崔麗華

摘 要：在高中課堂的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)占據(jù)著舉足輕重的位置，但是教師如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)甚為重要，教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)還需要讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這才是教師應(yīng)該做的。體驗(yàn)式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)該注重將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造最佳的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂；體驗(yàn)式；閱讀教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該讓學(xué)生直接接觸英語(yǔ)和語(yǔ)言的運(yùn)用，用不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂是由教師的教導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成的。在高中英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造語(yǔ)言的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材課文設(shè)題對(duì)閱讀思維的影響

現(xiàn)如今的中學(xué)教材編排體系，從整體上看，有多種多樣的題材，學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中了解到很多有意思的句子，但是現(xiàn)在英語(yǔ)的教材存在很大的問(wèn)題，課文內(nèi)容雖然非常豐富，但是沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，太過(guò)注重課文的表面意義，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候缺少積極性，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到抑制。當(dāng)學(xué)生遇到一些比較復(fù)雜的閱讀材料的時(shí)候會(huì)顯得力不從心，就不能全面理解文章中的意思。

（二）閱讀量不足和詞匯匱乏對(duì)閱讀理解的束縛

如今教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不能僅僅局限于高中教材的教學(xué)，因?yàn)楦咧薪滩牡拈喿x量和詞匯量都有限，沒(méi)有大量的詞匯作為基礎(chǔ)，不能更深地理解文章的深層含義，同時(shí)也不能準(zhǔn)確推測(cè)上下詞的含義，打擊了學(xué)生的信心。

二、高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合教材，營(yíng)造體驗(yàn)式課堂教學(xué)氛圍

高中英語(yǔ)教材是由必修課程和選修課程兩部分組成的，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知能力選擇不同的選修課程，例如，在必修1-5的教材中，課文中的文章通俗易懂，文章的內(nèi)容也接近學(xué)生生活，在上課之前，教師可以讓學(xué)生在課外搜集一些與西方文化有關(guān)的資料和素材，學(xué)生了解一定的風(fēng)俗習(xí)慣，就會(huì)在愉快的氛圍中有效率地學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能更多地了解一些課外知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課的過(guò)程中教師要把教學(xué)內(nèi)容帶入輕松愉快的氛圍當(dāng)中，教師要充分利用課堂的45分鐘，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，做到學(xué)以致用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言交流，使學(xué)生獲得更多的感悟

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言交流，使學(xué)生獲得更多的感悟。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，實(shí)用功能特別強(qiáng)，大量的語(yǔ)言交流是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的捷徑。想要讓學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得到提高，教師要注意以下方面：第一，教師一定要將英語(yǔ)語(yǔ)言交流過(guò)程當(dāng)中的策略傳授給學(xué)生，如社交語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣等。在學(xué)生熟練掌握了大量的語(yǔ)言交流策略之后，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一個(gè)接近真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生到一個(gè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行角色扮演，切身體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言交流的策略；第二，在英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生之間一定要全力互相配合，這是體驗(yàn)式教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵因素。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者以及組織者必須要獲得學(xué)生的配合，而學(xué)生作為教學(xué)的主體，在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中一定要全力配合教師。教師要努力使學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，運(yùn)用有效的教學(xué)把學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生的能力才能夠得到提高。

例如，在進(jìn)行“Growing pains”這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)橹v述的是成長(zhǎng)的煩惱，其中涉及的方面必然是非常多的，有來(lái)自家庭的，有來(lái)自學(xué)校的，有來(lái)自社會(huì)的，所以說(shuō)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景等多種方式使自己的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)得到豐富和發(fā)展，這樣一來(lái)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)也會(huì)大大增多，有了這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生也會(huì)獲得更多的感悟。

（三）讓教學(xué)的內(nèi)容靈活豐富，使學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)

教師在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)時(shí)，還一定要讓教學(xué)的內(nèi)容靈活豐富，使學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)。教師的教學(xué)一定要靈活多變，絕對(duì)不能呆板、生硬。應(yīng)當(dāng)經(jīng)常舉行一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在獲得了大量的體驗(yàn)之后，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)有更深的理解。例如郊游、踏青、對(duì)抗性比賽等，都有助于學(xué)生能力的

提高。

綜上所述，高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)非常重要，在高中教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位。正因?yàn)槿绱?，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，把體驗(yàn)式教學(xué)的方法有效地運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。有了體驗(yàn)式的教學(xué)方法，課堂英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境和氛圍就能夠得到改變，在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境之下，學(xué)生就可以獲得更多的交流和體驗(yàn)。所以說(shuō)，教師一定要運(yùn)用好體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的方法，使高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]於晨.高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)：體驗(yàn)中的感與悟[J].英語(yǔ)教師，2015（7）：102-103.

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