蔡瑞虹??

摘要：預習是學習的一種方式，是在課前對將要學的內(nèi)容進行一個預先的學習，有一定程度的了解，有助于正式課程的學習。激發(fā)學生預習的積極性，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預習變成我要預習，從“偽預習”走向“真預習”，從而提升預習的有效性。本文就有效預習的重要性及如何進行有效預習策略進行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；偽預習；真預習；有效策略

一、 引言

預習是大多數(shù)教師要求學生做的事，教師的目的是讓學生對將要學習的課程有一定的了解和熟悉，可以嘗試自己是否能讀懂，能理解的部分自然最好，不能理解就形成問題，帶著自己的思考上課，不僅能夠提高課堂的學習效率和效果，而且教師上課也會輕松許多。課前預習是一種良好的學習習慣。學生對老師布置預習任務持之懈怠的態(tài)度，交了一本預習冊子就了事，抄寫一些教輔資料，完全沒有效果，反而浪費了時間。針對這一不好的風氣，教師應該努力讓學生學會科學合理安排學習，養(yǎng)成良好的預習習慣，指導學生從“偽預習”走向“真預習”。

二、 預習對于學習的重要性

我國著名教育學家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，學生有必要養(yǎng)成喜愛閱讀的習慣，就必須學習預習?！吧险n以前，學生要切實預習”，“預習一項規(guī)定為必須使學生實做的工作”。為何要如此強調(diào)重視預習，是因為預習能夠促使學生的自助學習和思考的能力，正所謂開動了腦筋，提高了學生的綜合素質(zhì)和能力。

（一） 減輕學習負擔

小學語文教學比較簡單，學習內(nèi)容也很有趣淺顯。但有的課程還是有許多內(nèi)容的，課文篇幅和內(nèi)容都較長，很繁雜，學習時要花費很大的力氣跟上教師教授的速度，還要課后理解“消化”。如果沒有提前預習了解，上課是比較費勁的，對課文理解不對，思路邏輯混亂，很難理解，只會在無形中加大了學習的壓力，給學習帶來障礙。如果能在課前做足了預習工作，那么上課就會思路清晰，學習效果可是大大的增加。學生在比較充分了解的情況下進入課堂學習，勢必會取得事半功倍的效果。

（二） 培養(yǎng)良好的學習習慣

語文學習不應該像理科比如數(shù)學那樣的方式，教學和學習都應該以學生為主。重點是讓學生對語文學習抱有美好的想象，能夠熱愛這門知識的學習。語文教學也是能夠培養(yǎng)學生素質(zhì)能力和人格的一門課程。預習則是一種幫助學生養(yǎng)成自主學習而探索求知習慣的很好方式。這種習慣會讓他們受益終生，現(xiàn)代社會強調(diào)自主學習，而且，學生離開了學校，如果要獲取新的知識，那只能靠自己獲得，這時候，自主學習效率和能力就很重要，所以在小學教育上盡早能培養(yǎng)這種習慣更重要的發(fā)展成為一種能力顯得極為重要。再者，加強了學生獨立學習的能力，學習靠自己，不再完全依賴老師、家長，主動解決，養(yǎng)成自強獨立的性格。培養(yǎng)學生自主能力是一個時代的要求和需要。

（三） 增進學習的深度

古人云“凡事預則立，不預則廢”。也可以理解為在學習干事情前必須要有一定的了解認識，在做事情和求知的時候才會得到更好的效果。而且，在預習之后，學生能對課程相當一部分掌握，在課堂上老師講的簡單問題就會較少，能夠更加深入地探討。最主要的是，學生在預習中找到許多問題，帶著自己的問題和思考，在學習時的認識則會更加深刻。提前學習，能激發(fā)學生的探索欲望和學習的熱情，學習的層次更清晰，理解更加深刻。形成科學的學習方式，具備較強的自學能力，對于以后獨立探索，獲得新的內(nèi)容是有很大幫助的。

三、 小學語文教學從“偽預習”走向“真預習”的有效實踐策略探討

（一） 制定小學語文預習目標

預習是一種自主學習活動，但是很需要科學的方法方式指導和依據(jù)的，這樣才能達到預期的效果。預習讓學生對教學內(nèi)容有一個印象，找到記錄問題，在課堂學習上進行解決，讓教學變得井然有序。為了促進學生有效的預習，教師應該適當?shù)刂贫ㄒ恍╊A習目標。對于現(xiàn)代文的預習，要進行閱讀，這是很關(guān)鍵的，熟悉課文情節(jié)，比如課文《凡卡》，里面出現(xiàn)的人物很多，情節(jié)也比較亂，事先的學習能進行梳理，就能很好的理解了。閱讀之外，對生詞難句嘗試性理解，對一些現(xiàn)象和深刻的內(nèi)涵進行思考。詩詞是小學教學中的一個難點部分，小學生對詩詞的理解能力有限，教師制定目標時要求識字和背誦，比如《贈汪倫》一詩“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”背誦基本，這是教學目標，之后嘗試翻譯意思等，在課堂上老師相應的檢查情況，是否完成目標，效果如何？可見，教師結(jié)合學生的實際情況制定目標，能保證教學目標順利完成，有序開展教學活動。當然，對自主學習能力強的學生應該放寬學習的面，能有深入的理解認識。

