仇月芹

【摘 要】小學(xué)階段是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式的重要階段。作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展。而只有不斷質(zhì)疑，才能夠獲取知識、獲得進(jìn)步。所以，本文對“質(zhì)疑”精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑精神；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要性

問題是數(shù)學(xué)的核心，質(zhì)疑問題的過程就是學(xué)生思考的過程。只有不斷的質(zhì)疑和思考，才能提出新的問題，然后獲得新的知識。而教育的主體是學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都是為了滿足學(xué)生的需要，幫助學(xué)生身心更好的發(fā)展。因此，必須要充分的明白和了解“質(zhì)疑”精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并對其進(jìn)行不斷的探索，通過“質(zhì)疑”精神來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，幫助學(xué)生更好的成長。

1.調(diào)動(dòng)課堂氛圍，拉近師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，掌控著課堂的一切，所有的教學(xué)活動(dòng)都是根據(jù)教師的想法和思維進(jìn)行開展，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，往往由于懼怕教師的“權(quán)威性”，不敢對其進(jìn)行“質(zhì)疑”，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂不僅枯燥、乏味，缺乏活力，而且?guī)熒g的關(guān)系過于緊張，十分不利于學(xué)生的健康成長和思維的發(fā)展。在這種時(shí)候，“質(zhì)疑”精神對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。小學(xué)生具備著天真美好的特質(zhì)，他們的思維和想法極為天馬行空，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過“質(zhì)疑”精神的培養(yǎng)不僅能夠在明確學(xué)生主體地位的同時(shí)，打開學(xué)生思維上的枷鎖，提高課堂的活躍程度，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，營造一個(gè)自由、平等、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以在“質(zhì)疑”的過程中，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，有效的拉近師生之間的關(guān)系，從而取得更好的教學(xué)效果。

比如，在對倍數(shù)這一知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小青蛙呱呱叫的游戲，即每一名學(xué)生都是可愛的小青蛙，每只小青蛙都要按照順序說出數(shù)字，每當(dāng)遇到2的倍數(shù)就使用拍掌的方式代替數(shù)字。在游戲的過程中，學(xué)生可以互相監(jiān)督、互相質(zhì)疑，而在出現(xiàn)爭執(zhí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)，從而幫助學(xué)生在進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生關(guān)系。

2.增強(qiáng)求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科知識相比，數(shù)學(xué)知識是較為抽象且難于理解的，再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)、自控力較弱，一旦教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法出現(xiàn)偏差，就會影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生無法專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，甚至于對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，著重對“質(zhì)疑”精神進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的求知欲望，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。求知欲是學(xué)生獲取知識的前提，只有讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探尋，才能夠真正了解數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的效率。另外，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師極為強(qiáng)調(diào)毅力，但是實(shí)質(zhì)上興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有通過“質(zhì)疑”精神來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使學(xué)生長久的保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)年月日的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。首先，教師可以通過提出“小紅今年8歲，但是她僅過了2次生日，同學(xué)們知道是為什么嗎？”這類問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。然后，告訴學(xué)生學(xué)完今天課堂上教師所教的知識就可以知道問題的答案，這樣就充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑和探索問題的答案。

3.掌握實(shí)際情況，提高學(xué)生能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常僅能根據(jù)考試結(jié)果以及自己的經(jīng)驗(yàn)和推測來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這種方式不僅對于教師的能力、素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)有著較高的要求，而且很難完全、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的真實(shí)狀況和實(shí)際需要。而為了改善這一狀況，就必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“質(zhì)疑”精神。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生愿意質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，給予學(xué)生質(zhì)疑的渠道和機(jī)會，然后通過學(xué)生的質(zhì)疑來深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而根據(jù)學(xué)生的需求和問題，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生能力的目的。

以因數(shù)的學(xué)習(xí)為例，教師可以提前準(zhǔn)備好標(biāo)有不同數(shù)字的蘋果型卡片，然后在黑板上畫上果籃，選擇學(xué)生將所有屬于36或者48等數(shù)字的因數(shù)分別粘貼到相應(yīng)的果籃上。當(dāng)學(xué)生粘貼結(jié)束之后，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查，培養(yǎng)其“質(zhì)疑”精神的同時(shí)，通過學(xué)生的“質(zhì)疑”來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)因數(shù)的情況，從而幫助學(xué)生有針對性的進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

綜上所述，只有充分的了解“質(zhì)疑”精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并通過“質(zhì)疑”精神來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提高學(xué)生能力，才能夠取得更好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，幫助學(xué)生獲得獨(dú)立思考和解決問題的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。endprint