教學，為學生展示了關于蒲公英的圖片和視頻：春天來了，蒲公英的心里長出了一個個小枝干，那就是她的花苞，含苞待放的樣子真可愛；夏天的蒲公英神態(tài)優(yōu)雅，每一朵都在微風中舞動華美的樂章；游絲般的蒲公英飄在金色的秋天中，她與云同游，與風共舞……正當學生們看得如癡如醉的時候，我趁機提出任務，引入新課：“同學們，蒲公英漂亮嗎？我們用Logo命令也可以畫出美麗的蒲公英，今天我們就一起來研究一下好不好？”就這樣，學生們帶著心中的蒲公英走進了學習的殿堂，熱情洋溢，興趣盎然。

試想，帶著如夢般美麗的任務去學習信息技術知識，就好比一縷清泉注入了枯燥的心田。為了完成這個美好的任務，學生們將所有的精力放在了學習上，教學效果怎么可能不好呢？

三、注重個性差異，任務設計要體現(xiàn)因材施教

在信息技術學習過程中，學生會受到諸多因素的影響，如知識背景、接受能力和興趣愛好等，導致學生的計算機水平存在著很大的差異。教師在設計教學任務的時候，要尊重學生的個性差異，充分了解學生的總體水平，滿足每一位學生的學習需求。關注個性差異，體現(xiàn)因材施教，這是任務設計的基本。因此，教學任務的設計，要面向所有學生，要具有層次性，讓每一個層次的學生都在現(xiàn)有的基礎上得到最大的發(fā)展。

比如在教學《插入圖片》這一課的時候，我是這樣設計任務的：任務一：認識圖片在文檔中的美化作用；任務二：掌握插入圖片的方法；任務三：學會對插入的圖片進行美化與編輯。這些任務看似簡單，實則非常煩瑣。我根據(jù)學生們的接受能力，一步步引導學他們進行學習，循序漸進，由表及里。在實際的操作中，學生都能完成前兩個任務。對于隱含的一個知識點：如何在多個文件中找到自己需要的圖片，學生做得也很好。但是最后一個任務，部分學生只是掌握了皮毛，不能熟練地運用圖片工具欄對圖片進行編輯與美化，我對他們進行了特別的輔導，盡量縮短學生之間的差距。

在任何領域、任何時候，學生之間都會存在著不同。作為教師要重視學生的差異，因材施教，在設計任務的時候要充分考慮學生的接受能力。有的時候，即使教師將問題解釋得比較清楚，但仍有個別學生會存在各種各樣的疑惑。此時，教師要耐心地幫助他們完成任務。

總之，任務教學是小學信息技術普遍采用的教學方法，值得教師們研究。教師在設計任務的時候，要認真分析每一個知識點，仔細推敲，爭取為學生設計出實用、操作性強的任務，讓學生在任務中挖掘自己的智慧，在任務中提高自己的信息技能！endprint