（二） 重視預習方法指導

方法是解決問題的“萬能鑰匙”，掌握了方法，就等于得到了一項技能，能夠獨立于一個領(lǐng)域，能夠進行攀升。老師也要注重對學生方法的傳授和指導。預習的方法很多，這些方法也要形成一定的體系，按照一定的步驟進行預習，讓學習效果大幅提高。

（1）讀。小學生語文教學中對“讀”要求很高，不僅讓學生會讀，還要有感情的朗讀。這是學習文章的首要，一定要認真仔細的閱讀。所謂“書讀百遍，其義自見”，仔細的品讀就會感受到文章的精華和內(nèi)涵，感受其中的意境氛圍，品嘗作者表達的滋味。初步的閱讀能讓學生發(fā)現(xiàn)生字生詞，可以記錄下來。對不理解意思模糊的句子畫出來，上課時重點聽講。

（2）查。查字典或者工具書，現(xiàn)在還可以有條件地使用信息技術(shù)手段，能獲取到更多的資源。這樣能通過“查”解決不認識的生詞生字，弄懂其講的意思。借助網(wǎng)絡查詢文章的寫作背景、作者的情況，能有效地幫助理解課文。

（3）注。即批注，這是一種很好的閱讀習慣。毛澤東主席在讀書的時候就有做批注的習慣。閱讀時做批注比做筆記更加方便快捷，而且能快速查找，就在書上。對某些段落和話語有自己的思考理解都能在批注在旁邊，或者記錄一些問題，有助于獨立的思考學習。endprint

（4）思。“學而不思則罔，思而不學則殆?！闭f明了學習與思考相結(jié)合的重要性。每篇課文后都有練習思考題，與課文是緊密的結(jié)合，在預習時不妨試試，動腦想一想，動筆做一做。上課時師生再互相討論。在預習過程中自己也會有一定思考理解，這是最好的。

（5）錄?！昂糜浶圆蝗缫粋€爛筆頭”，記錄能夠提升我們的學習效果的。在預習時對好詞好句進行摘抄，增加自己的語言積累，積累的寫作素材也能幫助提高寫作水平。

（三） 針對實際教學內(nèi)容和不同階段的學生實施不同預習方案

1. 教師提示預習

這種方式是老師對預習提示與教學目標結(jié)合的方向，學生自由預習，這樣既不限制學生的發(fā)揮，也不脫離教學大綱。例如課文《金色的魚鉤》，老師提示這是革命長征的故事。學生從這個角度出發(fā)，了解中國紅軍和工農(nóng)革命，學習偉大先驅(qū)的事跡，能從不同角度進行自主學習。

2. 探索合作性預習

教師拋出問題，學生去搜索探究。例如《二泉映月》《恐龍的滅絕》等，去了解二泉映月這樣的名曲，理解作者表達的思想感情。去了解認識恐龍是一種什么樣的生物，探索其滅絕原因，給學生們獨立的思考。這些問題有相同興趣的還可以合作，各抒己見，上升高度，學習進入高度空間。

3. 制訂計劃式的預習

這種方式效果明顯，目的明確，能將預習和訓練有機的結(jié)合起來，幫助學生更好地理清文章脈絡。具體方法以表格或者填空的方式發(fā)給學生。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，可以設(shè)置表格理解發(fā)生的事件，填空幫助理解課文中難理解的句段。

四、 培養(yǎng)學生預習習慣有效策略分析

培養(yǎng)學生預習習慣，有效預習，如何實現(xiàn)真預習，教師應該在教學中堅持做到以下幾點；第一，重視預習方法的指導。重要的是讓學生掌握方法。把預習落實，重視教師的指導，在實踐中使學生逐步掌握預習的正確方法。第二，重視檢查、反饋機制的正常運作。教師也不一定非得要求學生完成預習作業(yè)，給其增加額外的學習任務，但必須對預習效果檢測，督促學生預習，上課時可以抽查。第三，重視組織交流、成果展示的激勵效益。通過班級，定期展示預習成果，加強學生之間的交流和互相學習，改進不足，激勵他們的學習興趣。第四，重視互相督促，持之以恒。小學生容易產(chǎn)生倦怠情緒。但預習是一項比較長久的學習方式，所以要加強監(jiān)督，堅持這個習慣。

五、 結(jié)語

綜上所述，有效預習是學生對要學習的新知識進行自主的初步探索和了解，根據(jù)現(xiàn)有的學習水平，對內(nèi)容預習，做好上課準備，會使得學習過程變得輕松。有效預習是讓學生從預習中得到實質(zhì)性的東西，自己動腦思考理解，去觀察聯(lián)想記憶等等，學習過程嚴謹科學，自學效率高。因此，教師必須實施有效的策略，讓預習落實到學生身上，成為一種有效提高教學效率和成果的手段，而不是增加負擔，應付差事。從小學培養(yǎng)學生一種良好的受益終生的好習慣。

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