李運(yùn)花

摘 要：高中教育體制改革一直是教育部改革的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)的改革可以說(shuō)是改革項(xiàng)目里很重要的一個(gè)部分，新課標(biāo)英語(yǔ)改革較以往有了很大的變動(dòng)，高考的難度、分值和題型都發(fā)生了變化，題型的改變對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用和理解能力的考查大幅提升，這些變化對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)的改變提出了挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新題型考試，教師扮演著很重要的作用，也要求英語(yǔ)教學(xué)做出一定程度的調(diào)整，使英語(yǔ)更加日?；惨蠼處煿膭?lì)并促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和自主練習(xí)能力的提升。近幾年的高中教育體制改革中，對(duì)于英語(yǔ)高考題型的改革如火如荼，這一有力舉措，使高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，不再注重對(duì)題型的猜測(cè)，而采取了穩(wěn)扎穩(wěn)打，以學(xué)生作為教育和學(xué)習(xí)主體的新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)題型改革；英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)高考改革使英語(yǔ)考試難度增加，更加側(cè)重英語(yǔ)的實(shí)用性考查，英語(yǔ)考試甚至突破了傳統(tǒng)一考的模式，實(shí)行“一年兩考”，一方面分散了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，另一方面也要求學(xué)生注重平時(shí)積累，英語(yǔ)教學(xué)也在慢慢適應(yīng)這種考試形式。傳統(tǒng)的英文題型涉及填空、判斷、閱讀理解、文字表達(dá)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求，現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生主體的考試背景和科研的學(xué)習(xí)要求之下，自然對(duì)英語(yǔ)的高考改革提出了新的要求，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，人際交往能力、利用英語(yǔ)溝通和真正使用的能力，是目前高考改革和試題題型改革的重要目的。

一、注重提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，口語(yǔ)能力和閱讀理解能力、聽(tīng)力能力和寫作能力直接相關(guān)，并且有相互促進(jìn)的作用?！罢Z(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)言教學(xué)密不可分，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言測(cè)試學(xué)者對(duì)此開(kāi)展過(guò)研究。美國(guó)語(yǔ)言測(cè)試專家Arthur Hughes把二者的關(guān)系客觀地定義為‘伙伴關(guān)系，他指出，語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)相互聯(lián)系，相互影響。語(yǔ)言測(cè)試既可以作為檢查語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的手段為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)，又對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用[1]?！边@就要求英語(yǔ)教學(xué)加大對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。教育體制改革的基礎(chǔ)就是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，全日制的英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)，在目前英語(yǔ)教學(xué)課堂上非常普遍。

當(dāng)前的英語(yǔ)課堂仍以課文教學(xué)為中心，教師較多地拘泥于對(duì)一些語(yǔ)法點(diǎn)、詞匯用法的解釋和辨析，學(xué)生學(xué)到的是孤立的、支離破碎的語(yǔ)法點(diǎn)、單詞、詞組知識(shí)，而忽視了語(yǔ)言能力（包括語(yǔ)法知識(shí)）、理解能力和邏輯分析能力的加強(qiáng)。新高考更側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的“感知能力”的考查，傳統(tǒng)死記硬背單詞語(yǔ)法的時(shí)代早已一去不復(fù)返，只有在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)的、帶有生命力的英語(yǔ)知識(shí)才能贏得考試的最終勝利。教師可以嘗試由學(xué)生在課前對(duì)生詞開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中弱化對(duì)詞匯語(yǔ)法點(diǎn)的講授，采用語(yǔ)篇分析的方法，使學(xué)生能夠從宏觀上把握文章的脈絡(luò)，理清作者的思路。要提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，充當(dāng)交流媒介的作用，這要求英語(yǔ)教學(xué)不能只讓教師獨(dú)自教學(xué)，需要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們準(zhǔn)備課堂專題演講，鼓勵(lì)學(xué)生課上英語(yǔ)交流等，用這些方法使學(xué)生們有更多的“講”出英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、注意提升學(xué)生閱讀理解及上下文推理能力

在新課標(biāo)英語(yǔ)的高考改革中，相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀理解而言，閱讀題的數(shù)量減少了，而新題型閱讀的難度增加，7選5的形式為考試增加了很大的難度，考點(diǎn)也從句首和概括擴(kuò)展到了段首、段中、段尾和上下文的邏輯聯(lián)系，同時(shí)，新型語(yǔ)法填空取代了傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題，這考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)法的能力。這些都要求學(xué)生的閱讀能力有很大的提升，不能僅停留在文本表面，而應(yīng)在邏輯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上理解文本深層次的意義。因而，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意提升學(xué)生對(duì)于閱讀的總體把握和理解能力。

