黃俊峰

摘 要：傳統(tǒng)教育模式在當今時代已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求，我國教育部門正在鼓勵各初級教育實行全面的教學改革，以適應(yīng)新時代社會以及家長對小學語文教育的要求。然而在現(xiàn)實的語文教學改革中，存在很多問題和不足的地方，例如教師的專業(yè)素質(zhì)不足以支撐教學內(nèi)容、改革的創(chuàng)新意識不強、在改革中沒有突出我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的作用和價值，因此本文針對小學語文教學改革中出現(xiàn)的一系列的問題進行探究，希望對我國小學教學改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學；語文；教學改革；問題；對策

隨著社會對小學教育期望程度的提高，人們越來越希望自己的孩子在小學階段能夠?qū)W習到更多優(yōu)秀文化，教學改革已經(jīng)成為相關(guān)教育工作者共同努力的目標和方向。但是在快速改革推動的過程中，由于時間和人員配置的問題，小學語文教學改革中暴露出很多矛盾，對于教師而言，這種矛盾產(chǎn)生在自身和教學內(nèi)容上，面對改革帶來的巨大壓力，有種不知所措的感覺，導致教學效果達不到預(yù)期的設(shè)想，給教學改革帶來嚴重的阻礙。

一、 小學語文教學改革中存在的問題

雖然在我國小學教學改革中，有部分地區(qū)也取得了一定的進展，但是大部分農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學中依然存在傳統(tǒng)的教學模式，例如填鴨式、死記硬背式、以教師講解為主等。這些跟教師自身的思想認識和改革意識都是分不開的，因此我們將以此為基礎(chǔ)，對小學語文教學改革中存在的問題進行解析。

1. 改革認識程度不深

小學語文教學改革的最終目標是破除傳統(tǒng)教學模式對學生能力培養(yǎng)的限制，能夠從根本上提高學生的綜合素質(zhì)。但是不少基層地區(qū)的教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，不能在短時間內(nèi)改變自己的教學模式，由于受自身慣性思維的影響，容易在教學中使用傳統(tǒng)的教學手段。例如在情境教學模式中，有些教師不懂得如何在課堂上很好地與學生達成互動，課前沒有做好充分的情境設(shè)定，對于學生而言，這樣的情境教學并不能吸引他們的興趣，反而會耽誤他們的學習時間。教師對于改革的認識程度不深，無法在實踐工作中找到正確的改革方法，就無法完成高質(zhì)量的改革任務(wù)。

2. 改革思想貫徹不徹底

在當前的小學教學改革中，提倡的模式是師生互動，通過提問、交流、討論等方式達到教學的效果。但是這樣的要求對于剛剛嘗試改革的基層教師來說，比較容易引導他們走向極端，教師過度追求教學課堂的活躍氣氛，導致忽略學生基本技能的培養(yǎng)，使得學生對于很多基本知識的了解不徹底。另外教師不能徹底打破不公平的觀念，總是以學生成績的好壞判斷一個學生的優(yōu)秀程度，導致在改革中只注重“優(yōu)秀生”的情況，往往忽略了“差生”的心理感受。教師不能真正理解教學改革對于全體學生的意義，只是片面地追求某一群體的效果，改革思想貫徹不徹底，不能在教學改革中起到實質(zhì)性的促進作用。

3. 教師自身的職業(yè)素質(zhì)水平有待提高

不少農(nóng)村地區(qū)的教師雖然也是通過正規(guī)的職業(yè)考試進入小學擔任教師的，但是在成為教師以后，沒有自覺地通過計算機、網(wǎng)絡(luò)等工具增加自身的文化素養(yǎng)，在教學改革中并不能將傳統(tǒng)的文化與現(xiàn)代的教學工具有機地融合在一起。

4. 教學效果考核制度的落后

不少教師依然停留在成績看學生好壞的年代，以一紙試卷判斷學生最終的學生成果以及在學校的表現(xiàn)。不能在成績評定的時候體現(xiàn)素質(zhì)教學的本質(zhì)，無法促進學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、 小學語文教學改革中問題的對策

我國小學教育對于學生來說是非常重要的，教學改革的效果更是直接影響學生學習的效果，因此我們要針對上述問題提出相應(yīng)的解決措施。

1. 提倡改革創(chuàng)新意識

為了深化教師對語文教學改革的認識程度，有必要樹立教師改革的創(chuàng)新意識，讓廣大的基層教師明白只有將新課改的要求進行深刻的解讀，才能在實踐改革中提高自身的改革能力和效果，并明確自身在改革中的責任感和使命感。因此學校應(yīng)該積極幫助教師建立交流合作的機制，使得小學教師處于教學改革的前沿，接觸到最新的文化知識，教學改革的思路會更加的清晰。

2. 提高全面改革的思想認識

由于部分教師對改革思想認識的偏差，學校有必要組織專業(yè)的改革講座和工作指導會議，邀請教學改革的專家對語文教學改革的具體事宜進行面對面地指導和經(jīng)驗傳授，幫助基層教師更好地認識改革的對象和內(nèi)容。

3. 夯實教師的職業(yè)素養(yǎng)

為了更好地完成小學語文教學改革的相關(guān)任務(wù)，學校應(yīng)該對教學能力相對較弱的教師進行培訓，通過學習增加自身的專業(yè)水平，從而在改革工作中更好地適應(yīng)新課標的要求。并利用寒暑假的時間，為教師組織社會學習活動，打牢教師的專業(yè)基礎(chǔ)，為學生帶來更好的學習體驗。

4. 建立科學的教學評價機制

針對小學教學評價機制的建立，筆者認為應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的觀念，因此應(yīng)該注重以學生為教學評價的主體。教師通過多樣化的教學活動，可以對學生在課堂上以及課外活動中的表現(xiàn)有更加深入地了解，再加上學生互評和自評的結(jié)果，另外還可以鼓勵學生對教師在教學中的表現(xiàn)做出中肯的評價，這樣相互反饋的可以促進教學計劃順利地開展，也能對學生的行為做出更恰當?shù)脑u價。

三、 小結(jié)

要想在小學語文教學改革中取得建設(shè)性的作為，廣大的一線教師必須深刻地認識到語文教學改革的真正目的是什么，是為了促進小學生學到更多的文化知識，對我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化有更深入的認識和掌握，幫助小學生從小樹立正確的三觀并豐富自身的文化素養(yǎng)。教師只有明確了這樣的改革目的，才能在實踐中不斷總結(jié)自身的不足，不斷創(chuàng)新改革的方法，才能在最終的改革中取得更好的效果。

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