萬(wàn)麗娟

成長(zhǎng)困難兒童就是指生理上或心理上存在問(wèn)題的兒童，也被稱之為特殊兒童。他們的教育問(wèn)題受到了廣泛的關(guān)注，其中也包括對(duì)其的音樂(lè)教育。由于這些兒童有別于正常的兒童，所以教師在對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，要采取一定的特殊教育方法，以使他們更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究了如何幫助成長(zhǎng)困難兒童養(yǎng)成音樂(lè)習(xí)慣。

音樂(lè)教育不僅是正常兒童必備的課程，也是成長(zhǎng)困難兒童應(yīng)該接受的教育，所以教師要重視對(duì)成長(zhǎng)困難兒童的音樂(lè)教育，并讓學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)習(xí)慣，以滿足他們對(duì)音樂(lè)的需求。然而在實(shí)際的教學(xué)中，有關(guān)成長(zhǎng)困難兒童音樂(lè)教學(xué)的資料非常有限，也沒(méi)有將音樂(lè)教學(xué)納入到教育體系之中，這就導(dǎo)致了成長(zhǎng)困難兒童的音樂(lè)教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題。因此，需要教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行探究，以找到適合成才困難兒童的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣。

一、愛(ài)心鋪路，微笑課堂

對(duì)于成長(zhǎng)困難兒童來(lái)說(shuō)，由于他們心理上和生理上的差別，很容易讓這些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，或者對(duì)外在事物存在抵觸心理，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到生活中的美好。當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中充滿愛(ài)的向?qū)W生傳授知識(shí)，更容易與學(xué)生進(jìn)行交流，從而使課堂能更有效地進(jìn)行。

另外，教師在音樂(lè)教學(xué)中，要真誠(chéng)地去關(guān)心他們、尊重他們，不能因?yàn)閷W(xué)生的特殊性而輕視他們。教師的輕視很可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生本來(lái)就薄弱的自信心消失殆盡，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，更不要說(shuō)去養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣了。

除此以外，教師還要多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步都要予以肯定，這樣有利于學(xué)生信心的樹(shù)立。教師在課上還可以讓具有良好音樂(lè)習(xí)慣的學(xué)生作為領(lǐng)唱，帶領(lǐng)其他的學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌曲。為學(xué)生樹(shù)立榜樣可以讓學(xué)生明白自己應(yīng)該向什么方向努力，有利于引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成良好的音樂(lè)習(xí)慣。

二、養(yǎng)成良好的欣賞音樂(lè)的習(xí)慣

對(duì)于成長(zhǎng)困難兒童的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要選取適合這些兒童的音樂(lè)作品，讓學(xué)生認(rèn)真地聆聽(tīng)，感受音樂(lè)世界的奧妙。成長(zhǎng)困難兒童由于其本身的一些缺陷，導(dǎo)致他們不能向正常的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，有些兒童很難去理解教學(xué)的內(nèi)容，而有些兒童，比如多動(dòng)癥患者，很難長(zhǎng)時(shí)間坐下來(lái)去聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。因此，教師在對(duì)成長(zhǎng)困難兒童進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要因材施教，以不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成欣賞音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

例如，在讓學(xué)生聆聽(tīng)《快樂(lè)的一天》和《其多列》這兩首歌時(shí)，教師要根據(jù)自己教學(xué)的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。如果面對(duì)的學(xué)生具有理解障礙，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要有足夠的耐心，讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆楦枨詭椭鷮W(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)的魅力。如果教師教授的是多動(dòng)癥的學(xué)生，就要聽(tīng)一遍歌給學(xué)生一點(diǎn)休息的時(shí)間，否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的厭煩，而隨著學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的增加，教師可以延長(zhǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞的時(shí)間，來(lái)幫助學(xué)生克服自身的心理問(wèn)題，養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。

上述的例子可以看出，教師在對(duì)成長(zhǎng)困難兒童進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣才可以幫助學(xué)生養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的具體特征來(lái)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的習(xí)慣。

三、養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，并養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生去感受音樂(lè)有著非常積極的作用。教師在教學(xué)音樂(lè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，能更好地把握音準(zhǔn)，為接下來(lái)演唱歌曲打下良好的基礎(chǔ)。另外，練習(xí)發(fā)聲可以有效地鍛煉學(xué)生歌唱器官的協(xié)調(diào)性，因?yàn)檫@是一個(gè)需要呼吸、共鳴、吐字相互輔助才能完成的過(guò)程。

例如，在教學(xué)生演唱歌曲之前，教師可以讓學(xué)生練習(xí)《音階歌》，讓學(xué)生對(duì)基本的音階有所掌握，這樣學(xué)生在唱歌的過(guò)程中才能更好地發(fā)揮。另外，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，教師要進(jìn)行及時(shí)指正，以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。最后，在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生唱歌的姿勢(shì)也要進(jìn)行糾正，因?yàn)檎_的歌唱姿勢(shì)不僅能體現(xiàn)唱歌者良好的心態(tài)，而且會(huì)影響到唱歌時(shí)的氣息的運(yùn)用。

有上述的例子可以看出，歌唱習(xí)慣在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，一個(gè)良好的歌唱習(xí)慣能反映出一個(gè)人的精神面貌，也影響著歌曲的歌唱效果。另外，對(duì)歌唱姿勢(shì)的糾正，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極向上的精神面貌，可以消除學(xué)生由于生理或心理問(wèn)題而產(chǎn)生的頹廢心理，可以幫助學(xué)生更加積極地去面對(duì)生活。

對(duì)于成長(zhǎng)困難兒童的音樂(lè)教學(xué)，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷與愛(ài)心，來(lái)讓學(xué)生更積極樂(lè)觀的面對(duì)生活。此外，教師也要根據(jù)學(xué)生具體的狀況，進(jìn)行相應(yīng)的教育，以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并能具備欣賞音樂(lè)的能力和習(xí)慣。最后，教師還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的精神面貌，最終達(dá)到使學(xué)生全年發(fā)展、積極樂(lè)觀的生活的目的。endprint