王建梅

摘 要：從中國(guó)旅游地理的課程性質(zhì)、作用以及課程特點(diǎn)入手，根據(jù)旅游資源的地域性和綜合性特征，在序化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“由點(diǎn)串線帶面，再由面到點(diǎn)和線”“聯(lián)系的方法”“利用地圖”等教學(xué)方法，以引起學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力，為他們的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)旅游地理；教學(xué)方法；探討

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.007

一、課程性質(zhì)和作用

本課程是導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)必修課，是旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、旅行社計(jì)調(diào)實(shí)務(wù)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)及導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)等課程的基礎(chǔ)課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉主要自然旅游資源和人文旅游資源在全國(guó)的分布，能夠分析某區(qū)域旅游資源形成的原因，能概括該區(qū)域的旅游資源特點(diǎn)以及熟悉該區(qū)域主要的旅游景點(diǎn)。

本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生旅游資源分析能力、科學(xué)性和文化性的講解能力、旅游線路設(shè)計(jì)能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的民族自豪感，加強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)從事導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、市場(chǎng)營(yíng)銷等工作打好基礎(chǔ)。

二、課程特點(diǎn)

本課程知識(shí)繁雜，涉及天文、地質(zhì)、氣象氣候、水文、土壤、生物、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方方面面，是典型的交叉學(xué)科，這同時(shí)也決定本門課程需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，這么多知識(shí)點(diǎn)教師怎么教，學(xué)生怎么記憶，是擺在中國(guó)旅游地理教師面前的難題。

中國(guó)旅游地理課程與全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)不同，更側(cè)重各種旅游資源的類型與空間分布，以及地理要素之間的聯(lián)系。這就決定了中國(guó)旅游資源的地域性以及綜合性的特點(diǎn)。一定區(qū)域的地理要素構(gòu)成的地域綜合體是如何影響該區(qū)域旅游資源形成的，構(gòu)成了中國(guó)旅游地理的主要知識(shí)框架。因此，在學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理課程時(shí)，教師要把握好教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，不能把中國(guó)旅游地理課程教成導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程。

高職高專中國(guó)旅游地理的另一個(gè)特點(diǎn)就是職業(yè)技能培養(yǎng)的綜合性。學(xué)生通過(guò)中國(guó)旅游地理的學(xué)習(xí)，在旅游地圖使用技能、旅游資源分析評(píng)價(jià)技能、景區(qū)景點(diǎn)講解技能等方面都會(huì)得到鍛煉和培養(yǎng)，而這些都是旅游地理的綜合性特點(diǎn)決定的。

三、教學(xué)方法探討

（一）序化教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)旅游地理課程與導(dǎo)游資格考試中的導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)緊密聯(lián)系，是對(duì)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)的有力補(bǔ)充。中國(guó)旅游地理的教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大部分，第一部分，中國(guó)自然和人文旅游資源，從宏觀上介紹中國(guó)的自然和人文旅游資源的類型及在全國(guó)的分布；第二部分，分區(qū)域（8個(gè)大區(qū)，34個(gè)省級(jí)行政區(qū)）學(xué)習(xí)每個(gè)區(qū)域、每個(gè)省級(jí)行政單位的地理環(huán)境特征、旅游概況及主要旅游資源。

整體上屬于由總到分的教學(xué)內(nèi)容。我們把中國(guó)所有區(qū)域和類型的旅游資源及其分布進(jìn)行切割，再對(duì)每一部分進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)旅游資源的地域性和綜合性特征，在序化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方法

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容以及旅游資源的地域性和綜合性等特征，擬進(jìn)行以下教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的探討。

1.由點(diǎn)串線帶面，再由面到點(diǎn)和線

在第一部分的教學(xué)中，采取以點(diǎn)串線帶面的教學(xué)，集中在長(zhǎng)江、黃河、絲綢之路、秦嶺古道、劍門蜀道、太行八陘、長(zhǎng)城、靈渠、徽商的行走路線的教學(xué)中。比如黃河的教學(xué)中，黃河的發(fā)源地、流經(jīng)的省區(qū)、流經(jīng)地區(qū)的地形以及沿途的主要旅游景點(diǎn)（世界遺產(chǎn)、世界地質(zhì)公園、著名的風(fēng)景名勝區(qū)、古人類古文化遺址等）。而在第二部分的分區(qū)域教學(xué)中，比如黃河中下游旅游區(qū)和西北旅游區(qū)的教學(xué)中仍然要講黃河，講黃河沿線的旅游景點(diǎn)，由面到線和點(diǎn)，這樣前后呼應(yīng)，不斷強(qiáng)化，有利學(xué)生記憶。

2.聯(lián)系的方法

聯(lián)系的方法會(huì)使課教學(xué)內(nèi)容更豐富更生動(dòng)，加深學(xué)生記憶。這里的聯(lián)系包括地理要素與旅游資源形成的聯(lián)系、旅游資源形成的時(shí)間與空間的聯(lián)系、旅游資源分布的空間與空間的聯(lián)系。

地理要素包括地質(zhì)地貌、氣候、水文、生物、土壤以及人的活動(dòng)，這些地理要素對(duì)某區(qū)域旅游資源的形成起著基礎(chǔ)性的作用，比如黑龍江冰雪旅游資源的形成、西南的喀斯特地貌的形成等。

時(shí)間與空間的聯(lián)系，最典型的例子是關(guān)中平原東方帝王谷的教學(xué)。周原故址，秦都城由雍城（現(xiàn)在的陜西鳳翔）到咸陽(yáng)的變遷，漢代11陵、唐代18陵和秦始皇陵等。歷史與地理、時(shí)間與空間緊密結(jié)合造就了東方帝王谷的傳奇。

