鄒怡新

在思想政治課教學(xué)中，教師也要善于利用學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生去思考、分析、解決問題。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，開展課堂教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生在分析問題、尋求答案的過程中主動探究，自主學(xué)習(xí)。

一、問題的創(chuàng)設(shè)要有趣味性

例如在講《樹立正確的消費(fèi)觀》時，我先設(shè)計了這樣三個小問：（1）請同學(xué)們來說一說，家里都有哪些買了以后基本沒用過的商品呢？（2）既然不用，當(dāng)初為什么要買，大家想過嗎？（3）你能總結(jié)出影響消費(fèi)的心理有哪些嗎？由于這幾個問題和學(xué)生的日常生活很貼近，學(xué)生很感興趣，問題一出，同學(xué)們就說開了，大家都踴躍發(fā)言，積極補(bǔ)充。比較容易能得出一些與書本知識點(diǎn)相關(guān)的結(jié)論。最后由我作總結(jié)，回歸書本，歸納影響消費(fèi)的四大心理因素。

二、問題的創(chuàng)設(shè)要有針對性

例如，在講授《影響價格的因素》這一框時，在講完“價值決定價格”這個重點(diǎn)知識后，我設(shè)置了這樣的問題：“那么，商品的價值又由誰來決定呢？通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了價值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，而勞動有體力勞動和腦力勞動，不好衡量，所以我們通常以勞動時間來衡量?？墒峭瑢W(xué)們有沒有想過，同類商品在社會上有很多不同的生產(chǎn)者在生產(chǎn)，有的效率高，有的效率低，那么我們該用哪個生產(chǎn)者所花的時間來衡量呢？”問題引發(fā)了學(xué)生的思考，他們有的相互間討論，有的埋頭看書搜尋答案。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，同學(xué)們自主得出了結(jié)論：原來勞動時間可以分為社會必要勞動時間和個別勞動時間，并得出重難點(diǎn)知識“商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的”。之后我再繼續(xù)有目的性地層層設(shè)疑，問：（1）那么個別勞動時間對生產(chǎn)者會有什么影響呢？（2）因此，如果你是商品生產(chǎn)者，你會怎么做呢？（3）當(dāng)大家都想你一樣聰明，都像你那么做以后，又會出現(xiàn)什么情況呢？這幾個問題可以說又是環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)思考，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找答案，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生在探討、在回歸書本后，不難得出結(jié)論。最后由我適當(dāng)總結(jié)即可。在這樣環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，書本的重難點(diǎn)知識也就被輕松擊破了。最后，我回歸剛才的問題（2）繼續(xù)問學(xué)生：那么如何縮短個別勞動時間呢？再次引發(fā)學(xué)生思考。從而引出“有關(guān)勞動生產(chǎn)率”的知識。這樣利用新舊知識的連接，層層設(shè)疑，利用舊知引發(fā)新知。

三、問題的創(chuàng)設(shè)要有層次性

在設(shè)置問題情境時，我們教師還要注意，有時學(xué)生的探討看似熱烈，但是由于他們受到年齡、知識水平、社會經(jīng)歷等方面的限制，他們的思維水平更多地還處在形象思維階段，缺乏一定的抽象思維能力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時，要注意所設(shè)置問題的難易程度，要遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，創(chuàng)設(shè)的問題情境的深度應(yīng)該稍微高于學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，這樣的思考才有價值，也就是我們生活中常說的“必須跳一跳，才能夠得著”。但在同一個班級中，有不同層次的學(xué)生，教師在設(shè)置問題時，就必須考慮設(shè)置不同難度層次問題。

四、問題的創(chuàng)設(shè)要有開放性

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眴栴}的創(chuàng)設(shè)就是要把老師的“啟”和學(xué)生的“思”結(jié)合起來，形成師生間的良性互動，培養(yǎng)學(xué)生分析、探究、解決問題的能力。問題的創(chuàng)設(shè)要有發(fā)散性，要能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生深入探究問題的能力。我仍以《影響價格的因素》為例，當(dāng)我們通過層層設(shè)疑，步步回答，得出：商品生產(chǎn)者提高個別勞動生產(chǎn)率的意義之后，我繼續(xù)問了這樣一個問題：既然商品生產(chǎn)者提高個別勞動生產(chǎn)率如此重要，如果你是商品生產(chǎn)者，你會做哪些事來提高本企業(yè)的勞動生產(chǎn)率呢？雖然這一問題涉及的知識點(diǎn)是《經(jīng)濟(jì)生活》第五課中有關(guān)企業(yè)經(jīng)營成功的因素，但其實(shí)基于學(xué)生一定的社會生活經(jīng)驗(yàn)，他們是不會無話可說的，在此處問這樣一個問題，其實(shí)是有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和深入探究能力的，也為之后知識點(diǎn)的理解埋下基礎(chǔ)。另外，問題創(chuàng)設(shè)要有開放性，目的還在于培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題，分析問題的能力。例如在《樹立正確的消費(fèi)觀》這一框中，通過設(shè)問，通過師生合作，概括總結(jié)出了四大影響消費(fèi)的心理后，為了進(jìn)一步具體分析每一種消費(fèi)心理，我繼續(xù)問：購買奇裝異服是不是求異心理引發(fā)的消費(fèi)？但它不一定是不好的，為什么？學(xué)生對第一個問題非常容易回答，而我設(shè)置第二問的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生一分為二分析問題的能力。最終經(jīng)過討論，同學(xué)們得出結(jié)論：求異心理引發(fā)的消費(fèi)對推動新工藝有積極作用，但過分求異不可取。

總之，課堂問題的設(shè)置不僅要重趣味，還要重實(shí)效；不僅要重知識，還要重能力。如何創(chuàng)設(shè)好問題情境不僅需要教師領(lǐng)會新課標(biāo)、新考綱，還要具備扎實(shí)的知識和靈活的課堂應(yīng)變能力。與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情境結(jié)合教師合理、恰當(dāng)?shù)脑u價，能夠喚起學(xué)生的探索欲望、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的認(rèn)知水平、加強(qiáng)師生間的交流和互動，使思想政治課課堂充滿生機(jī)與活力。endprint