陳亞娟

隨著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的不斷推進(jìn)，在一年級(jí)推行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”勢(shì)在必行。當(dāng)然，如果在一年級(jí)就整堂課運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”會(huì)有很大的難度。但實(shí)踐表明，在課堂的重要且恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，又為今后靈活運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相對(duì)而言，語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)模式比較固定，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的載體。下面我就以《地球和它的七個(gè)兄弟》第一課時(shí)為例，談?wù)勎覍?duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下一年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思考。

一、編排合作小組

我覺(jué)得一年級(jí)的小朋友以四人小組為宜，并且進(jìn)行1、2、3、4編號(hào)，1號(hào)為組長(zhǎng)。另外，一年級(jí)的合作學(xué)習(xí)還可以在同桌之間進(jìn)行，因此，我是將1號(hào)、4號(hào)同桌，2號(hào)、3號(hào)同桌。這樣，又可以結(jié)成對(duì)子，形成幫扶小組，共同進(jìn)步。

二、選擇合作內(nèi)容

合作內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，什么樣的內(nèi)容適合合作，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該多加揣摩。內(nèi)容對(duì)了，有如庖丁解牛；內(nèi)容不對(duì)，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半。

在《地球和它的七個(gè)兄弟》第一課時(shí)教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了兩次合作學(xué)習(xí)。一次是初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了拿出抽屜里的生字卡片，在四人小組內(nèi)讀一讀。對(duì)于一年級(jí)的小朋友而言，通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分小朋友已經(jīng)能正確讀準(zhǔn)字音，此時(shí)的小組合作，每個(gè)小朋友會(huì)有更多地朗讀機(jī)會(huì)。朗讀時(shí)，因?yàn)橛型榈膬A聽(tīng)，可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在組員的幫助下解決問(wèn)題。一次是走近行星，了解特點(diǎn)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了指著插圖和同桌說(shuō)一說(shuō)地球和它的七個(gè)兄弟的名字。小朋友通過(guò)朗讀課文，了解了八大行星的特點(diǎn)，借助插圖又能化抽象為具體，更加直觀地感知八大行星的特點(diǎn)。和同桌說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)小朋友都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，而了解特點(diǎn)更是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我認(rèn)為我們?cè)谶x擇合作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從容易操作、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等方面來(lái)選擇。

三、明確合作要求

一年級(jí)的小朋友自制力、領(lǐng)導(dǎo)能力、理解能力不強(qiáng)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以從同桌之間的合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)到四人小組的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)之前，一定要指明學(xué)生的合作要求。

在初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，我首先出示自讀要求：看拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。遇到生字和長(zhǎng)句子多讀幾遍。在自讀任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，再明確下一步的要求：拿出抽屜里的生字卡片，在四人小組內(nèi)讀一讀。因?yàn)橛辛酥暗淖灾鲗W(xué)習(xí)和明確的合作要求，小朋友能夠快速進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在走近行星，了解特點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于一年級(jí)的小朋友而言，要指著插圖說(shuō)出八個(gè)行星的名字是要時(shí)間的，為了每個(gè)小朋友都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，這個(gè)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)我安排在同桌之間進(jìn)行。在同桌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我選擇了三組同桌在黑板上給八大行星貼上名字，小朋友不僅貼對(duì)了，還能說(shuō)出八大行星的特點(diǎn)，效果不錯(cuò)。在合作時(shí)，我還對(duì)學(xué)生提出了紀(jì)律、聽(tīng)講方面的要求：小朋友們，我們不僅自己要說(shuō)，更要認(rèn)真傾聽(tīng)，同學(xué)讀錯(cuò)了、說(shuō)錯(cuò)了，要幫助他改正錯(cuò)誤哦，看看誰(shuí)是稱職的小老師。

四、指導(dǎo)合作方法

一年級(jí)的小朋友就像一張白紙，你給他什么，他就會(huì)成為什么。因此，對(duì)于剛剛接觸合作的他們，我們要給予正確的方法指導(dǎo)。針對(duì)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，我利用課后時(shí)間專門(mén)對(duì)一個(gè)小組進(jìn)行合作輔導(dǎo)。如在四人小組內(nèi)讀一讀生字詞環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生可以開(kāi)火車讀，可以一人抽卡片其他小朋友一起讀，可以領(lǐng)讀，讀的形式多樣，選擇怎樣的形式可以聽(tīng)組長(zhǎng)的安排。在課堂上，我會(huì)以這個(gè)小組為例子，讓其他小組模仿這個(gè)樣子去合作。每次遇到一個(gè)新的合作環(huán)節(jié)，我總會(huì)事先輔導(dǎo)一個(gè)小組，每次可以輔導(dǎo)不同的小組，這樣每個(gè)小組都有成為別人榜樣的機(jī)會(huì)，無(wú)形之中激勵(lì)了小組成員去更好地合作。另外必須強(qiáng)調(diào)，在合作時(shí)要聽(tīng)組長(zhǎng)的安排。于是在拿出抽屜里的生字卡片，在四人小組內(nèi)讀一讀環(huán)節(jié)，我可以清楚地聽(tīng)到組長(zhǎng)是這樣有序地組織合作學(xué)習(xí)的：我們先開(kāi)火車讀。大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我來(lái)抽讀，看誰(shuí)反應(yīng)最快。在指著插圖和同桌說(shuō)一說(shuō)地球和它的七個(gè)兄弟的名字這一環(huán)節(jié)，我提醒小朋友，1號(hào)、2號(hào)先說(shuō)，3號(hào)、4號(hào)再說(shuō)，不僅要說(shuō)出他們的名字，還要說(shuō)出理由。1號(hào)、2號(hào)說(shuō)得比較完整，這就給3號(hào)、4號(hào)做了示范。3號(hào)、4號(hào)在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上再說(shuō)，自然而然就有了進(jìn)步。

五、完善合作評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)一步高效學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。天真愛(ài)動(dòng)的一年級(jí)小朋友，更是喜歡聽(tīng)到老師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。在初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，觀察了小組的合作之后，這樣表?yè)P(yáng)：桃子組的組員配合默契，任務(wù)完成得又快又好，我們先請(qǐng)他們來(lái)匯報(bào)。匯報(bào)完之后，請(qǐng)其他小組來(lái)評(píng)價(jià)剛才的合作：桃子組的聲音響亮。桃子組讀詞語(yǔ)時(shí)注意了停頓。桃子組是開(kāi)火車讀的，我們蘋(píng)果組是齊讀的，我們也想讀一讀。這樣不僅明確了合作的方法，更激發(fā)了學(xué)生合作的熱情。

當(dāng)然，合作小組的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從一年級(jí)開(kāi)始建立合作小組，小朋友的獨(dú)立思考能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我相信，到了高年級(jí)，我們的合作小組定能走向自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)合作的高效。endprint