羅書翀

摘 要：新課改之后，我國的教育越來越追求高效化，尤其是對于生物這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是較多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因而想要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài)，則需老師將原來的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，將“導(dǎo)”教學(xué)的藝術(shù)性發(fā)揮出來，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)充滿興趣，從而具有自主獲得生物知識及技能，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文筆者對高中生物教學(xué)中的“導(dǎo)”藝術(shù)為研究中心，對其必要性及應(yīng)用策略進(jìn)行了全面的分析，以期對廣大高中生物老師的教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物；“導(dǎo)”藝術(shù)；策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-028-01

0

高中生物課程既是素質(zhì)教育的重要課程，又在高考中占據(jù)較大的分?jǐn)?shù)比例，鑒于此，高中生物教學(xué)的重要性是不言而喻的，因而在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，要及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，這不僅能強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，還能幫助老師調(diào)控生物課堂的節(jié)奏，提高高中生物教學(xué)的效率，更是推動高中創(chuàng)新教育的重要渠道，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)之路快樂、順利的進(jìn)行。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)”藝術(shù)的必要性

1.有益于完善教材

對于高中生物教材而言，其中編制的都是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是老師組織教學(xué)活動的重要依據(jù)，但存在一個問題，即教材中對有些知識論述的不夠完善，因而這就需要老師完善教材內(nèi)容，而啟發(fā)、引導(dǎo)是學(xué)生完善教材的重要途徑，只有學(xué)生掌握了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能夠感受生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極的參與到教學(xué)活動中，提高高中生物教學(xué)的效率。

2.有益于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

生物這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的認(rèn)知、判斷及思維能力，如果還采取灌輸式的教學(xué)模式，只會導(dǎo)致學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，會讓學(xué)生開始對知識產(chǎn)生抵抗的情緒。對此，如果老師能將“導(dǎo)”教學(xué)的藝術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，則能夠讓學(xué)生逐漸意識到自己學(xué)習(xí)的主體性，從而學(xué)習(xí)積極性會空前高漲，自然能發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)，這非常有益于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、高中生物教學(xué)中“導(dǎo)”藝術(shù)應(yīng)用策略

1.溫故知新

高中生物知識雖然抽象度較高，但是各個知識點(diǎn)都存在一定的聯(lián)系，因而老師在組織具體的高中生物教學(xué)活動時，需要先深入研究生物知識體系，將知識點(diǎn)間的聯(lián)系找出來，這樣組織的生物教學(xué)活動，能夠?qū)⒔y(tǒng)一、連貫的知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生意識到原來生物各知識點(diǎn)之間都有多多少少的聯(lián)系，讓學(xué)生將生物知識與其他課程的知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這對于學(xué)生的生物邏輯思維能力的提高有較大的益處，同時能及時擴(kuò)大生物教學(xué)的綜合效應(yīng)。

比如在學(xué)習(xí)《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》相關(guān)內(nèi)容時，老師在課堂初可以啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們誰能告訴老師這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否與我們之前學(xué)過的生物知識有聯(lián)系呢？此引導(dǎo)過后，較多學(xué)生都紛紛想起了“DNA是主要的遺傳物資”、“DNA分子的結(jié)構(gòu)”、“DNA的復(fù)制”等內(nèi)容，這樣學(xué)生們一起復(fù)習(xí)了前面的知識點(diǎn)，在進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，則能通過溫故知新的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將本單元的知識點(diǎn)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，增加課堂教學(xué)的連貫性，循循漸進(jìn)的幫助學(xué)生掌握更多的生物知識。此外，在本節(jié)課即將要結(jié)束之時，老師要及時對課堂進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課后思考之中，培養(yǎng)并提高學(xué)生的科學(xué)探究意識及能力。

2.巧用實(shí)例，生活教學(xué)

無論對于哪個層次的學(xué)生而言，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力，更是推動學(xué)生漫游在學(xué)習(xí)海洋中的最大動力，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識感興趣時，自然探究知識的欲望會較強(qiáng)，會樂于用所學(xué)知識來解決實(shí)際生活中遇到問題。在以往的課堂教學(xué)中，老師總是向?qū)W生傳播錯誤的學(xué)習(xí)理念，即學(xué)習(xí)是為了獲得高成績，導(dǎo)致學(xué)生很難意識到生物課程學(xué)習(xí)價值及實(shí)用性。對此在新時期的高中生物教學(xué)中，老師必須要將生活化的例子導(dǎo)入到教學(xué)中，豐富學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的思考能力。比如在學(xué)習(xí)《酶》相關(guān)內(nèi)容時，可用巧將美劇《生活大爆炸》中的角色——萊納德融入到知識講解中，設(shè)疑：“萊納德為什么不吃含有乳糖的視頻呢？”以此激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，通過探究本節(jié)課的知識明白萊納德有不耐乳糖癥，其體內(nèi)缺乏分解乳糖的酶，讓學(xué)生明白生活與知識間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

總結(jié)

綜上所述，高中生物作為素質(zhì)教育的重要課程，老師必須要發(fā)揮好“導(dǎo)”教學(xué)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成溫故知新、生活化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，這樣經(jīng)過老師長時間的引導(dǎo)，學(xué)生生物學(xué)習(xí)的綜合能力會得到不斷提高，能為學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李洪偉.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提升高中生物教學(xué)效率[J].中國校外教育.2017（07）：116+118.

[2]方引泉.淺談高中生物教學(xué)活動中存在的問題及解決措施[J].生物技術(shù)世界.2016（04）：277.