【摘 要】本文論述在民族地區(qū)中職學校汽修專業(yè)課教學中，教師根據教學內容與學生特點，通過合理運用微課技術激發(fā)學生學習興趣、突破教學難點、建立微課資源庫、創(chuàng)立“互聯(lián)網+微課”教學模式等方式，提高汽車運用與維修專業(yè)課程教學有效性。

【關鍵詞】微課技術 民族地區(qū)中職汽修 教學有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0073-02

在少數民族地區(qū)，由于地理位置、物質條件、人們的觀念和覺悟等主客觀原因，中職學校汽修專業(yè)課教學中還存在一些與職業(yè)教育改革發(fā)展不相適應的問題：一是實訓設備更新緩慢。民族地區(qū)中職學校汽修專業(yè)現有的實訓設備比較陳舊，因學校經費等方面原因限制不能及時更新?lián)Q代，而現代汽車新設備新技術的不斷涌現，使得學校的現有汽修設備和現代汽修廠使用的設備有很大差別，造成學習內容與企業(yè)實踐脫軌。二是民族地區(qū)中職學校招收到的學生大部分是中考成績在 C+ 以下，基礎薄弱，對知識的學習不感興趣，技能的掌握較差，所以原有的教學方式、方法、手段不能有效激發(fā)他們的學習興趣，不能有效提高他們維修技能水平，教學的有效性也就難以實現。三是傳統(tǒng)的教學模式仍然根深蒂固，汽車專業(yè)教師因日常教學工作繁忙，沒有太多的時間和精力去研究、運用現代化教學手段，大部分教師拿著課本在教室講授理論，帶學生到實訓室操作。汽修理論知識單純以書本和黑板來教學比較抽象、枯燥，由于教學方法和手段陳舊，教學難點難于突破，無法實現教學有效化。

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，當今教育教學方法和手段已通過利用現代化的科技，采取了多種多樣的教學活動組織方式，如視頻、動畫等多媒體運用于課堂教學，讓課堂豐富多彩，學生的學習興趣更濃。本文對如何運用微課技術、資源提高民族地區(qū)中職學校汽修專業(yè)課教學的有效性進行探索。

一、運用微課技術，激發(fā)學生對汽修專業(yè)課程學習的興趣

微課具有時間短、內容小、觀看方便、使用方便、主題突出等特點，其優(yōu)勢是其他教學形式無法比擬的。在中職汽車運用與維修專業(yè)課程的教學中，教師選擇性地對教學內容、節(jié)點運用微課技術輔助教學，形成聲、像、圖、文并茂的微課教學形式，使講課內容形象化，讓學生獲得極為豐富、生動形象的感性認識，從而充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，甚至使繁雜、枯燥內容的學習過程轉變?yōu)樾路f別致、饒有興趣的娛樂形式，營造輕松、愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學生對汽修專業(yè)課程學習的興趣，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。例如，我們在講解“曲柄連桿機構”這一內容時，對曲軸飛輪組和活塞連桿組之間的運動關系采用動畫的形式制作微課，在課堂上展現，讓學生很直觀地看到發(fā)動機內部活塞連桿的工作情況，激發(fā)了學生學習興趣。這時再通過重播、慢放、停頓的播放方式來強調“上止點”、“下止點”、“活塞行程”等專業(yè)術語，讓復雜的、抽象的理論知識顯得通俗易懂，學生再也不會感到學習專業(yè)理論的枯燥無味，大大提高了課堂教學的效率。

二、運用微課技術，突破汽車維修專業(yè)教學的重點和難點

在汽車維修專業(yè)教學中，教師合理地運用微課技術把教學內容中的重點與難點通過圖片、視頻、動畫的方式展現在課堂教學中，進行直觀演示，能有效地突破重難點。汽車維修專業(yè)教學的重難點大體集中在汽車各部分的原理上，學生難以理解的內容是那些看不到的汽車部件或系統(tǒng)的內部結構或運動方式、方向、線路。這些內容有時教師反反復復地講解，學生卻不理解，而借助于微課進行直觀演示，可以起到突出重點，吸引學生注意力，增強學生記憶，提高課堂教學效果之功效。如在講授“發(fā)動機汽油壓力調節(jié)器的內部結構和工作原理”時，其內部的調壓膜片和調壓彈簧是如何在汽油壓力的作用下工作的，且在汽油油壓過量時，調壓膜片打開，過量的汽油進入回油管回流，這些過程教師都較難以講授清楚，學生也難以理解和掌握。如果利用微課技術將汽油壓力調節(jié)器的結構和工作原理以動畫的形式展示，學生就能很清楚地學到汽油壓力調節(jié)器的結構、原理和工作情況。又如在“冷卻系”和“潤滑系”的教學中，冷卻液和潤滑油的流向路徑是在發(fā)動機的內部管路中，形成一個循環(huán)回流系統(tǒng)，學生是看不到的，教師在上課時也難以表述這些內容。像這些內容利用微課技術以動畫的形式展示、講解，并配以突出的顏色、文字說明，學生對疑惑的問題就迎刃而解了。

