黃浩

初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的價(jià)值。然而，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常常對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至忽視對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)。究其原因，大多是因?yàn)橛X(jué)得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和他們無(wú)關(guān)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。在這種學(xué)習(xí)觀念下，必然會(huì)直接影響學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？從學(xué)生生活的角度入手也是一個(gè)關(guān)鍵的因素。結(jié)合自身的一些教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、選取內(nèi)容，貼近生活

由于教學(xué)條件的一些限制，教材中的內(nèi)容或多或少不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。因此在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并且從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，靈活合理地選擇、重組教材內(nèi)容，從而為學(xué)生提供一套實(shí)際、直觀、豐富的教學(xué)材料，滿(mǎn)足美術(shù)教學(xué)的需要，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。如：九年級(jí)美術(shù)教材《藏書(shū)票的制作》一課中，教材中涉及版畫(huà)的材料準(zhǔn)備，對(duì)于條件受限的學(xué)校難以完成本課的教學(xué)目標(biāo)，因此，在教學(xué)中我選擇更貼近學(xué)生生活的“書(shū)簽的制作”替代教材內(nèi)容，同樣也可以讓學(xué)生體驗(yàn)藏書(shū)的情結(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知生活

情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)、投入課堂，如果設(shè)計(jì)和安排得富有藝術(shù)性，必能吸引學(xué)生。從學(xué)生比較熟悉地生活引出課題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得美術(shù)知識(shí)存在于生活中，真實(shí)地感受到美術(shù)就在我們身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索的求知欲望。如在學(xué)習(xí)《裝飾畫(huà)的制作》時(shí)，可以利用多媒體課件展示兩張客廳圖片（其中一張是掛著富有個(gè)性裝飾畫(huà)的客廳，另外一張是只有空洞白墻的客廳），讓學(xué)生比較“哪一個(gè)客廳更為美觀？”得出有裝飾畫(huà)的家居生活更富有生活情趣。

三、打造課堂，體驗(yàn)生活

結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，把貼近學(xué)生生活的素材引入課堂，把鮮活的現(xiàn)代社會(huì)題材引入課堂，打造生活化的課堂教學(xué)，變“課堂美術(shù)”為“生活美術(shù)”。 在學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾品的制作時(shí)，教師可以這樣組織課堂活動(dòng)：“老師購(gòu)買(mǎi)一套新房，想裝修設(shè)計(jì)，希望同學(xué)們利用美術(shù)知識(shí)為老師出謀劃策?！弊寣W(xué)生做設(shè)計(jì)師，引出“裝飾品的制作”這一課題。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去了解裝飾品的種類(lèi)和擺放的環(huán)境和原則等，在輕松愉快的課堂中，引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“裝飾品可以用哪些材料制作？”“制作時(shí)應(yīng)該包含哪些要素？”“你認(rèn)為制作裝飾品應(yīng)該有幾個(gè)環(huán)節(jié)？”等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生初步說(shuō)出裝飾品的制作有關(guān)知識(shí)后，教師給予完善。課堂的重要環(huán)節(jié)開(kāi)始了，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們想不想自己親手制作一件裝飾品來(lái)美化自己的生活呢？”于是又激起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。最后學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料各自順利完成了作品，創(chuàng)作出各種創(chuàng)意的裝飾品，并進(jìn)行了作品的展示。

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷利用生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自始至終讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)。在材料的準(zhǔn)備過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活中廢物的合理利用，在親身實(shí)踐中體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣，真實(shí)地感到裝飾品可以美化我們的生活，讓我們的生活更加美好、更加溫馨。

四、展示評(píng)價(jià)，體會(huì)生活

美術(shù)課學(xué)習(xí)的效果是學(xué)生學(xué)習(xí)后最想看到的，學(xué)生能否獲得成功的喜悅與學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系。如，在學(xué)習(xí)《賀卡蘊(yùn)深情》時(shí)，可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)和制作平面或立體的“賀卡”，送給親人、老師、同學(xué)，這樣可以表達(dá)自己對(duì)親朋好友的美好祝愿，傳遞生活真情。學(xué)習(xí)《精美報(bào)刊設(shè)計(jì)》時(shí)，可以利用報(bào)刊的有關(guān)知識(shí)為班級(jí)出黑板報(bào)。這樣，能把學(xué)生從課內(nèi)引向生活，既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又豐富了課外知識(shí)，即學(xué)以致用。讓學(xué)生真正體會(huì)美術(shù)與傳統(tǒng)文化、日常生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生體會(huì)美術(shù)在生活中的實(shí)用價(jià)值與意義。

五、走出課堂，親近生活

美術(shù)教學(xué)不能僅僅局限于在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多途徑地設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近生活。讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的認(rèn)識(shí)去感受生活，用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)去表現(xiàn)生活。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《描繪我們的校園》一課時(shí)，教師單純地講解取景、構(gòu)圖、透視規(guī)律等寫(xiě)生知識(shí)，之后就讓學(xué)生在課堂上作畫(huà)就顯得索然無(wú)味。但如果讓學(xué)生走出教室，去觀察、去選取校園的一景寫(xiě)生，課堂效果自然比課堂上直接灌輸理論知識(shí)要好得多。這樣不僅豐富學(xué)生的文化生活，還讓學(xué)生在實(shí)踐中親近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、表現(xiàn)美。

生活中美術(shù)無(wú)處不在，但是學(xué)生的眼光是有限的，很少會(huì)留心觀察生活中的事物。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師首先要領(lǐng)會(huì)陶行知生活教育理論精神，將教育與生活相結(jié)合，與社會(huì)相適應(yīng)，然后引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘生活中的美術(shù)，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，感受美術(shù)與生活中的聯(lián)系，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)來(lái)自于生活實(shí)際，同時(shí)美術(shù)又應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，從而更加重視對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。