空間之間的聯(lián)系，比如劍門蜀道如何溝通了陜西和四川。學(xué)習(xí)河南與湖北的歷史淵源時(shí)，以楚長(zhǎng)城方城夏道、《東周列國(guó)志》中“楚莊王問(wèn)鼎中原”、襄陽(yáng)為什么被稱為“兵家必爭(zhēng)之地”等細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)相串聯(lián)進(jìn)行。學(xué)習(xí)湖北與陜西的聯(lián)系時(shí)，以漢水、武關(guān)道、熱播的電視劇《羋月傳》、劉邦先于項(xiàng)羽到達(dá)關(guān)中的故事進(jìn)行聯(lián)系。河南與陜西的聯(lián)系以潼關(guān)的重要性為紐帶進(jìn)行。

3.利用地圖

中國(guó)旅游地理的教學(xué)離不開(kāi)地圖。地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起，把抽象的文字和地理事物具體化，使人對(duì)地理事物一目了然。教師要通過(guò)識(shí)圖、繪圖的訓(xùn)練，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文圖轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，只要涉及某方面的地理事物，學(xué)生頭腦中就會(huì)反映出地圖表象，就能按照一定的空間方位把儲(chǔ)存在頭腦中的地理知識(shí)迅速、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間記憶能力。

同時(shí)，識(shí)圖繪圖的訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富旅游地理教學(xué)資源庫(kù)。文圖轉(zhuǎn)換訓(xùn)練主要有以下三個(gè)途徑。

（1）識(shí)圖。教師在教學(xué)中要不斷地搜集符合教學(xué)需要的地圖素材，然后拿到課堂上和學(xué)生一起分享，和學(xué)生一起對(duì)照教材認(rèn)識(shí)各種地理事物。教師的首要目標(biāo)是讓學(xué)生利用地圖學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理成為一種習(xí)慣。

（2）教師繪圖。多媒體教學(xué)不能代替手繪地圖的作用。教師要在教學(xué)中苦練教學(xué)基本功，在黑板上畫(huà)符合教學(xué)需要的地圖。運(yùn)用不同顏色的粉筆在黑板上畫(huà)出準(zhǔn)確、精煉、色彩和諧的地圖，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生有意識(shí)地去畫(huà)地圖。endprint

（3）鼓勵(lì)學(xué)生繪圖。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà)圖，因?yàn)楹芏嗲闆r下網(wǎng)上沒(méi)有自己需要的地圖。比如，在山海關(guān)古建復(fù)原圖教學(xué)中，有學(xué)生親自去山海關(guān)景區(qū)拿著筆、本和手機(jī)去拍照去畫(huà)，回來(lái)和大家分享翼城和羅城到底是怎么回事，大家非常感謝他，因?yàn)樗?huà)的古建復(fù)原圖是網(wǎng)上找不到的。為了教學(xué)的方便，教師可以把空白的中國(guó)政區(qū)圖，34個(gè)省級(jí)行政區(qū)空白圖發(fā)給學(xué)生讓他們自行打印，鼓勵(lì)他們?cè)诘貓D上繪制山川、河流、鐵路、旅游景點(diǎn)等?？粗约豪L制的一幅幅圖，學(xué)生非常有成就感，不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了他們的審美意識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)地理事物的空間概括能力，一舉多得。

4.對(duì)比的方法

運(yùn)用對(duì)比的方法，更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域的差異，理解各區(qū)域旅游資源的優(yōu)勢(shì)。比如，從空間進(jìn)行對(duì)比，東北旅游區(qū)和西南旅游區(qū)、青藏旅游區(qū)的旅游資源優(yōu)勢(shì)不同在哪里，教師和學(xué)生共同思考和總結(jié)，對(duì)各旅游區(qū)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。此外，比如中國(guó)現(xiàn)代的公路鐵路的走向與古代道路（絲綢之路、劍門蜀道、唐蕃古道等）的相同和不同之處等。

5.讓學(xué)生當(dāng)教師

對(duì)高職高專導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能把知識(shí)講出來(lái)，是記憶和運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)很好的方法，而且能提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，更能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在每一個(gè)地理區(qū)域的教學(xué)中，教師都會(huì)有意識(shí)地給學(xué)生安排任務(wù)，讓他們自己講?！疤焖疄槭裁词菤v史文化名城”、介紹陳毅的《梅嶺三章》等都曾是教師給學(xué)生安排的作業(yè)。

6.注重作業(yè)

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，是鞏固知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，教師千萬(wàn)不能忽略作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響，更不要害怕學(xué)生厭倦寫(xiě)作業(yè)而給學(xué)生不留作業(yè)或少留作業(yè)。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間里，教師不可能與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，而作業(yè)能做到教師與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通。通過(guò)一個(gè)學(xué)生不同時(shí)間段的作業(yè)質(zhì)量可以看到他們的進(jìn)步和懈怠，在作業(yè)評(píng)語(yǔ)上進(jìn)行無(wú)聲的夸獎(jiǎng)和警告，學(xué)生是會(huì)重視的。只要教師認(rèn)真及時(shí)批改，一個(gè)錯(cuò)字的改正，一句充滿溫情夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)都會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生撫慰的功效。批改完的作業(yè)在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)或含蓄批評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加高漲。可以說(shuō)，教師及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的尊重。

中國(guó)旅游地理作為高職高專導(dǎo)游及其相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前該課程的教學(xué)還處于不斷地探索之中，教師在教學(xué)中要根據(jù)中國(guó)旅游地理的課程特點(diǎn)，在序化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力，為他們的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

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