陳鳳仙??

摘 要：初中語文作文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，提高初中作文教學(xué)的實效性。課題實踐研究的具體做法和感受：一、 構(gòu)建寫作有效素材積累體系的研究；二、 指導(dǎo)學(xué)生寫作方法的研究；三、 作文評改的針對性和實效性的研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；實效性

學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)對作文教學(xué)指導(dǎo)思想做了這樣的要求：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。我認(rèn)為作文教學(xué)肩負(fù)的使命是很重的，它不僅是教會學(xué)生寫幾篇文章，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，激活寫作興趣，大面積提高學(xué)生語文寫作水平，把教師從繁重?zé)o效的勞動中解脫出來，以更多的精力投入到提高教學(xué)水平上，探索初中語文寫作教學(xué)的實效性，進(jìn)一步完善教育教學(xué)理念，促進(jìn)自身專業(yè)成長，成為本次實踐研究的目標(biāo)。

初中語文寫作教學(xué)實效性的實踐研究：是指教師在初中語文寫作教學(xué)實踐中遵循作文教學(xué)活動的客觀規(guī)律，針對初中學(xué)生的年齡特點，通過觀察、積累、閱讀、討論等形式，使其形成對自然、社會、人生、自我等的認(rèn)識和感悟，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生綜合運用語文知識，能準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的過程的實踐研究。

本次研究主要從以下三個方面展開：

一、 構(gòu)建寫作有效素材積累體系的研究

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的課外閱讀量少、面窄、質(zhì)差，生活中的素材積累貧乏。如果沒有素材就無法寫出質(zhì)量上乘的文章，也無法深刻地表現(xiàn)文章的主題?？芍^“巧婦難為無米之炊”。作為初中語文教師，教會學(xué)生會“找米下鍋”已成當(dāng)務(wù)之急。

如何構(gòu)建寫作有效素材積累？

1. 多觀察，在觀察中積累素材。

觀察是同學(xué)們認(rèn)識周圍事物的主要途徑，也是積累作文素材最常用的方法。 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂嵺`研究一年來，根據(jù)七年級教材教學(xué)目標(biāo)，主要訓(xùn)練了如何觀察景物，如何觀察人物，進(jìn)行景物、人物外貌片段描寫練習(xí)，布置寫作《……給我的啟迪》托物言志的散文、《我的爸爸》寫人記敘文等作文，讓學(xué)生感悟到，從物到人都能挖掘出人生的、社會的意義。在觀察中積累素材，豐富情感世界，陶冶道德情操，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力。

2. 多閱讀，在閱讀中積累素材。

指導(dǎo)閱讀策略：

（1）語文課堂是指導(dǎo)閱讀的主陣地。教師教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記方法，上好每堂閱讀課，寫讀后感。

（2）推薦優(yōu)秀讀物。除了讀教材要求的四部名著外（《繁星》《春水》《伊索寓言》《童年》《昆蟲記》），根據(jù)七年級教材，拓展閱讀了史鐵生的系列散文，《論語》《禮記》，龍應(yīng)臺的系列作品等，做讀書筆記并寫賞析。

一本書就是一個豐富的世界，讀書就是與作者面對面的對話，讀書的過程就是思想修養(yǎng)、情感體驗、知識積累的過程，學(xué)生將積累到的好言佳句運用到作文中，提高語言表達(dá)能力，將情感運用到構(gòu)思過程，一學(xué)期出現(xiàn)不少佳作。因此引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓展他們的視野，能使他們在更大范圍內(nèi)積累習(xí)作素材。

3. 多參與，在活動中積累素材。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”葉圣陶先生也說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么文字。”

（1）現(xiàn)在的中學(xué)語文中都有綜合實踐活動課程，根據(jù)活動的要求，學(xué)生的實際情況，開展豐富多彩的活動，為學(xué)生自由作文提供絕妙的素材。七年級上第四單元語文綜合實踐活動《成長的煩惱》，全班分四小組，開展活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力，還獲得了解決煩惱的知識，在活動中積累了素材。

