張旗波

摘 要：提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)效果，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校所處的各種環(huán)境，對(duì)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)方案與課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行探索與實(shí)踐。要做到學(xué)科教學(xué)不耽誤、綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間、人力和物力有保障，學(xué)生成績(jī)有提升，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生之間共性發(fā)展相協(xié)調(diào)。文章從探索與實(shí)踐的背景和綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)兩方面，對(duì)注重改革提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)效果進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；教學(xué)效果；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0076-02

一、探索與實(shí)踐的背景

目前處于信息多樣化時(shí)代，學(xué)生每天接觸來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等的大量信息。受這些信息的影響，學(xué)生的思維方式、生活觀念等發(fā)生了重大的變化。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生綜合能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。學(xué)生日常生活圍繞課本、手機(jī)（電腦）展開(kāi)，空間局限于學(xué)校、家庭或商業(yè)娛樂(lè)場(chǎng)所。不論城鎮(zhèn)學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生分不清“五谷六畜”，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，成為“高分低能兒”，學(xué)生不會(huì)更換壞的燈泡，分不清韭菜與麥苗、鴨與鵝。這些理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的學(xué)生一旦走上社會(huì)，很難適應(yīng)社會(huì)，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。譬如，工廠找不到動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工人，出現(xiàn)“用工荒”，學(xué)生走上社會(huì)找不到理想的工作，成為“啃老族”或誤入“歧途”，導(dǎo)致招工難與就業(yè)難的矛盾更加尖銳。初中生心智與心理基本成熟，因此，學(xué)校有必要進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，這有利于學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的提升，為他們今后成為一個(gè)合格的勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更謀求獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽(tīng)教誨和聽(tīng)取指導(dǎo)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。

教師所在的農(nóng)村初中學(xué)校，利用農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐、生活小常識(shí)、當(dāng)?shù)靥厣I(yè)與工業(yè)調(diào)查等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、觀察能力、動(dòng)手能力和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，除推動(dòng)了學(xué)科教學(xué)成績(jī)的提升外，還改變了學(xué)生不良的生活習(xí)慣，改變了“小公主”“小王子”的壞脾氣。學(xué)生與家長(zhǎng)交流溝通多了，玩手機(jī)、電腦的時(shí)間少了，不切合家庭經(jīng)濟(jì)條件的要求少了，相互攀比的現(xiàn)象減少了。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)

1. 開(kāi)發(fā)的原則

隨著課程改革的不斷深入實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位已經(jīng)深入人心。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，要開(kāi)發(fā)出學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)之有效，有利于其今后學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)生涯的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，立足鄉(xiāng)土、扎根學(xué)校所處的各種環(huán)境，整合當(dāng)?shù)刭Y源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社會(huì)教育的融合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)應(yīng)圍繞現(xiàn)有初中課程方案和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，做到學(xué)科教育教學(xué)不耽誤、綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間、人力和物力有保障，學(xué)生成績(jī)有提升，學(xué)生能力有提高，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生之間共性發(fā)展相協(xié)調(diào)。

2. 開(kāi)發(fā)的過(guò)程

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中要做好“農(nóng)”字文章，結(jié)合初中當(dāng)前的學(xué)科體系和學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展課內(nèi)和課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相融合、工農(nóng)并舉的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（1）學(xué)校、教師、家庭聯(lián)動(dòng)——綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校、社會(huì)和家庭必須改變“學(xué)習(xí)成績(jī)決定一切”的陳舊觀念，改變升學(xué)是學(xué)生唯一出路的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教育理念。要為學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。要樹(shù)立“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是塑造適合教育的學(xué)生”的教育理念，只有這樣，教育才有希望，學(xué)校才有生機(jī)，學(xué)生才有前途。

