覃雪冰/廣西外國語學(xué)院

在線課程建設(shè)與大學(xué)生英語教學(xué)改革

覃雪冰/廣西外國語學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來了深刻的影響。基于互聯(lián)網(wǎng)的英語在線課程建設(shè)，能夠為學(xué)生提供更為開發(fā)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和更為豐富的英語學(xué)習(xí)資源，對于提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效具有重要意義。本文從學(xué)習(xí)資源建設(shè)與學(xué)習(xí)工具完善兩個方面對英語在線課程建設(shè)策略做出了探討，并從教師行為策略與學(xué)生行為策略兩個方面對大學(xué)生英語教學(xué)改革策略進(jìn)行了研究與闡述。

在線課程建設(shè)；大學(xué)生；英語教學(xué)；改革策略

在線課程在大學(xué)英語教學(xué)中能夠發(fā)揮出不容忽視的推動作用，但是如何優(yōu)化在線課程建設(shè)工作以及如何實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與在線課程的良好對接，是在線課程發(fā)揮自身作用、體現(xiàn)自身價值過程中面臨的重要問題。在此背景下，對英語在線課程建設(shè)策略以及大學(xué)英語教學(xué)改革策略做出探討，對于英語在線課程建設(shè)工作的完善以及大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有著重要的現(xiàn)實意義。

一、英語在線課程建設(shè)

大學(xué)英語在線課程建設(shè)，不僅包括具有技術(shù)性的平臺搭建，而且也包括學(xué)習(xí)資源建設(shè)與學(xué)習(xí)工具的完善，只有在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具與大學(xué)英語教學(xué)需求實現(xiàn)良好對接的基礎(chǔ)上，在線課程才能夠有效發(fā)揮出提升大學(xué)英語教學(xué)成效以及學(xué)生英語素養(yǎng)的作用。因此，在大學(xué)英語在線課程建設(shè)中，學(xué)習(xí)資源建設(shè)與學(xué)習(xí)工具完善應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨鹊闹匾暋?/p>

（一）學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略

在在線課程建設(shè)中，只要能夠被學(xué)生所利用并且可以有效提升學(xué)生英語素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源，都可以納入到在線課程資源內(nèi)容體系當(dāng)中，如英語教學(xué)內(nèi)容以及英語語言內(nèi)容相關(guān)的文檔、視頻、音頻等，都能夠成為在線課程平臺中的學(xué)習(xí)資源，并可以為學(xué)生英語素養(yǎng)的提升提供助力。從在線課程資源建設(shè)方面來看，在線課程建設(shè)與管理主體需要重視學(xué)習(xí)資源的持續(xù)豐富和及時更新，同時也需要重視對在線課程平臺中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行定期的整理與去重，從而提升學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的效率。

從學(xué)習(xí)資源的豐富策略來看，英語在線課程學(xué)習(xí)資源的豐富化體現(xiàn)在資源內(nèi)容的豐富化以及資源形式的豐富化兩個方面，這也對英語在線課程建設(shè)主體的學(xué)習(xí)資源建設(shè)工作提出了兩方面的要求。一方面，英語在線課程建設(shè)主體需要重視對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，在此過程中，英語在線課程建設(shè)主體可以將教師的教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)存在的名師教學(xué)視頻進(jìn)行整合并放在英語在線課程平臺當(dāng)中，也可以從各大英語新聞網(wǎng)站搜集英語教學(xué)內(nèi)容放在在線課程平臺當(dāng)中。前者有利于體現(xiàn)出在線課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的針對性，而后者則有利于拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，并對前者進(jìn)行有益的補(bǔ)充；另一方面，英語在線課程建設(shè)主體不僅需要重視文字類教學(xué)資源的整合，而且需要重視開發(fā)音頻、視頻、圖像等多種表現(xiàn)形式的英語教學(xué)資源，從而提升在線課程平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性，并充分激發(fā)學(xué)生利用在線課程平臺開展學(xué)習(xí)的興趣，這對于充分實現(xiàn)在線課程在英語教學(xué)中的價值具有著重要意義。

從學(xué)習(xí)資源的及時更新來看，英語在線課程資源的及時更新是確保在線課程平臺保持活力與吸引力的有效路徑，在此過程中，在線課程平臺建設(shè)與管理主體，需要重視網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源的挖掘，并鼓勵教師與學(xué)生開展教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的共享，從而實現(xiàn)在線課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)的全員參與。與此同時，高校有必要組織英語教師對日常授課活動進(jìn)行錄制，并利用資源共享工具將這些資源放到在線課程平臺當(dāng)中，從而確保在線課程平臺能夠具有足夠的資源為日常更新、周長更新提供支撐。