（2）學(xué)校實施的一系列舉措，促進(jìn)課外閱讀的蓬勃發(fā)展。本學(xué)期，同學(xué)們參與了“順昌一中第七屆‘校園讀書月暨‘書香（墨香）校園系列活動”，其中在七年級舉辦“繼承傳統(tǒng)美德弘揚朱子文化”手抄報比賽活動，同學(xué)們在活動中了解了朱熹其人及朱熹文化的內(nèi)涵與精髓。這種豐富的讀書活動，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，豐富了學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)了合作能力，也為寫作積累了素材。

以上三種積累素材的方法，很好地實踐著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際活動教學(xué)之間的聯(lián)系，要善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，提高了學(xué)生感悟生活的能力，架起寫作與感受生活的橋梁，為學(xué)生的寫作積累打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 指導(dǎo)學(xué)生寫作方法的研究

本人今年從事七年級教學(xué)，開學(xué)第一堂課就對本班進(jìn)行作文現(xiàn)狀及心態(tài)的調(diào)查。通過調(diào)查，了解了學(xué)生作文現(xiàn)狀及心態(tài)，再根據(jù)初中起始階段語文每個單元對寫作的要求，對學(xué)生進(jìn)行有步驟的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫作方法，取得一定實效。

1. 給學(xué)生一些具體的寫作指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)恰當(dāng)與否，決定著整個班級的寫作水平。我的作文指導(dǎo)采用以下兩種方法。

（1）將教材中的選文當(dāng)做寫作教學(xué)的例文，即在學(xué)生寫作前先給予指導(dǎo)。

葉圣陶先生說：“課文無非是一個例子。”這個例子，全面地說應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的例子，也就是說，選文，當(dāng)然也是作文教學(xué)的例子。我們在教授文本時，教學(xué)重點可以定位在“側(cè)讀”，也完全可以定位在“側(cè)寫”。 如根據(jù)人教版七年級上單元目標(biāo)及課文特點，學(xué)習(xí)《散步》，可讓學(xué)生側(cè)重練習(xí)通過一件事情提煉一個中心的寫法；學(xué)習(xí)《荷葉·母親》，可讓學(xué)生側(cè)重練習(xí)借物抒情的寫法；學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，可讓學(xué)生側(cè)重練習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法……

（2）批改后的講評指導(dǎo)。

作文批改之后，作適當(dāng)?shù)狞c評。如果是普遍問題的，要在全班講，如果只是個別性問題的，可進(jìn)行個別溝通。一些同學(xué)寫出了優(yōu)秀的作文，在全班當(dāng)做范文來朗讀，對作者本人，對其他同學(xué)，都可能是一個激勵。

2. 與教材同步，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生一些寫作的技巧。

策略：首先，教師觀看課堂實錄視頻，收集有關(guān)案例，形成自己的思維，運用到實踐中。其次，寫作前明確概念及作用，以引起學(xué)生的足夠重視。最后，通過布置作文，教師批改，檢測寫作技巧訓(xùn)練的實效性。根據(jù)人教版七年級上單元目標(biāo)及課文特點，本次研究展開以下一些寫作技巧的訓(xùn)練。如：

（1）人物細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練。

第一步，以案例《母愛》的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生應(yīng)用五種人物描寫方法進(jìn)行語段訓(xùn)練，單純寫外貌、神態(tài)、語言、動作和心理，當(dāng)堂寫作。第二步，讓學(xué)生學(xué)會寫具體的一件事，或?qū)懸粋€人，在記事寫人中，充分運用這五種描寫方法，當(dāng)然不一定是每種都要用，而且要求把這五種方法綜合起來用。布置作文《母愛》。其中對人物外貌、語言描寫進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，糾正一些模糊的概念。