閱讀是為了理解，理解是為了運(yùn)用，英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力尤為重要。教學(xué)體制改革的要求對(duì)學(xué)生閱讀能力和上下文推導(dǎo)能力提出了更高的挑戰(zhàn)。熟練地運(yùn)用英文，對(duì)于英文教學(xué)的閱讀理解和英文邏輯思維能力是非常重要的，通過(guò)全程英文閱讀和英文口語(yǔ)表達(dá)溝通的方式，可以使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)思維習(xí)慣和思維邏輯，從西方人的思維角度來(lái)理解英文題型和閱讀理解的具體內(nèi)容。

在閱讀鍛煉中，教師應(yīng)該摒棄讓學(xué)生不停地做卷子練習(xí)的方法，而應(yīng)該在練習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些英語(yǔ)文本，或是較長(zhǎng)的著作，或是雜志期刊，在理解文本的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)文本的內(nèi)在邏輯的感受和理解。一些大學(xué)針對(duì)此方面有成功的案例，“通過(guò)全英式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熟悉中西文化，熟練掌握和運(yùn)用中、西兩種語(yǔ)言，具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，具有國(guó)際化思維與視野[2]?！苯?jīng)驗(yàn)表明，了解西方文化的內(nèi)涵對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言有著很大的幫助，了解一種語(yǔ)言的文化，是一種對(duì)語(yǔ)言的深層次的解讀，對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯理解的提升很重要。

三、寫作方面注意針對(duì)性訓(xùn)練和提高學(xué)生的應(yīng)變能力

英語(yǔ)改革在寫作方面也有了很大的變動(dòng)，主要體現(xiàn)在形式和內(nèi)容兩個(gè)方面，短文改錯(cuò)變成了應(yīng)用文寫作，傳統(tǒng)的寫作增加了讀后續(xù)寫或概要寫作兩種形式，并且這兩種形式在不同考試不定期交替使用，這類作文形式相比傳統(tǒng)寫作的單一形式而言，是全新的，也是具有很大挑戰(zhàn)的。

以往的英語(yǔ)高考對(duì)于寫作方面的評(píng)分要求并不是很高，而今由于各種商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)書信、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)溝通以及網(wǎng)絡(luò)和影視作品中對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用需求，對(duì)于英語(yǔ)的寫作和英語(yǔ)成文的需求已經(jīng)成為目前高考改革過(guò)程中迫在眉睫的新要求。因此，對(duì)于新的英文寫作形式、多樣化的英文寫作題材，英語(yǔ)老師提出了更高的要求。利用不同的英文寫作技巧培訓(xùn)、采用短句子的考查和小段落的英語(yǔ)寫作考查，配合整段英文大作文的書寫和具體考試內(nèi)容，可以挖掘?qū)W生的英文寫作潛力。對(duì)于整個(gè)英文書寫和英語(yǔ)高考寫作考試類題型的改革，在不同的省份有不同的想法，但是結(jié)合多種多樣的考試形式都可以快速地提升學(xué)生在書面英語(yǔ)方面的應(yīng)變能力。

教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這類寫作形式，在寫作時(shí)注意發(fā)掘?qū)W生的開(kāi)放性思維，尤其是讀后續(xù)寫的創(chuàng)意性和發(fā)散性思維，概要寫作的主題性和總結(jié)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生用英文寫日記，為適應(yīng)新題型，可以要求學(xué)生寫“專題日記”，也就是針對(duì)一定的題材和要求，讓學(xué)生自主發(fā)揮，將英語(yǔ)寫作思維的鍛煉與日?；顒?dòng)聯(lián)系起來(lái)，有助于提升寫作文本的靈活運(yùn)用

能力。

總之，高考英語(yǔ)的改革，更加注重英語(yǔ)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力和對(duì)英語(yǔ)文本的深度理解都提高了要求，這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，擴(kuò)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)面，不僅僅停留在課堂，更應(yīng)該走進(jìn)英語(yǔ)的世界，養(yǎng)成閱讀英文文本的能力，提升對(duì)于英語(yǔ)的深層邏輯理解。英語(yǔ)高考題型改革走過(guò)了一條漫長(zhǎng)之路，新一輪的高考題型改革在英語(yǔ)方面的表征是英語(yǔ)的考試方式更加靈活，英語(yǔ)考試的實(shí)用性和邏輯性更強(qiáng)。目前英語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)了中國(guó)人的生活，英語(yǔ)考試實(shí)際上是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和掌握的進(jìn)一步加強(qiáng)，因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)是與英語(yǔ)高考題型的改革息息相關(guān)、緊密相連的，每一次結(jié)合新的教育形勢(shì)和課程改革要求的英語(yǔ)高考題型改革，都是中國(guó)教育體制改革的一次深化和長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田卉.新一輪英語(yǔ)高考題型改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].教學(xué)與管理，2014（11）：151-153.

[2]束定芳，陳素燕.寧波諾丁漢大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟發(fā)[J].外語(yǔ)界，2009（6）：23-29.

編輯 郭小琴endprint