三、建立微課資源庫，提高教師實施汽修教學的有效性

一是結合本地區(qū)汽車發(fā)展特征，以實用化為導向。教師制作微課時，可以利用當地汽車修理廠或學校汽修設備資源，就地取材，做到素材理論聯(lián)系實際。微課中要多給出新車型、新汽車部件的技術數據，學生能夠根據微課了解到革新的技術，與時俱進地完成不斷發(fā)展更新的汽車具體修理項目。這種微課資源價值經濟實惠，解決了學校實訓設備更新緩慢的矛盾。二是與從事汽修工作的畢業(yè)生聯(lián)系、訪談，讓這些畢業(yè)生在平時的維修過程中將碰到的典型案例、現象拍成視頻、圖片傳給教師，作為教師日后教學制作微課的選材。比如，交通事故車引發(fā)的發(fā)動機或底盤部件損壞的情景、剎車片磨損到規(guī)定極限值，制動失靈的情景等。通過收到這些案例性錄像、圖片，為制作微課程準備豐富的素材。筆者在講解“汽車輪胎常見不正常磨損的 5 種現象（中央部分早期磨損、輪胎兩邊磨損過大、輪胎的一邊磨損量過大、輪胎胎面出現鋸齒狀磨損、輪胎出現斑禿形磨損）”時，就利用得到的這些現象圖片制作微課，引導學生觀察這些現象，列表分析形成這些現象的原因及提出維修對策，教學效果倍增。三是教師以教材的章、節(jié)為框架，結合以往課程講授過程中的經驗，整理出各知識點的重難點，設計制作出主題突出、內容精簡的微課件、微視頻，形成一套具有本校特色的汽修微課程教學資源庫。一方面是網上收集。首先建立教研組微課資源庫，根據現行的教材，大量收集相關資料，然后從中選擇，并分析、加工和利用，進行二次開發(fā)。隨教材和汽車技術的不斷更新，不斷充實內容，不斷在課堂實踐中驗證，提高資源庫的使用價值。另一方面是充分利用好優(yōu)質課、技能競賽片段構建微課資源。每學期組織開展公開課后，教研組要收集好課件。學校教師在外參加的公開課、優(yōu)質課，都請人錄制，然后將錄制的內容充實到資源庫。

汽修微課資源庫對提高教師實施汽修教學的有效性發(fā)揮了它的積極作用，全面支持教師在汽修教學活動中對教學資源內容的需要。

四、利用“互聯(lián)網+微課”，培養(yǎng)學生自主學習的能力

根據艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，學生在課堂上學得好，過后不復習也會遺忘。如果學生在課后能夠觀看相關的微課，會加深自己對所學知識點的理解，會復現老師講課的情景，激活記憶的細胞，提高復習的效果。民族地區(qū)中職學校學生自主學習能力很差，對不理解的問題、遺忘的知識點，請教老師感覺難為情，或是礙于面子就不懂裝懂，這樣的學生占據了很大一部分，而微課資源在網絡學習平臺上恰恰能彌補這一問題。

隨著網絡技術在學校的發(fā)展與應用，教師應跟上時代的步伐，順應現代科技，更新教學手段，利用互聯(lián)網技術建立網絡學習平臺，促進學生課外自主學習能力的形成。例如：組建班級汽修學習 QQ 群，教師運用現代藍牙、高速WiFi等技術，把微課資料傳至班級 QQ群共享，使學生觀看更加方便，學生可以利用手機隨時隨地進行觀看學習，在課堂之外，甚至是在家里都可以根據自身的需求進行反復鞏固課堂上學習的內容，互相探討，增強記憶和理解。學生也可以根據某個疑點，在學習 QQ 群里留言、討論，解決疑難問題，使教學方式更加人性化，更加適合差異性教學。這樣學生不僅在知識上得以鞏固，而且學生的課外自主學習能力也大大增強。

在民族地區(qū)中職學校汽修專業(yè)課教學中，教師運用微課技術，加強汽車維修專業(yè)課程內容與微課技術、互聯(lián)網的整合，增強了汽車維修專業(yè)課程教學內容的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生課外自主學習的能力，提高了汽車運用與維修專業(yè)課程教學的有效性。

【參考文獻】

[1]宋銀河.運用多媒體技術提高中職汽修專業(yè)課教學的有效性[J].中國科技教育，2011（8）

[2]張 矛.淺談"微課"教學在高職汽車維修專業(yè)教學中的應用[J].科技經濟市場，2015（4）

【作者簡介】馬適湍，百色靖西市職業(yè)技術學?？蒲刑幹魅?，研究方向：汽車運用與維修、學校教學科研。