林金鐵

摘要：數學教學時教師要緊密聯系學生的生活環(huán)境，充分挖掘生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中。

關鍵詞：生活化；小學數學；教學

華羅庚曾經說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之謎、日月之繁，無處不用數學?！弊鳛樾W數學教師，在平時的課堂教學中，應該從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，從生活經驗、生活實際中挖掘數學知識的生活內涵，捕捉生活中的數學現象，體現數學源于生活、用于生活的特點，體會數學就在身邊，感受數學的趣味，激發(fā)學生運用數學解決實際問題的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神、應用意識和實踐能力，做到學以致用，實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設生活化的教學情境是模擬生活情景，使課堂教學更貼近現實生活，使學生加強感知，更好地理解所學知識。在數學教學中，教師要根據學生的生活經驗、年齡特點和教學內容創(chuàng)設生活化的情境，將枯燥的數學符號和抽象的數學概念、公式轉化為生動有趣的具體場景，從而激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以運用生活中的實例、運用實物或掛圖來創(chuàng)設生活化的情境。比如，教學“兩步加減的應用題”時，教師可利用公交車上人數的實例來創(chuàng)設情境，告訴學生公交車上原來有多少人，上來多少人，下去多少人，讓學生算出現在有多少人。教師還可以運用多媒體創(chuàng)設生活化的情境。運用多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點。運用多媒體創(chuàng)設生活化的情境，能化抽象為具體，化難為易，還能有效激發(fā)學生的學習興趣。如教學“長方體的認識”時，教師可運用多媒體演示平移兩個面完全重合，化抽象為具體，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生更容易理解長方體相對的面完全相同，相對的棱長度也相等。

二、聯系生活實際，從身邊發(fā)現數學問題

教師聯系生活實際創(chuàng)設生活情境在于為學生提供體驗數學的機會，通過數學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。讓學生在實踐中發(fā)現問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。生活情景的創(chuàng)設，改變了傳統(tǒng)教學的“單一模式”色彩，使得數學課堂充滿生活氣息。如：在教學《克和千克》時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。在體驗過程中教師要引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養(yǎng)學生學習數學興趣的最佳途徑。

三、數學例題生活化，讓學生高效學習

葉圣陶先生說過：“教材只能作為教學的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”小學數學教科書中的例題雖然是為學生掌握本節(jié)課的教學目標而設計的，但有的例題離學生的生活實際距離較遠，有的題型情節(jié)內容缺乏時代氣息和生活色彩，學生喜聞樂見的內容偏少。因此在平時教學中，我們要加強“書本世界”與學生“生活世界”的聯系，改變教科書中那些枯燥乏味的內容，尋找貼近生活的素材內容作為例題。在平時備課時，我會認真處理、調整教科書中的例題，重組內容，給數學課本增加“營養(yǎng)”。

四、聯系生活，進行實踐操作

實踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實踐活動的數學將成為無源之水，無本之木?，F代教育思想認為：數學教學應該是數學活動的教學，學生的思維活動只有通過數學活動才有可能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。所以，有些數學知識完全可以走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，當學生面臨生活實際問題時，能主動地從數學的角度，運用數學的思想方法尋求解決的辦法。如學習了圓錐的體積后，可以安排學生帶著測量工具把學生帶到操場，要求學生計算操場上一堆沙的體積，然后向學生提出相應的問題。要計算這堆沙的體積應先測量出什么？讓學生們利用在課堂中學習的知識去解決。教師要創(chuàng)設運用數學知識的條件，給學生以實踐活動的機會，引導學生自覺運用數學的基礎知識、基本方法去分析與解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，從而讓學生更深刻地體會到數學的應用價值，逐步培養(yǎng)學生的數學應用意識和應用能力。

生活中數學無時不在，無處不在?！读x務教育數學課程標準》中指出：“數學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。”把所學的數學知識運用到社會生產和實際生活中，是學習數學的最終目的。作為小學數學教師，一定要充分挖掘生活資源，把數學知識運用到具體的生活情境中，貼近學生熟悉的現實生活，讓學生感受到數學無處不在，讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，在“生活”和“數學”的交替、互動中使學生熱愛數學、熱愛生活，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，培養(yǎng)正確的數學觀。