要改變教師觀念，改變傳統(tǒng)落后的知識(shí)傳播方式和忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不斷挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)校、教師、家庭聯(lián)動(dòng)，形成合力，有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合——綜合實(shí)踐活動(dòng)多效性。根據(jù)各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科教研組應(yīng)將本學(xué)科涉及的相同或類似的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行整合，并制定切合本校實(shí)際的校本課程標(biāo)準(zhǔn)。比如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)“人與自然的關(guān)系領(lǐng)域”中，教師可把這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中地理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，重新制定校本課程標(biāo)準(zhǔn)。利用當(dāng)?shù)兀ㄕ憬又菔校┨倚卫罨夭缓侠砜撤テ碌刂脖贿M(jìn)行桃形李種植，導(dǎo)致出現(xiàn)水土流失的問(wèn)題，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校非常重視該綜合實(shí)踐活動(dòng)，還專門撥出一定資金來(lái)保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。教師在八年級(jí)學(xué)生中挑選了感興趣且家里種植桃形李的學(xué)生，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)小組，利用雙休日對(duì)桃形李基地進(jìn)行考察，特別是對(duì)晴天、陰雨天水土狀況進(jìn)行觀察。教師組織學(xué)生對(duì)雨天河流及下游河床的淤泥成分進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生得出了雨天河水渾濁，河水中物質(zhì)成分、下游河床淤泥成分與桃形李基地土壤成分相同的結(jié)論，說(shuō)明桃形李基地水土流失嚴(yán)重。然后結(jié)合學(xué)生對(duì)水土流失影響因素的實(shí)驗(yàn)，走訪相關(guān)部門，了解當(dāng)?shù)貙?duì)治理水土流失所采取的措施，將該綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)成文，形成了“嵊州市桃形李基地作物套種的模式研究”的研究性學(xué)習(xí)成果，獲得了地區(qū)研究性成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，在社會(huì)上贏得廣泛贊譽(yù)。

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅將科學(xué)知識(shí)和地理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，還培養(yǎng)了自身動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合，對(duì)將來(lái)的發(fā)展大有裨益。

（3）校內(nèi)外資源的整合——綜合實(shí)踐活動(dòng)資源多樣性。每個(gè)學(xué)生都處在不同的生活圈，雖然生活圈有很大差異，但處在同一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，其所處的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境是相同的，這為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富多彩的資源，也為綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣性提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。譬如，學(xué)校根據(jù)所處的區(qū)域（浙江嵊州市）社會(huì)資源的多樣性，分別設(shè)立了“嵊州歷史和民間故事”“嵊州越劇”“嵊州民間手工藝”等多個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組。請(qǐng)社會(huì)上的專業(yè)人士和相關(guān)部門參與合作，編寫了相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣參與相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展，如參與“嵊州民間手工藝”綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，有的參與根雕技藝的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握根雕的基本技能，能雕刻出一些工藝品。有的學(xué)生參與“嵊州越劇”綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了優(yōu)異成績(jī)。例如，在嵊州越劇藝術(shù)學(xué)校專業(yè)老師的指導(dǎo)下，一位姓張的學(xué)生的越劇表演技能得到很大提高，他參加了嵊州民間越劇表演大賽，并獲得青少年業(yè)余組第二名的好成績(jī)。先前文化課成績(jī)不理想的他，在學(xué)習(xí)越劇過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己文化“短板”，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真了，紀(jì)律觀念增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提高了，被嵊州藝術(shù)越劇學(xué)校越劇傳承班所錄取。經(jīng)過(guò)三年的努力學(xué)習(xí)，他進(jìn)入了杭州一家劇團(tuán)。正如他所說(shuō)，沒(méi)有學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)所提供的平臺(tái)，他就不會(huì)有今天的成就和良好的工作環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和多樣化發(fā)展，符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，能為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的建設(shè)者和接班人。作為一個(gè)教育工作者，一個(gè)處在信息“大爆炸”時(shí)代的教師，要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把握教育發(fā)展的脈搏，積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與實(shí)踐，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為教育教學(xué)提供更好更多的方法，為學(xué)生成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)自己更大的力量。

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