從學(xué)習(xí)資源定期整理與去重方面來看，在線課程平臺中過多的重復(fù)內(nèi)容會降低在線課程整體學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，而且也會降低學(xué)生查找與獲取學(xué)習(xí)資源的效率。一方面，在線課程建設(shè)與管理主體，應(yīng)當(dāng)對在線課程平臺中的重復(fù)資源進(jìn)行直接刪除，特別是教師與學(xué)生共享的資源當(dāng)中難以避免會存在重復(fù)的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要經(jīng)過仔細(xì)的審核；另一方面，針對相似的資源，在線課程建設(shè)與管理主體需要對其進(jìn)行整合與分類，這不僅要求在線課程建設(shè)與管理主體對這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行仔細(xì)辨別，而且要求在線課程建設(shè)與管理主體在學(xué)習(xí)資源的整理與去重中避免出現(xiàn)誤刪現(xiàn)象，從而確保學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足。

（二）學(xué)習(xí)工具完善策略

學(xué)習(xí)工具是確保在線課程得以完善、滿足學(xué)生需求的技術(shù)支撐，為了確保在線課程所具有的作用和價值得以充分體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)工具建設(shè)中，需要對導(dǎo)學(xué)工具、評價工具等做出完善，并不斷豐富在線課程平臺所具有的其他工具與其他功能。

在導(dǎo)學(xué)工具方面，在線課程平臺需要確保平臺導(dǎo)航的簡潔性與清晰性，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)資源的檢索、各類功能分區(qū)的查找中具備較高的效率。與此同時，在線課程平臺需要以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效為出發(fā)點，為學(xué)生提供完善的英語學(xué)習(xí)指南，確保學(xué)生能夠?qū)υ诰€課程平臺中的英語學(xué)習(xí)流程做出了解，促使學(xué)生更有效的對在線課程平臺進(jìn)行利用。

在評價工具方面，首先，在線課程平臺應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)資源評價工具，即學(xué)生在利用在線課程平臺開展學(xué)習(xí)的過程中，可以對自身所使用的教學(xué)資源質(zhì)量做出評價，并將這些評價反饋給在線課程平臺建設(shè)與管理主體，從而促使在線課程平臺建設(shè)與管理主體能夠?qū)虒W(xué)資源做出有針對性的調(diào)整與完善；其次，在線課程平臺應(yīng)當(dāng)提供對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價的工具，評價主體包括英語教師、學(xué)生自身以及同學(xué)群體，評價內(nèi)容則包括學(xué)生在使用在線課程平臺中的態(tài)度、綜合表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，這種評價工具的完善有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，也能夠讓英語教師通過在線課程平臺收集到更多的反饋信息。

二、推動在線課程建設(shè)發(fā)展視角下的英語教學(xué)改革

在在線課程建設(shè)以及在線課程資源的充分利用過程中，教師行為、學(xué)生行為是影響在線課程資源利用效率的重要因素，因此，基于推動在線課程建設(shè)發(fā)展的視角，大學(xué)英語教學(xué)改革需要分別針對四種影響因素分別探索相應(yīng)策略，從而實現(xiàn)在線課程建設(shè)與大學(xué)英語教學(xué)模式的對接，繼而推動在線課程建設(shè)并充分展現(xiàn)在線課程資源價值。

（一）教師行為策略

英語教師在英語教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此，英語教師在在線課程建設(shè)以及在線課程資源利用中的行為，對在線課程建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生著不容忽視的影響。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中英語教師所扮演的角色不同，在在線課程建設(shè)以及在線課程資源的利用中，教師需要實現(xiàn)自身角色從知識的傳授者向?qū)W習(xí)資源提供者、學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)者和監(jiān)控者角色轉(zhuǎn)變，并通過做好與學(xué)生的互動、對教學(xué)效果開展反思等工作，推動學(xué)生通過在線課程獲得更好的學(xué)習(xí)效果。從在線課程建設(shè)與在線課程資源利用中的英語教師行為策略來看，主要包括以下幾個方面。

首先，從英語教師的引導(dǎo)策略來看，教師所開展的引導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，將在線課程引入大學(xué)英語教育，使大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了改變，因此，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)在線課程學(xué)習(xí)環(huán)境，是英語教師引導(dǎo)工作中的重要內(nèi)容。在此方面，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生對在線課程平臺、操作方法、內(nèi)容資源等做出了解與認(rèn)知，與此同時，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解在線課程教育中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程安排等，從而促使學(xué)生在在線課程平臺學(xué)習(xí)中消除不適應(yīng)感與迷茫感；另一方面，在線課程在大學(xué)英語教學(xué)中的運用，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)規(guī)劃，并要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行檢查，促使學(xué)生能夠在對學(xué)習(xí)時間做出合理安排的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，從英語教師的監(jiān)控策略來看，一方面，英語教師需要強(qiáng)化學(xué)生的自主監(jiān)控意識，并且與學(xué)生共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行監(jiān)控和有針對性的調(diào)整，從而幫助學(xué)生在線課程平臺中的運用中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，英語教師可以通過查看在線課程平臺登錄次數(shù)、登錄時長以及學(xué)生所討論的熱點問題等，對在線課程平臺的使用情況做出監(jiān)控，從而了解學(xué)生對在線課程平臺的使用積極性；最后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、作業(yè)情況等做出監(jiān)控，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及作業(yè)情況制定分級評價體系，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)成效做出認(rèn)知。在此過程中，教師需要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對各類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效整合，從而針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出具有創(chuàng)新性的觀點，而不能為了應(yīng)付教師監(jiān)督和檢查，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行照搬與抄襲，只有如此，在線課程平臺及其資源才能夠充分發(fā)揮出提升學(xué)生英語素養(yǎng)的作用。