（2）景物描寫與“托物言志”的寫法訓(xùn)練。

在寫人敘事的文章中，景物往往能夠起到烘托、暗示或推動情節(jié)發(fā)展的作用，景物描寫可以錦上添花；在寫景類文章或托物言志類文章中，景、物更成為了主體，要訓(xùn)練學(xué)生如何通過應(yīng)用比喻、擬人等各種修辭手法把景物寫活，寫生動。步驟上也是先從片段作文訓(xùn)練起，逐步過渡到寫整篇的寫景類文章或托物言志類文章。特別是托物言志類文章，名家手下不乏佳作，課文中也有許多選文，也容易寫出好文章來，通過“過關(guān)性”訓(xùn)練，務(wù)必讓學(xué)生學(xué)會這種寫法。

根據(jù)七年級上教材，重點在以上幾種寫作方法的訓(xùn)練，取得了一定的實效，出現(xiàn)一些佳作。

三、 作文評改的針對性和實效性的研究

針對傳統(tǒng)的作文教學(xué)基本模式：“指導(dǎo)→作文→批改→講評”低效乏味而不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)葉圣陶先生“‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人”的理論，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過一年的研究，逐步形成了學(xué)生自主性評改作文的教學(xué)模式，作文教學(xué)取得了些許實際效果。

1. 策略

（1）示范性評改。作文寫作點評也需要有示范性的意識，類似于我們平時所說的“領(lǐng)頭效應(yīng)”。我們將點評的方式一一示范給學(xué)生，采取多篇同時點評，對照點評，方式可以采取多樣化的模式，或誦讀，或影印，或投影，先學(xué)生評，再互評，教師在旁適當(dāng)點播，重點強(qiáng)調(diào)，再結(jié)合實際作出詳評，最后得出指導(dǎo)意見。

（2）勇于自我評改。在教師指導(dǎo)示范性評價之后，學(xué)生可以根據(jù)教師的意見和評測，自我評價和修改作文。教師在四周環(huán)視過程中，對寫作薄弱學(xué)生加以詳細(xì)的指導(dǎo)。

（3）小組相互互評。選擇小組內(nèi)語言組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長，組織本組內(nèi)成員針對小組內(nèi)的作品進(jìn)行評價，提出意見，再進(jìn)行修改。目的就是為了培養(yǎng)每個學(xué)生的評價能力和修改能力。

（4）教師批注要到位。在以上各個環(huán)節(jié)進(jìn)行之后，教師必須要對學(xué)生的互評、自我評價進(jìn)行批注，這個目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評價能力，也是對學(xué)生情商的一種評測。要多方位、多元化地關(guān)注學(xué)生的評價能力。

（5）展示優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生再次評價。 對部分不符合要求或失誤較多的作文，則要求學(xué)生重寫，讓他再嘗試一次，再給他一次成功的機(jī)會。

2. 實效

綜合以上的評價模式，基本上需要兩節(jié)課的時間。這種環(huán)節(jié)完成也就自然形成了一條作文的修改鏈條。我們必須強(qiáng)化這個意識，讓學(xué)生認(rèn)知到，寫必評，評必改，改必有所得。在這個鏈條上，學(xué)生始終處在自身作文的主人位置上，要善于發(fā)揮學(xué)生的自我能動性，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注力不斷提升，讓學(xué)生學(xué)會相互之間協(xié)同合作，不斷進(jìn)取。要讓學(xué)生認(rèn)識到，寫作不是師生單向的一種活動，而是師生、生生之間的互動，是不斷進(jìn)取的一種學(xué)習(xí)模式。這種模式對于教師而言，也是適當(dāng)放權(quán)，獲取更大收獲的一種模型。

本次研究，以上三方面的內(nèi)容是同時展開，相輔相成的。構(gòu)建寫作有效素材積累體系，保證寫作的源頭活水，是寫作的支撐；指導(dǎo)學(xué)生寫作方法的研究，旨在如何將零散的碎片（構(gòu)建的有效素材）運用到作文中；作文評改的針對性和實效性旨在解放教師，也讓學(xué)生自己的事情自己做，體會耕耘收獲的快樂，從而達(dá)到本次研究的目的。

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