孫振華

摘 要：在教育階段，幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)是極為關(guān)鍵的。因此，在幼兒園的日常課程中，對于幼兒的班級管理是十分必要的。教師要意識到班級管理的重要性，了解班級存在的問題，才能有針對性地對班級進(jìn)行高效的管理。

關(guān)鍵詞：幼兒；班級管理；重要性

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.106

隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技、各行各業(yè)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平在日益提升，同時每個家庭對于幼兒的教育重視程度也在不斷提高。幼兒園的學(xué)習(xí)對于幼兒未來的成長有著至關(guān)重要的影響，幼兒在幼兒園中不僅接受啟蒙性教育，還在這其中建立起對學(xué)習(xí)、日常生活的基本認(rèn)知?；诖?，我從以下三個方面探討了幼兒園管理的重要性。

一、加強(qiáng)師生溝通，使管理理念深入人心

在幼兒園的管理中，教師是作為進(jìn)行幼兒教育工作的主要負(fù)責(zé)人。而園長要做到與教師之間進(jìn)行良性溝通，處于好的狀態(tài)，才能夠使教師與園長兩者之間對于幼兒園的班級規(guī)劃，工作要求及態(tài)度，管理理念這些方面能有認(rèn)知上的共通性，才能讓管理理念深入每一個幼兒內(nèi)心。然而這一切都需要與幼兒進(jìn)行有效的溝通，了解幼兒的情況，才能知道管理方法是否正確。所以，園長要能夠常常與教師、幼兒進(jìn)行溝通交流，只有溝通做到位，才能保證園長在幼兒園的班級管理工作中達(dá)到預(yù)期的效果。

在溝通的過程中，園長要與教師進(jìn)行平等的對話，保持良好的關(guān)系，而不是上下級的關(guān)系，這樣能拉近彼此之間的距離，保證教師將班級的真實情況告訴園長。例如，在進(jìn)行班級管理工作會議時，園長應(yīng)多與教師詳細(xì)了解各個班級中最近存在的問題，一起討論如何來改善，而對于班級好的地方要進(jìn)行表揚，鼓勵其繼續(xù)保持優(yōu)勢。這樣做幫助園長更好更快的了解班級情況，并能對其采取針對性的措施，及時改善，保證對班級的管理。同時，園長也要與幼兒進(jìn)行溝通交流，通過普通的聊天來了解班級情況。例如，在學(xué)生課堂活動休息期間，提問學(xué)生：“今天老師上課你學(xué)到了什么，是不是所有人都積極回答問題呢”“今天班上有沒有小朋友打架呢”等等問題從各個方面對班級情況進(jìn)行全面了解，進(jìn)而能與教師進(jìn)行溝通，提出相應(yīng)的管理措施來加強(qiáng)管理，提高班級管理質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨的班級氛圍，提高幼兒積極度

班級作為幼兒學(xué)習(xí)與生活的地方，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的班級氛圍，讓幼兒擁有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境，更利于幼兒的健康成長。特別對于小班的幼兒，一個輕松的氛圍對于班級的管理更具有重要性。正如我們所知，3歲是幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣的重要期、關(guān)鍵期，這一階段的幼兒依賴性很強(qiáng)，因此一個溫馨、輕松的環(huán)境，更容易滿足幼兒的情感需求，便于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，形成好的行為習(xí)慣。而在中班及大班的班級中，除了創(chuàng)設(shè)好的班級氛圍之外，更重要的是注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，可以與幼兒一起來商量如何布置教室，墻面該如何布置，窗花該選擇哪種等等這一類的問題與幼兒一起商量，一起完成，充分尊重幼兒，也能讓幼兒主動參與，為幼兒創(chuàng)造一種輕松氛圍的同時，也在提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性。

同時，創(chuàng)設(shè)溫馨的班級氛圍，能幫助幼兒順其自然的形成良好的行為習(xí)慣。試想在一個亂哄哄的環(huán)境中，幼兒只會煩躁不安，又怎么會有心情形成良好的行為習(xí)慣呢？因此只有讓幼兒在輕松的氛圍中展現(xiàn)善良天性，再由教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，良好的習(xí)慣自然而然就形成了。因此教師要通過各種教學(xué)方式來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、輕松的氛圍，保證班級的管理工作能有效進(jìn)行。

三、有效利用家長，促進(jìn)班級的管理

家庭就像社會中一個個組成細(xì)胞，重要而不可缺少，因此家庭教育在幼兒的成長中也是至關(guān)重要的。現(xiàn)在許多家長逐漸認(rèn)識到家庭教育的重要性，也逐步加強(qiáng)家庭教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，家庭作為學(xué)校的重要合作伙伴，要與幼兒園做到相互尊重、互相合作。幼兒園要爭取家長的理解，并支持家長進(jìn)行家庭教育。從綱要中不難看出，幼兒園的管理需要家長的配合，而幼兒園也要配合家長的家庭教育，因此作為幼兒園的教師要懂得充分利用家長，優(yōu)化家長資源，幼兒園與家長相互配合，充分提升幼兒園的班級管理能力。

與此同時，教師要有高度的服務(wù)精神，不僅對幼兒要耐心，對于家長也要做好服務(wù)。幼兒大多為獨生子女，家長通常都很溺愛幼兒，使得幼兒變得嬌生慣養(yǎng)，因此家長往往想從教師那里知道幼兒的表現(xiàn)，并希望幼兒在班級中是乖巧的。然而幼兒并不都是完美的，總會有犯錯的時候，而這時教師要懂得與家長進(jìn)行良性溝通。在批評幼兒前應(yīng)該先肯定幼兒好的一面，之后再說出幼兒的不足，這樣能讓家長更容易接受。同時，教師也要學(xué)會利用這樣良性的雙向溝通，多多交流，交換看法，這樣能幫助教師和家長更加全面地了解幼兒，在教育幼兒的問題上盡早達(dá)成共識，從而有利于班級管理工作的進(jìn)行，提高班級管理質(zhì)量。

四、結(jié)語

幼兒園階段的教育是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，不可忽視，需要各種班級管理措施和管理理念，同時家長與幼兒要與教師做好配合，積極參與到幼兒園的班級管理中來。我相信，通過多方面的共同努力，幼兒園的班級管理質(zhì)量能得到進(jìn)一步的提高，保證幼兒能在溫馨，輕松的氛圍中快樂成長。

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