再次，從英語教師的反思策略來看，教學(xué)反思活動能夠讓英語教師針對學(xué)生之前階段學(xué)習(xí)中存在的問題，對學(xué)生利用在線課程平臺與資源開展學(xué)習(xí)的過程做出優(yōu)化，這對于充分實現(xiàn)在線課程平臺及其資源的價值、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效具有重要意義。一方面，教師需要對自身的引導(dǎo)行為、監(jiān)控行為做出反思，針對引導(dǎo)與監(jiān)控中存在的問題，對自身行為策略做出及時的調(diào)整；另一方面，教師在對自身行為進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)生自身在在線課程平臺運用過程中存在的不足，并針對學(xué)生群體存在的問題，幫助學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法等作出調(diào)整，從而不斷優(yōu)化在線課程學(xué)習(xí)過程，提升在線課程學(xué)習(xí)成效。

最后，為了確保學(xué)生在在線課程學(xué)習(xí)中獲得良好的情感支持，并提升學(xué)生在在線課程學(xué)習(xí)中的參與度，英語教師需要重視與學(xué)生開展廣泛的、頻繁的交流與互動，如英語教師可以參與到在線課程平臺上的論壇討論當(dāng)中，通過答疑解惑幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中存在的問題，通過情感交流拉近與學(xué)生之間的舉例，從而有效強(qiáng)化學(xué)生在在線課程平臺學(xué)習(xí)過程中的成就感、自信心以及學(xué)習(xí)興趣。與此同時，針對學(xué)生所關(guān)注和討論的熱點話題，英語教師也可以參與其中，并鼓勵學(xué)生通過資源共享和學(xué)習(xí)共同體的打造，對自身所面臨的問題作出深入探索，這對于促使學(xué)生更好的完成知識建構(gòu)具有重要意義。

（二）學(xué)生行為策略

學(xué)生是英語教學(xué)過程中的主體，也是利用在線課程開展英語學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在在線課程的運用中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與英語素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)不同，基于在線課程的英語學(xué)習(xí)互動更加重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的基礎(chǔ)上，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)互助、合作學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)等策略，確保學(xué)生能夠通過在線課程平臺獲得良好的學(xué)習(xí)成效。

從學(xué)習(xí)互助方面來看，學(xué)生在運用在線課程平臺開展英語學(xué)習(xí)的過程中，不可避免的會遇到一些自身難以理解或者難以解決的問題，與此同時，在線課程輔導(dǎo)教師往往面臨著大量的輔導(dǎo)對象，因此也很難對每個學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。在此背景下，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生在在線課程平臺中開展互助，通過共同探索問題的解決路徑，找到問題的解決方法，從而實現(xiàn)英語知識的建構(gòu)與內(nèi)化。另外，學(xué)習(xí)互助的方式還體現(xiàn)在學(xué)生之間開展相互監(jiān)督與激勵，從而確保學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)規(guī)劃做出踐行，并始終保持學(xué)習(xí)熱情。

從合作學(xué)習(xí)方面來看，學(xué)習(xí)互助也屬于合作學(xué)習(xí)的范疇，在學(xué)習(xí)互助的基礎(chǔ)上，英語教師可以針對學(xué)生的英語素養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題解決能力等，對學(xué)生進(jìn)行分組，從而完成學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。具有固定成員的學(xué)習(xí)小組不僅能夠共同克服在線課程學(xué)習(xí)中的困難，而且需要共同完成英語教師所布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這種在線課程學(xué)習(xí)模式能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的互動與交流，從而讓在線課程學(xué)習(xí)過程充滿趣味性、團(tuán)隊性和競爭性，這對于確保每個學(xué)生都積極參與到在線課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并通過在線課程獲得良好的學(xué)習(xí)成效具有著重要意義。

從差異化學(xué)習(xí)方面來看，傳統(tǒng)的英語教學(xué)屬于標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生具有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生的個性和差異化的學(xué)習(xí)需求被忽略，這不僅不利于學(xué)生個性的發(fā)展，而且也不利于學(xué)生在自身實際英語素養(yǎng)基礎(chǔ)之上實現(xiàn)更大的提升。差異化的學(xué)習(xí)體現(xiàn)為學(xué)生可以根據(jù)自身的英語知識基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)需求，自主選擇適合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動，如對于部分具有較高英語知識基礎(chǔ)水平的學(xué)生而言，適合選用具有較深層次的教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動，而對于部分英語知識水平具有較大提升潛力的學(xué)生而言，則更適合選用對教學(xué)內(nèi)容做出深入淺出講解的教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動。在選取適合自身的教學(xué)資源之后，學(xué)生也可以通過在線課程平臺中的論壇等交互工具，尋求能夠開展合作學(xué)習(xí)的同學(xué)，通過組建學(xué)習(xí)共同體推動自身學(xué)習(xí)效率的提升。

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覃雪冰（1982.6—）女，廣西南寧人，廣西外國語學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)。