高麗簡

摘 要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)于環(huán)境造成了很大的破壞，環(huán)境問題對(duì)生產(chǎn)生活產(chǎn)生了重要的影響，環(huán)境保護(hù)刻不容緩。在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)時(shí)，需要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)生在國家的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，地理知識(shí)與環(huán)境保護(hù)具有緊密的聯(lián)系，初中地理教學(xué)中需要培育初中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。文章首先介紹了環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)需要遵守的原則，提出了地理教學(xué)中培育環(huán)保意識(shí)的具體措施，增強(qiáng)初中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；環(huán)境保護(hù)；意識(shí)培育

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）22-046-01

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引言

環(huán)境保護(hù)工作是一項(xiàng)宏大的工程，環(huán)境保護(hù)工作并不是一朝一夕能夠完成的，在這種情況下，環(huán)境保護(hù)工作的開展需要全體民眾的共同努力。中學(xué)生是祖國的未來，在環(huán)境保護(hù)事業(yè)中發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。培育初中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，能夠使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，更好地履行自身的職責(zé)。環(huán)保意識(shí)的培育對(duì)于初中生的行為具有一定的約束力，初中生在日常的生活以及學(xué)習(xí)中會(huì)積極的保護(hù)環(huán)境，將垃圾自覺地放入到垃圾桶中，這樣可以起到示范作用，吸引更多的人加入到環(huán)境保護(hù)中，擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)的影響力，對(duì)于環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

一、環(huán)境保護(hù)意識(shí)培育的原則

（一）實(shí)際性原則

環(huán)境意識(shí)培育要和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相連，在要教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在講述臭氧層空洞以及沙塵暴等內(nèi)容時(shí)，不僅需要讓學(xué)生了解到這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，還需要將學(xué)生講述如何在生活中采取措施避免這些惡劣天氣的出現(xiàn)。環(huán)保意識(shí)的培育要立足于教學(xué)內(nèi)容，一旦與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，環(huán)保意識(shí)的培育就如無源之水。不僅如此，培育環(huán)保意識(shí)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。初中生之間由于性別不同、思維方式不同以及家庭教育不同，環(huán)保意識(shí)的培育也具有很大的差別，實(shí)際性原則要求地理教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行培育。

（二）效果性原則

環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用，因此必須遵守效果性原則，效果性原則要求教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解學(xué)生環(huán)保知識(shí)以及環(huán)保技能的掌握情況；地理教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，從而了解地理教學(xué)中存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的建議，對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。地理教師與學(xué)生進(jìn)行交流可以建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在地理教學(xué)中更好地配合教師，順利地完成地理教學(xué)計(jì)劃。

二、環(huán)保意識(shí)在初中地理教學(xué)中培育的措施

（一）多樣化的培育方式

在進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培育時(shí)，地理教師需要采用多元化的培養(yǎng)方式。首先環(huán)保意識(shí)的培育需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，如地理教學(xué)中，在講述溫室效應(yīng)問題時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行幻燈片的播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)帶來的危害，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；其次采用多種教學(xué)方式，傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，只是單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致環(huán)保意識(shí)的培育效果不明顯。教師在教學(xué)中需要運(yùn)用多種教學(xué)方式，與學(xué)生展開互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，常用的教學(xué)方式包括情景式教學(xué)以及體驗(yàn)式教學(xué)，這些教學(xué)方式具有不同的優(yōu)勢(shì)，地理教師需要合理地運(yùn)用這些方式，更好地開展環(huán)保意識(shí)培育工作。最后環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)可以通過考試來進(jìn)行，在進(jìn)行試卷時(shí)，側(cè)重環(huán)保知識(shí)，增加環(huán)保知識(shí)類型題目的比例，考察學(xué)生對(duì)于環(huán)保知識(shí)的了解，通過考試題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)，提升環(huán)保意識(shí)。

（二）豐富課外活動(dòng)

在開展地理教學(xué)時(shí)，為了更好的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要作用，可以開展一些課外活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生前往工廠參觀，學(xué)生可以與工廠的工作人員進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性。其次為了提升培育效果，可以開展一些講座活動(dòng)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏對(duì)社會(huì)的關(guān)注，對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)以及環(huán)境形勢(shì)的認(rèn)識(shí)只是停留在表面，因此可以邀請(qǐng)知名的專家學(xué)者進(jìn)行講座，初中生可以與專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，更好地了解到環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。

在開展課外活動(dòng)時(shí)，還可以要求學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的操作，可以讓學(xué)生對(duì)不同水質(zhì)的PH值進(jìn)行測(cè)量，可以將石頭放入酸性水質(zhì)中以及中性水中，觀察石頭的變化，這樣可以使學(xué)生更好的了解酸雨的危害性，既可以幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)點(diǎn)，也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)初中生的環(huán)保意識(shí)。最后，學(xué)校內(nèi)部可以開展一些活動(dòng)，如每年的植樹節(jié)可以開展植樹活動(dòng)，學(xué)生通過參與植樹活動(dòng)，提升了自身的身體素質(zhì)，更好地與自然進(jìn)行接觸。學(xué)校還可以舉辦環(huán)境保護(hù)的知識(shí)有獎(jiǎng)競賽活動(dòng)，學(xué)生可以踴躍報(bào)名，對(duì)于競賽活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而吸引更多的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間擴(kuò)充自身的環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

總結(jié)

環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，這就需要培育初中生的環(huán)保意識(shí)。環(huán)保意識(shí)的培育需要遵守一定的原則：實(shí)際性原則和效果性原則，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)培育效果進(jìn)行跟蹤。地理教學(xué)中需要采取多樣化的培育方式，積極地開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。環(huán)保意識(shí)的培育需要一定的時(shí)間，地理教師需要做好充分的準(zhǔn)備，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為初中生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)提供良好的技術(shù)指導(dǎo)。環(huán)境保護(hù)工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，環(huán)保意識(shí)的培育也不僅限于初中生，環(huán)境保護(hù)工作的開展需要每個(gè)人參與進(jìn)來。

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